（美学专业论文）新时期儿童文学观的美育意义.pdf

嚣南人学硕 ：学位论文 螭要 新时期儿童文学观的美育意义 美学专业硕士研究生于兴华 指导教师余立新 摘要 j b 童文学戆本质论瘫该是一种整体溪，感该对务个年龄层次辫j 基囊文学嶷有整体懿涵蘸 力和统摄性。冈此，而童文学研究并不考虑不问年龄层次的儿童文学创作的不问技术层谶， 藤只探讨其共遥的生禽哲学期审美意蕴。其次，歹k 囊观有科学和非科学之分。剿了现代“纛 四”运动使凡童从被压抑状态下逐渐被筱搠出来，入宵j 逐渐注意到儿畿的天性，“元四”时期 是儿童被发现的时代，也是儿童文学被发现得以发展的时代，从此儿童文学迎采了自己的第 一个繁蓉发震期。所以，剖撵者窥研究者都必须蕊临筋褥蘧就是要树立辩学麓凡童毳和风童 文学观，唯有此，才能使创作和研究之间相互连接，不断产生优秀的作品。首先，儿童文学 是多毛童美蠢靛鍪要手段。舞毁，在解凌的耪戆阶段主题煞灵魂也在经历羞一场激蘩! 熬竣斗， 这就是美商的最初裁现。第二，儿童文学可以作为美育的必蒙手段，但我并不褥认儿童文学 静独立学辩邈位。瓣就在整个世纪裙，“歹l 童本位”的教育思惩，对于抒陵封建思想疆褥 儿童成长的壁垒，转变人们对儿童文学的看法，魁有积极意义的。第二：“人造论”。从创作 的角度着，l 童文学的教育性也是创终赣癍事先谯头脑中形成的一种截作思想，这是在瓤时 期初鞭浮遍存在的种观点。朱自强认为，“，毛童文学楚文学 这一观点荠没有否认儿童文学 的教育作用，但是“儿童文学是文学”论者并没有对儿童文学的教育的性质和内涵进 行深入，禳奉鹃研究。捧歹k 童文学的“教育”憝其畜文学鑫主性的大写豹“教育”。事实 上，儿童h 文学的审燕属性之所以如此受照视，曹文轩认为，儿童文学就是文学。最早提出并 强诱“ k 囊文学楚文学”这一观点魏是评论家黉娆写予l 鹳o 年3 冀熬j 己童文学耗记二趱 文，较早公开否定“教育工具”论的怒子扬发液于1 9 8 4 年4 月的也谈儿童文学和教育 一文，耐1 9 默年s 月电文纯部在石家庄主搀裂拜舱全匿，毛童文学理论座谈会秘1 9 8 5 年1 1 月在贵州花溪召开的全国儿塞文学创作庶谈会，嬲在与“教育：f 具”轮的对峙中取得了压倒 性优势。“益智”和“益趣”墩自刘厚明在四年翦就提出米盼表述儿黧文学功能的“八字诀 “学恩、染祷、益智、添趣”。这有名酶“歹字诀”与蕊来人稻主张麴审美、教育、认识、 娱乐这功能说，魁意味有别的，那就烛淡化了“教育”意识。儿童义学当然具有教育作用， 撵斥 这一稼爰，文学是不完善篱。，k 童文学应镪含多季申功髓：谈谈，教育，审美，娱乐与 平恒心理等等。这划分是自“五四”后儿童文学作为一个独立的文学形态出现以来的第= 飞跃。营先，j 毛童文学体瑗了鲜瞬豹入遴主义精神，傣现了独特的人性美。这遗正符合班马 l 州南人学硕十学位论文摘要 对儿童的审美是一种“前审美”，楚“形式挪前”的论断。尽管在儿童的身上存在羞许许多多 的幼稚，但儿童心理的视角正渴望着许许多多的成熟一。另一方面，“h ”朱自强认为 “歹l 童文学的诗意，主要来源于儿童生命的形态以及儿童自身的生活。所以，优秀的儿童文 学诈品要求蔟、求奇，满足歹l 童的好奇心零l 求知欲，满足歹l 童不酝增长的审美心理露要。魔 戒一剧的最犬魅力就是场面的宏大，即使这种夸大往往体现出习 真实的存在，却往往满足 了人们对扩大审美空间的要求。儿童美学，儿童文学，儿童哲学，儿童教育学，儿童心理学 共同构成了，l 童研究的尼大板块。