（教育学专业论文）新建高校教师课堂有效教学调查与分析.pdf

t h es u r v e yo nt e a c h e r s c l a s s r o o me f f e c t i v et e a c h i n go fn e w l y - b u i l t c o l l e g e b y c a o x i a b a ( h e n g y a n gn o r m a lc o l l e g e ) 2 0 0 8 at h e s i ss u b m i t t e di np a r t i a ls a t i s f a c t i o no ft h e r e q u i r e m e n t sf o rt h ed e g r e eo f m a s t e ro fe n g i n e e r i n g h i g h e rf a u a c a t i o n i nt h e g r a d u a t es c h o o l h u n a nu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r p r o f e s s o ry a ol h n - i n a p r i l ，2 0 1 1 m 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的 研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写的成果作品。对本研究的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名：曹霞 日期：沙年月3 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密团。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：1 l f 霞 日期：矽脚年 刷谧辄黼卜醐洗侔 日 日 ，r 弓尹 月月 占b 硕：t 学位论文 摘要 高校课堂有效教学特指高校教师课堂有效教学，是高校教师遵循教学规律，成功引 起、维持并促进学生有效学习、最大程度实现预期教学目标的课堂教学；高校教师课堂 有效教学现状指高校教师的课堂教学是不是有效、在哪些方面有效以及有效程度。伴随 高等教育的大众化，在整个高等教育普遍面临质量问题的当下，新建本科高校的办学条 件与教学积累等使其质量问题更加突出，研究新建本科高校有效教学的现状、影响因 素及其对策，既可以为新建本科高校改进教学提供参考，也可以为其它类型的高校改进 教学提供参考。对新建本科高校的调研发现，新建高校教师课堂教学从整体看和从不同 方面( 或指标) 看比较有效。新建高校教师课堂教学不同方面( 或指标) 的有效程度由高到 低依次为教学态度、教学组织、教学表达、教学内容、教学方法、教学效果，新建高校 教师课堂教学不同方面( 或指标) 有效性存在差异，其中7 种差异不显著，2 种差异显 著，6 种差异非常显著。无论是对新建高校教师课堂教学整体有效性还是对课堂教学不 同方面( 或指标) 的有效性，教师评价最高，学生评价最低，教学管理者评价居中，且差 异非常显著。a 、b 两所新建高校的课堂教学整体有效性和不同方面或指标的有效性存 在差异，a 校高于b 校。新建高校学生、教师和教学管理者认为，学生、教师和学校是 影响教师课堂有效教学的重要或很重要因素，其中不同影响因素的重要性不一样，重要 程度从高到低依次是教师、学校和学生。影响新建高校教师课堂教学有效性的教师因素 包括教师的教学理念，教学责任意识和投入，教学知识，对教学的学习、实践、反思和 研究等；学校因素包括办学理念，对教学的重视、鼓励和支持，同事鼓励、支持和帮助 等；学生因素包括学生的配合、支持和投入等。根据新建高校教师课堂教学有效性的现 状特别是存在的问题以及影响因素，提升教师课堂教学有效性，学校必须创设条件和氛 围，做到：明确办学定位，重视教学改革，加强教学监控，创设现代教学手段采用的条 件；教师必须主观努力，做到：转变教学理念，增强责任意识，丰富教学知识，优化教 学过程，提高教学反思能力；学生必须给予配合、支持和投入，做到：全员、全程和全 身心地配合、支持教师课堂教学活动，自主学习，增加认知投入、行为投入和情感投入。 