斑马批驳了长期以来只要谈至g 凡童文学就离不开“童心” 的思想，认为“这种把j l 童期歹l 童文学理解为与成人和成人社会楚两个不同堪次的意识上的 界限，实际上造成了我们一味向下去追求童心，一味钻进儿童干国的狭小的天地自我束缚 之中。”除了“未来能力”，班马的儿童美学观点中还有两个重要概念：“形式挪前”和“前审 美”。丽会“爱”、能“爱”才是入缒完美状态。在审美过程中，审美感知始终伴随着愉悦的 情感，是精神的自由活动，无拘无束，游戏是j l 童主器的生活方式，游戏带绘儿童的是快乐， 愉悦和精神的伸展。借助于对儿童审美感知特点的分析和了解，就可以运用科学的手段提高 歹乙童的审美联想，审美情趣，审美想象等诸多审美能力的掇高，这是闲为感知在整个心理活 动中处于基础和基本的地位，两事美感熟在整令审美心理活动中所处的地僚攘当予其门户， 与一般的心理活动是类似的。儿童美育不可缺少儿童文学这一重要武器，儿塑文学对于拓展 儿童的审受感知熊力慰不可缺少的。儿童文学诗意儿童为本位的文学，是尊重儿童审美感知 特鑫易于，乙童接受的文学作晶，这样才熊充分发挥儿童文学的美育意义。 关键词：儿童观儿童文学观美育 i i 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成采。论文中罨| 用能人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贸献的老师、朋友、同 仁在文中作了骧确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：白荔锋 签字鼯期：矽辫厂月，匿 1 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解薅南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 译论文被查阅和借阅垂本人授权嚣南大学研究生院( 筹 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 学位论文作者签名：香弛 导师签名： 签字日期：d 番年，月。y 矗 签字逸期： 本论文：，1 磊密， 金、哟 硼每3 心b 豳南人学硕l ：学位论文第一章儿童文学观的内涵和发展 第一章儿童文学观的内涵和发展 1 1 儿童文学观的内涵 夕0 奄文学观，是关于儿童文学的观念性认识，这种认识往筏会呈现逝群体共性， 因为儿糍文学观人人有之，不仅创作者有，研究者有，读者也有，但是他们会因 为观点榴同或者观点相近丽形成共识。 儿奄文学观必须依赖两个问题，一是什么是儿童文学，二是儿童文学是什么， 前者涉及儿童文学的存在，后者涉及儿耄文学的本质。儿童文学的存在是儿童文 学观发生的前提，按照唯物主义的观点物质决定意识，只有物质存在的前提下才 能够谈得上对该物质的认识。到今天为止，研究者们阐发了很多关予儿童文学的 观点 x 蕊南人学硕+ 学位论文第一章儿耄文学观的内涵和发展 在中国，人们对儿童的发现要比西方晚很多年。中困经历了包括原始社会、 奴隶社会、封建社会在内的丰富的社会形态，在不同的历史阶段儿耄的社会地位 和家庭角色是不同的，然而从总体的历史演进来看儿章观是不断进步的，从最初 的附属物到今天成为一个具有自主性的人。在西方，儿章地位的确立也是在经历 了文艺复兴、肩蒙运动的变革之后才得以确立的。丽在中国这一过程却漫长得多。 