关键词：课堂有效教学；有效教学；课堂教学；新建高校；教师 新建高校教师课堂有效教学调查与多套析 a b s t r a c t c o l l e g ec l a s s r o o me f f e c t i v et e a c h i n gr e f e r s t ot h ee f f e c t i v e t e a c h i n gb yc o l l e g e t e a c h e r si nc o l l e g ec l a s s r o o m ，t h e yf o l l o w i n gt e a c h i n gr u l e s ，s u c c e s s f u lt e a c h e rf o l l o w c a u s e d ，m a i n t a i na n dp r o m o t es t u d e n t st ol e a r ne f f e c t i v e l y ，a c h i e v i n gt h ed e s i r e dm a x i m u m d e g r e eo ft h et e a c h i n go b j e c t i v e si nc l a s st e a c h i n g ；c o l l e g ec l a s s r o o me f f e c t i v et e a c h i n g s i t u a t i o nm e a n so ft h ec l a s s r o o mt e a c h i n go fc o l l e g et e a c h e r s ，i nw h a t w a y si s e f f e c t i v e ， e f f i c i e n ta n dh o wa b o u tt h ee f f e c t i v ec o n d i t i o n s t h ep o p u l a r i z a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n ，w i t h h i g h e re d u c a t i o ng e n e r a l l yi n t h ew h o l eq u a l i t yp r o b l e m si nt h e p r e s e n t ，f a c i n gt h e n e w l y e s t a b l i s h e du n i v e r s i t i e sc o n d i t i o n sf o rr u n n i n gs c h o o l sa n dt e a c h i n ga c c u m u l a t i n g m a k e st h eq u a l i t yp r o b l e mm o r ep r o m i n e n t ，r e s e a r c hn e we f f e c t i v et e a c h i n gs i t u a t i o n ， i n f l u e n c i n gf a c t o r sa n dc o u n t e r m e a s u r e sf o rt h en e wu n i v e r s i t i e s ，w h i c hc a np r o v i d er e f e r e n c e t oi m p r o v et h et e a c h i n g ，c a na l s of o ro t h e rt y p e so fu n i v e r s i t i e si m p r o v et e a c h i n gr e f e r e n c e t h es u r v e yo fn e wc o l l e g ec l a s s r o o mt e a c h i n g ，n e wu n i v e r s i t i e sf r o mo v e r a l ll o o ka tm o r e e f f e c t i v et h a ns e ef r o mt h ed i f f e r e n ta s p e c to ri n d i c a t o r s ，n e wc o l l e g ec l a s s r o o mt e a c h i n go f v a r i o u sa s p e c t so fe f f e c t i v ed e g r e ef r o mh i g ht ol o wf o rt e a c h i n ga t t i t u d e ，i nt e a c h i n g o r g a n i z a t i o n ，t e a c h i n ge x p r e s s ，t e a c h i n g c o n t e n t ，t e a c h i n gm e t h o d ，t e a c h i n ge f f e c t ，t h en e w l y b u i l tc o l l e g et e a c h i n gd i f f e r e n ta s p e c t s ，o ri n d e x ，i nw h i c hs e v e ne f f e c t i v e n e s so fd i f f e r e n c e s e x i s tn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e ，t w os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e ，s i xs p e c i e so fd i f f e r e n c ei sv e r y s i g n i f i c a n t b o t hf o rn e wc o l l e g et e a c h i n go v e r a l le f f e c t i v e n e s so rd i f f e r e n ta s p e c t so f c l a s s r o o mt e a c h i n g ，t e a c h e ra s s e s s m e n to fh i g h e s t ，s t u d e n t sa s s e s s m e n tl o w e s t ，a n dt e a c h i n g m a n a g e r sa s s e s s m e n ti sm e d i u m a 、bt w on e w l y b u i l tu n i v e r s i t i e st e a c h i n gf o ro v e r a l l e f f e c t i v e n e s sa n ds e p a r a t ea s p e c t so ri n d e xd i f f e r e n c eo fm o r ee f f e c t i v e n e s sas c h o o lt h a nb s c h o o l ，n e wc o l l e g es t u d e n t s ，t e a c h e r sa n dt e a c h i n gm a n a g e r st h i n k ，s t u d e n t s ，t e a c h e r s ， s c h o o li st h ei n f l u e n c et e a c h e r s c l a s s r o o mt e a c h i n ge f f i c i e n c yi si m p o r t a n to rv e r yi m p o r t a n t f a c t o r s ，a m o n gw h i c ht h ei m p o r t a n c eo fd i f f e r e n ta f f e c t i n gf a c t o r s ，a si m p o r t a n t r a t ef r o m l l i g ht ol o wi nt u r na r et e a c h e r s ，s c h o o la n ds t u d e n t s i n f l u e n c eo fn e wc o l l e g et e a c h i n g e f f e c t i v e n e s st e a c h e rf a c t o r si n c l u d e ：t h et e a c h e r s t e a c h i n gc o n c e p t ，t e a c h i n gr e s p o n s i b i l i t y c o n s c i o u s n e s sa n di n v e s t m e n t ，t e a c h i n gk n o w l e d g e ，t h es t u d ya n dp r a c t i c eo ft e a c h i n g ， r e f l e c t i o na n dr e s e a r c h ；s c h o o lf a c t o r si n c l u d et h es c h o o li d e a ，t e a c h i n ga t t e n t i o n ，e n c o u r a g e a n ds u p p o r t ，t h es c h o o lc o l l e a g u et oe n c o u r a g e ， s u p p o r ta n dh e l p ；s t u d e n t sf a c t o r si n c l u d e i r 硕士学位论文 s t u d e n t sc o o p e r a t i o n ，s u p p o r ta n d i n v e s t m e n t a c c o r d i n gt ot h en e wc o l l e g et e a c h e r s t e a c h i n g e f f e c t i v e n e s so fc u r r e n ts i t u a t i o n ，t h ee x i s t i n gp r o b l e m so ft h ea s c e n s i o n ，e s p e c i a l l yc l a s s r o o m t e a c h i n ge f f e c t i v e n e s s ，s c h o o l sm u s tc r e a t ec o n d i t i o n sa n da t m o s p h e r es h o u l db e ：c l e a r o r i e n t a t i o n ，v a l u et h ec l a s s r o o mt e a c h i n g ，s t r e n g t h e nt h et e a c h i n gi n v e s t m e n t ，s u p p o r t t e a c h i n ge n v i r o n m e n tr e f o r m ，f u r t h e rs t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n gt e a c h i n gm a n a g e m e n t i m p r o v i n gt h et e a c h i n gq u a l i t y t e a c h e r sm u s ts u b j e c t i v ee f f o r t ，a c c o m p l i s h ：c h a n g et h e t e a c h i n gi d e a ，t os t r e n g t h e nr e s p o n s i b i l i t yc o n s c i o u s n e s s ，i n c r e a s et h et e a c h i n gi n v e s t m e n t ， r i c ht e a c h i n gk n o w l e d g e ，i m p r o v et e a c h i n gr e f l e c t i o na b i l i t y ，c o m p r e h e n s i v eo p t i m i z a t i o n t e a c h i n gp r o c e s s ；s t u d e n t sm u s tg i v e sc o o p e r a t e ，s u p p o r ta n dc o m m i t m e n ta n d t od o ：f u l l ，f u l l a n dw h o l e h e a r t e d l yc o o p e r a t ea n ds u p p o r tt e a c h e r st e a c h i n ga c t i v i t i e s ，i n d e p e n d e n ts t u d y ， i n c r e a s e sc o g n i t i v ei n v e s t m e n t ，b e h a v i o ri n p u t sa n de m o t i o n a li n v e s t m e n t ，i m p r o v el e a c h e m t e a c h i n ge n t h u s i a s m k e y w o r d s ：c l a s s r o o m e f f e c t i v e t e a c h i n g ；e f f e c t i v et e a c h i n g ；c l a s st e a c h i n g ； n e w l y - b u i l tc o l l e g e ；t e a c h e r s 新建高校教师课堂有效教学调查与分析 目录 学位论文原创性声明和学位论文版权使用授权书i 摘要i i a b s t r a c t 1 i i 插图索引。v i i i 附表索引：i x 第1 章绪论1 1 1 研究背景和意义。1 1 1 1 研究背景1 1 1 2 研究意义2 1 2 文献综述3 1 2 1 高校课堂教学现状、原因及其对策的研究。3 1 2 2 高校课堂教学评估的研究5 1 2 3 高校教师课堂有效教学及其评价标准的研究7 1 3 研究思路和方法1 0 1 3 1 研究思路。1 0 1 3 2 研究方法。1 0 第2 章新建高校教师课堂有效教学的现状1 8 2 1 新建高校教师课堂教学的整体有效性1 8 2 2 新建高校教师课堂教学不同方面的有效性。1 8 2 3 新建高校教师课堂教学不同方面有效性的差异2 3 2 4 不同评价者对新建高校教师课堂教学有效性评价的差异2 4 2 5 两新建高校教师课堂教学有效性及其差异2 6 2 5 1 a 校课堂教师教学的有效性2 6 2 5 2b 校课堂教师教学的有效性2 7 2 5 3 a 、b 新建高校教师课堂教学有效性的差异2 8 第3 章影响新建高校教师课堂有效教学的因素3 0 3 1 被调查者对影响新建高校教师课堂有效教学因素的评价3 0 3 1 1 被调查者对影响新建高校教师课堂有效教学教师、学校和学生因素的评 价3 0 v 硕士学位论文 3 1 2 被调查者对影响新建高校教师课堂有效教学三因素各子因素的评价3 1 3 2 影响新建高校教师课堂有效教学的学校因素。3 3 3 2 1 学校办学理念。3 3 3 2 2 学校重视和鼓励3 4 3 2 3 学校支持。3 5 3 2 4 同事鼓励、支持和帮助3 6 3 3 影响新建高校教师课堂有效教学的教师因素：。3 6 3 3 1 教师的教学理念。3 7 3 3 2 教师的责任意识3 7 3 3 3 教师的教学投入3 8 3 3 4 教师的教学知识。3 8 3 3 5 教师对教学的学习、实践、反思和研究3 9 3 4 影响新建高校教师课堂有效教学的学生因素3 9 3 4 1 学生配合。4 1 3 4 2 学生支持4 1 3 4 3 学生投入4 1 第4 章促进新建高校教师课堂有效教学的对策4 2 4 1 学校创设条件和氛围4 2 4 1 1 明确办学定位。4 2 4 1 2 重视课堂教学4 2 4 1 3 创设教学手段采用的条件。4 3 4 1 4 加强教学监控4 4 4 2 教师主观努力4 5 4 2 1 转变教学理念。4 5 4 2 2 增强责任意识o 4 7 ， 一 4 2 3 丰富教学知识。4 7 4 2 4 优化教学过程4 8 4 2 5 提高教学反思能力。4 8 4 3 学生配合、支持和投入5 0 j ；i 论5 ：； 参考文献。5 5 v l 新建高校教师课堂有效教学调查与分析 致 谢5 8 附录a 攻读学位期间所发表的学术论文目录6 0 附录b 高校教师课堂有效教学现状和影响因素调查问卷6 1 附录c 高校教师课堂有效教学现状座谈与访谈提纲6 3 v h 硕士学位论文 插图索引 图1 1 课堂教学评估的形式。6 图1 2c r o n b a c ha 计算公式。1 3 图2 1 新建高校教师课堂有效教学均数直方图。2 0 图2 2 不同评价者对新建高校教师课堂教学有效性评价的曲线图2 5 图2 3a 、b 新建高校教师课堂教学有效性的差异。2 8 v m 新建高校教师课堂有效教学调查与分析 附表索引 表1 1 信度检验1 4 表1 2 效度检验1 6 表2 1 新建高校教师课堂教学不同方面的有效性1 9 表2 2 新建高校教师课堂教学不同方面有效性的差异比较。2 3 表2 3 不同评价者对新建高校教师课堂教学有效性评价的差异比较。2 4 表2 4a 校课堂教学不同方面的有效性2 7 表2 5b 校课堂教学不同方面的有效性2 7 表2 6a 、b 新建高校教师课堂教学有效性的差异2 8 表3 1 被调查者对影响新建高校教师课堂有效教学教师、学校和学生因素的评价3 0 表3 2 被调查者对影响新建高校教师课堂有效教学三因素各子因素的评价3 2 i x 硕士学位论文 第1 章绪论 高校课堂有效教学包括教师的课堂有效教学和学生的课堂有效学习，本研究的新建 高校特指新建本科高校，以下简称新建高校。新建高校教师课堂有效教学特指新建高校 教师的课堂有效教学，新建高校教师课堂有效教学现状指新建高校教师的课堂教学是不 是有效、在哪些方面有效以及有效程度，本研究是在意识到教师的课堂有效教学和学生 的课堂有效学习共同影响课堂有效教学的前提下，从教师教学的角度研究新建高校教师 课堂有效教学现状。 1 1 研究背景和意义 1 1 1 研究背景 2 0 世纪9 0 年代，为了适应经济全球化形势和社会主义市场经济体制确立与完善以及 满足民众日益增长的接受高等教育的需要，我国高等教育作出了一项重大发展战略一 尽快实现由精英教育向大众化教育阶段的过渡，于是，高校纷纷采取多种措施扩大招生 规模。为了顺应扩大本科办学规模的态势，在“共建、调整、合作、合并 精神的指引 下，我国一大批有条件的专科学校陆续升格为本科学校。这些升格的本科院校，一般被 称为新建本科院校。几年后，新建高校的数量快速增长，在全国七百余所本科高校中， 新建高校已有2 0 0 多所n 3 。在湖南，通过调整、合并等方式，诞生了湖南工程学院、湖南 工学院、湖南理工学院、湖南文理学院、湖南城市学院、湖南人文科技学院、长沙学院、 邵阳学院、怀化学院、湘南学院、湖南科技学院、湖南第一师范学院、湖南财政经济学 院、湖南警察学院、湖南女子学院等1 5 所新建本科院校。 虽然国家适度超前发展高等教育的基本国策和地方政府对高等教育的高度重视，给 新建高校带来了良好的发展机遇。但与重点名牌大学和老牌本科院校相比，新建高校一 般缺乏悠久的办学历史和雄厚的办学实力，加上它们大多缘起专科学校，其办学理念、 办学条件、专业基础、教学管理、师资队伍和人才培养质量等都存在先天不足，导致原 有矛盾更加突出，主要表现在：社会公众接受高等教育的高预期值与新建高校高等教育 资源短缺、投入严重不足的矛盾；新建高校内涵式发展不够、服务功能不强与地方社会 发展和产业结构调整中对高质量应用型人才需求增长的矛盾；新建高校办学理念落后、 生源质量相对较差与人才培养目标和规格不断提高的矛盾，等等。这些影响甚至威胁新 新建高校教师课堂有效教学调查与分析 建高校教学质量保证和提高的因素，迫使我国新建高校不得不适时调整发展方针，即从 注重数量扩张转向注重质量提高，走可持续健康发展的道路。 高校本应该重视和搞好教学工作，培养高质量的学生，然而很多高校在实践中不太 考虑现实环境和社会需求，一味地按照自己制定的人才培养方案和培养模式对学生进行 培养，再加上教师队伍水平的参差不齐，部分教师教学责任心不强，教学思想和教学观 念比较落后，教学能力低，教学方法不当，导致课堂教学和人才培养质量不能完全适应 经济社会发展的需要。为此，政府提出，“迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化 高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创 新性人才的需要 ，并就深化教学改革提出了一系列要求，主要包括：深化教学内容改 革，推进人才培养模式和机n g , j 新；大力推进教学方法的改革，提倡启发式教学，注重 因材施教，促进学生个性发展；让教师学习先进的教学方法，积累教学经验，增强他们 教书育人的责任感和使命感，等等乜1 。对新建高校而言，由于其办学理念、办学条件、 专业基础、教学管理和师资队伍等都存在先天不足，在办学规模不断扩大的背景下，进 行教育教学改革，确保和提升教学质量的压力更大，任务更艰巨。因此，如何通过教师 的课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，确保和提升课堂教学质量，进而确保和提升 人才培养质量，的确是新建高校教学工作面临的新任务和新挑战。新建高校要进行课堂 教学改革，提高课堂教学有效性，确保和提升课堂教学质量，必须对新建高校教师课堂 教学现状进行深入地了解和准确地把握，以提供现实依据，这就需要对新建高校教师课 堂教学的有效性进行研究，因而通过评估或评价来了解和把握新建高校教师课堂教学有 效性、分析影响因素、提出提升有效性的对策是值得探讨和研究的重要课题。 1 1 2 研究意义 课堂教学是培养学生、确保教学质量的重要环节，课堂教学质量在很大程度上决定 了整个学校的教学质量。高等教育的大众化阶段以及新建高校的先天不足使新建高校的 教学质量问题日渐突出，教学状况日益令人担忧，这一判断是不是准确呢? 研究新建高 校教师课堂教学的有效性可以比较客观、准确地回答这一问题。 新建高校是我国高校的重要组成部分，是我国高等教育的后起之秀。“新建高校教 师课堂有效教学现状调查与分析 是中国高等教育学会、新世纪教学研究所2 0 0 9 年度 重点规划课题高校本科课堂有效教学现状调查与分析的子课题，该课题计划选 取湖南几所具有代表性的重点高校嘲、新建高校、一般高校和民办高校作为研究对象， 对其教师课堂有效教学进行调查和分析。新建高校教师课堂有效教学现状调查与分析不 2 硕士学位论文 仅通过调研报告湖南省新建高校教师课堂有效教学的现状，还多角度分析影响新建高校 教师课堂有效教学的因素，提出并探讨提升新建高校教师课堂教学有效性的对策，因而 具有理论意义和实践价值。 从理论上说，将国外高校有效教学的研究成果引入我国，在对其全面总结、深入分 析的基础上，尝试构建评价高校教师课堂有效教学的关键指标，为评价、把握高校教师 课堂有效教学提供参考。 就实践而言，本研究以构建的评价高校教师课堂有效教学的关键指标为基础，设计 了高校教师课堂有效教学现状和影响因素调查问卷和高校教师课堂有效教学现状 和影响因素访谈与座谈提纲，并在湖南省两所新建高校进行调查、访谈和座谈，在此 基础上报告湖南新建高校教师课堂有效教学的现状，使新建高校及其教师了解和把握新 建高校教师课堂有效教学存在的突出问题及其主要原因，增强课堂有效教学的紧迫感， 并明确着力点，采取切实可行、卓有成效的教学改革措施，提升课堂教学的有效性及课 堂教学的质量。 1 2 文献综述 由于新建高校教师课堂有效教学是高校教师课堂有效教学的一部分，高校教师课堂 有效教学现状、原因及其对策研究是高校课堂教学现状研究的一部分，因此，应综述高 校课堂教学现状、原因及其对策的研究；由于获取高校课堂教学现状的主要途径之一是 “ 对本科课堂教学现状评估，因而应综述高校课堂教学评估的研究；由于高校教师课堂有 效教学现状调查牵涉到用什么指标或标准评估高校教师课堂有效教学，因而应综述高校 教师课堂有效教学及其评价标准的研究。以下主要根据这一思路进行文献综述。 1 2 1 高校课堂教学现状、原因及其对策的研究 课堂教学是高校教学的重要环节，其有效性对教学质量乃至人才培养质量有着非常 重要的影响，因而，如何从课堂教学的现状入手，改善课堂教学，既为教育实践者所关 注，也是教育研究者关注的重要课题。很多研究者通过多种途径、采取多种方法了解课 堂教学的现状，找寻导致现状的原因，进而提出和探讨提升课堂教学有效性的对策。 一是关于课堂教学现状的研究。有学者运用问卷调查法对高校3 1 0 名学生进行调查 后发现，当前大学教师在教学目的、教学内容、教学组织、师生关系、教学方法与学生 学习考核等方面存在问题，导致学生对教学的满意度低“3 。有学者对兰州市某经济类院 校的三个毕业班学生进行了调查，结果表明，对教学质量不满意的占9 8 ；能9 5 地接 3 新建高校教师课堂有效教学调查与分析 受传授知识的占3 ；能8 0 地接受传授知识的占4 9 ；5 0 以下地接受传授知识的占 4 8 ，大部分学生认为听教师上课是乏味、茫然的，7 0 以上的学生对财经类专业教学 质量的评定为“中 ；许多学生认为“只有少部分教师讲课好 ，教学质量存在许多问题。 有学者通过对湖南几所新建高校课堂质量的调查研究发现，目前新建高校的课堂教学普 遍不能适应地方创新人才培养的需要，教学管理观念跟不上大众化的发展趋势，师资现 状与学校转型和升格也不同步，不能满足学生及社会的多样化需求啼1 。有学者对辽宁科 技学院各专业及各层次的教师进行了广泛调查后发现，尽管绝大多数教师能做到认真备 课，准时上课，认真授课，按时下课，但也有一些问题，如教师方面，个别老师备课不 足，讲课不连贯；不注意组织教学，课讲得沉闷、平淡，课堂气氛不活跃；存在照书讲、 照讲稿讲和照计算机屏讲的现象：教学基本环节掌握得不好，前松后紧，漏环节，重点 内容提示不到位等嘲。有学者认为，当前高校的课堂教学状况不容乐观，新建地方高校 尤为明显，具体表现为：教学目标的迷失或偏离；教学内容更新不及时，适应性不强； 教学方式单一，缺乏对学生学习方法的指导；现代化教学手段运用不恰当，效果不甚理 想；师生交流互动不够，出现情感疏离现象，等等盯1 。还有学者从各自任教专业的角度 报告了教学现状。就英语教学而言，有学者认为，大学专业英语教学存在专业英语教学 师资力量不足( 扎实的英语语言知识和相应的专业知识，而且要具备现代教学理念) ， 专业英语教学模式单一( 翻译+ 阅读) ，专业英语教学中使用的专业英语教材不合理( 千 篇一律) 等问题埔3 。有学者发现，当前一些新建本科院校英语专业综合英语课教学形势 不容乐观嘲。就古代汉语教学而言，有学者指出，古代汉语的教学与新时代对人才的要 求产生了矛盾，停滞不前的传统教学严重影响了教学效果，如教师教学方法刻板，“上 课记笔记、下课看笔记、考试背笔记、考后全忘记 的现象时有发生；教师只顾知识的 传授而忽略学生能力的培养等n 。 二是关于课堂教学现状之原因的研究。国内外学者高校课堂教学现状的原因进行了 研究。如美国课程学者d o l l 形象而又深刻地剖析了课堂教学中存在的一种称之为学生 “非投入 和表面化的现象：教学过程中存在着一种“酶，正是由于它的存在，实现 着教与学的转换，促进着课程目标的达成，没有这种“酶 ，学生的学习往往“食而不 化”，或者“高分低能。教学不符合学习规律，学生作为学习主体抵制不认同的教学活 动，师生间消极交流和互动以及学生被动学习，都是学生进行非投入和表面化学习的具 体原因。有学者明确指出，之所以高校教学存在一定问题，其可能原因包括：一是高 校教学的中心地位受到冲击，出现了对教学不那么重视的现象，或理论上重视而实践中 不重视；二是大学教师几乎都是作为某一狭窄领域的研究人员接受训练，他们一般都对 4 硕十学位论文 教育理论、新式教学方法或课程发展知之甚少，没有受过职前教学培- p l l ，教学责任感不 强，教学投入不够，教学能力较低，教学方法不当，等等n 习。有学者认为，教师本身素 质不高是导致目前高校课堂教学质量不高的重要原因，如入校时的起点低，教师的学历 层次较低：积累知识的途径少，许多教师缺乏应有的教学条件，缺乏进修机会与良好的 学术环境，知识积累与更新慢，信息量小；部分教师上课的目的只是完成任务而已，应 付了事，很少注重讲课艺术、方法、效果等的反馈性研究与改进，默认现状，因循守旧 n 羽。有学者总结了导致教学质量不很高的原因，主要有：对教师进入学校把关不严，由 于教师人才在高校的“瓶颈 现象，导致许多高校进人不重质量只重数量，使一些素质 低的人进入教师队伍；教学经费比例低，教师进修培训、学术交流等活动虽有机会但不 能实现；奖励不当、工资太低且没有与教学质量挂钩，教师缺乏外在压力与内在动力， 对教学质量缺乏系统研究与管理，往往是头痛医头、脚痛医脚，教学质量提高缓慢；教 学辅助条件跟不上教学需求，如资金投入有限，教学仪器、多媒体教学手段、图书资料 等数量少且不齐全，有限的教学仪器不能发挥应有的作用，等等，这些原因都直接或间 接地影响课堂教学质量的提高n 钔。 三是关于改善课堂教学对策的研究。许多学者就改善课堂教学对策做了研究。前苏 联教育家巴班斯基认为，从提高课堂教学效率入手从而达到提高课堂教学质量目的的方 法是力求教学的最优化，“最优化向教师指出了以较少的力气获得较高的教学效果的捷 径 1 5 o 因为最优化可以使教师摒弃那些习以为常的由于教学不甚得法而产生的徒劳无 益的做法，避免无止境的尝试和错误以及由此造成的浪费时间，认为实施最优化教学方 法要符合教育原则、教学目的和任务、教学内容、师生的条件，其前提条件是教师必须 掌握基本教育学知识和技能n 帕。有学者主张，大学作为学术机构应捍卫学生学习自由的 原则，应研究学生的教育需求，完善培养方案，构建科学的课程体系，调整、更新、优 化教学内容，确保教学内容的适切性n 7 1 。有学者提出，提高教学的效率，可以改进评估 有效教学的标准，综合运用多种教学形式和教学方法，建立良好的师生关系，加强学生 实践能力的培养n 8 】。还有学者认为，改善低效教学一方面需要学校编制一套选拔教师的 标准，在招聘时强调应聘者的能力。同时，负责招聘的人员必须具备应有的面试技能和 知识，定期总结和修改招聘程序。另外，学校应对所有教师实施上岗计划，保证所有的 教师都明自学校的工作步骤、政策、待遇和条件，确定每个岗位的工作职责，让所有教 师知道学校对他们的工作和期望n 钔。 5 新建高校教师课堂有效教学调查与分析 1 2 2 高校课堂教学评估的研究 高校课堂教学评估指对高校课堂教学的评估，即对教学前、教学中和教学后的一系 列环节或活动所作的评价。科学的课堂教学评估对找出课堂教学的成败，改进教学和提 高教学质量起着十分重要的作用。近些年来，国内的研究者对高校课堂教学评估进行了 诸多研究，主要有以下几类： 一是教学评估目标的研究。普通高校本科教学评估工作是国家教育部贯彻中华人 民共和国高等教育法的重要举措，也是政府转变职能，加强对我国高等教育实行宏观 管理、分类指导的一种重要手段，同时也是国家对高等院校办学水平、办学条件、办学 质量和人才培养质量等方面，根据我国高等教育的发展及其运行规律，严格按照有关评 估指标、标准，对高校办学情况进行的综合测评，这是对普通高校本科教学评估目标的 权威表达蚴。教学评估的目标是教学评估期望达成的结果，学者们对教学评估的目标进 行了众多研究，如有学者认为，高校教学评估的目标具体体现为六个方面：促进学校 领导办学和组织教学效能的提高；促进学校办学指导思想和教学思路效用的提高； 促进学校办学条件和办学设备效用的提高；促进学校教学运行机制效率的提高；促 进学校人才培养模式效益的提高；促进学校办学传统与特色效益的提高n 9 1 。 二是课堂教学评估主体和形式的研究。教学评估的主体，即进行教学评估的对象。 有学者认为，实施教学评估，一般有三类主体：授课教师、学生、评价人员( 评课教师、 评委、教学管理者、同事以及家长) 。课堂教学评估的形式可参见图1 1 ： ；评价人员! 。弹漾教蟀，评 许周嚣 图1 1 课堂教学评估的形式 由上图1 1 可知，课堂教学评估可按照六种形式进行评估：评价人员评授课教师； 学生评授课教师；授课教师自评；评价人员评学生；教师评价学生；学生自评。前三种 形式是对教师课堂教学的评价，后三种是对学生课堂学习的评价。当然，通过评学生也 可以间接地获得对教师的评价嘲。对教师的教学评估，评估主体有教师自己、学生和评 价人员( 专家、教学管理者、其他教师等) ，依教学评估主体的差异，对教师课堂教学 评估的形式可以分为教师自己评价( 自评) 、学生评价( 生评) 和评价人员评价( 他评) 。 6