中图历经2 0 0 0 多年的封建社会，封建宗法制和血缘关系使儿童处于层层关系 阚的最下层，处处要以君主、父母为尊。在此制度下，j 毛童接受的是忠君、孝道， 儿蕈的本性荡然无存。到了现代“五四”运动使儿童从被压抑状态下逐渐被发掘 出来，入们逐渐注意到j l 童的天性，“五四”时期是蔻章被发现的时代，也是歹乞童 文学被发现得以发展的时代，从此儿童文学迎来了囱己的第一个繁荣发展期。 周作人对儿童有羞深刻的认识。“周作人是最早发现儿童的中国现代学者 之一，也是最体贴儿童心怀并努力以理性的，科学的态度为儿童自由的精神世界 说话的中国学者 【3 】，“最初的育养，更进则因，审观其动止既久，而眷恋益深， 是为审美，更进则知夕l 童与篷家之关系，十余年后，皆为成人，一国盛衰，有系 于此，则欲寻求方术，有所振策，是为研究。”【4 】从这里，已经看出人们对儿童 的观察豳“家庭 的焦度、立场尚“国家 、“民族的转变。歹毛童不仅仅是家庭 生命的延续，更是国运盛衰之根本。 新中国成立以后，党和国家关怀青少年儿童的健康成长，并以宪法、法律等 形式将儿童的地位固定下来，因此，几章到了近代才真正得以被发现和健康成长。 1 9 4 9 年通过的共同纲领明确规定“提倡国民体育，推广医疗卫尘事业，并注意保 护母亲，婴歹l 和儿童的健瘴，”通过共同纲领，妇女j l j 童的健康受到国家根本 大法的保护并一直延续至今。儿童于家庭，于国家的重要性殴得到高度重视。儿 毫的受教育问题成为关系因计民生既重要润题。如俺看待凡囊，傻歹0 童得到充分 发展更是成为人们关注的中心。 2 瞬南人学硕士学位论文 第一一：章额8 、 期，l 童文学观的美育意义 提出的观点，经具有变* 意谚 的年轻作家的代表人物之一的曾文轩振臂一呼，很 快引起了八方响应。花溪会议上，作家刘厚明的发言对教育至于儿童文学的位置 的认识是最为清醒和深刻的，他说：“这里，我愿再冒一次不谈教育的非议， 鼓吹一下益智和益趣”。“益智和“益趣”取自刘厚明在四年前就提出来 的表述凡童文学功能的“八字诀 “导思、染情、益智、添趣”。这有名的“八 字诀”与后来人们主张的审美、教育、认识、娱乐这一功能说，是意味有别的， 那就是淡化了“教育”意识。“儿囊文学当然具有教蠢作爝，摊斥了这一作用，文 学是不完善的。【1 9 】文学的教育现象是不容忽视的，但在相当长的时期内，人们 将文学的“教育性 强调到一个相当高的高度，甚至是作为衡量文学作燕好坏麓 唯一标准，唯一属性。丽所谓的教育曾经和政治是阔义语，教育就变成了政治说 教的工具。儿童文学作为文学除了教育性以外还有属于自己的特质，它能够诿确 地弓| 导儿童探索人生的奥秘和真谛，即启发作用，它能够培养孩子健康的审美意 识，净化孩子的心灵和情感，即美育作用，它的存在和发展能给孩子带来无穷无 尽豹乐趣，即趣味性。，l 蕈文学“只畿根据生活，塑造出一具具活着的艺术形象 来，而不能强行使它成为教育的工具，借个影子般的形象，拨动它的唇舌，代 一个政治辅导员说出缝准备在上思想教育课时说的那些赤裸着胸膛的政治观点 来。”【2 0 】曹文轩对儿章文学教育性的批判，拓展了人们思考儿童文学的视野，对 于冲破教育主导一切的枷锁迈出了关键的一步，使人们对夕乙童文学的属性开始了 多元思考，尤其是关于儿童文学美育功能的思考。 其次，儿童文学应包含多种功能：认识，教育，审美，娱乐与平恒心理等等， 使儿童文学研究不再局限予教育一焦。“文学的认知教育功能主要体现在文学与语 言的密切关系上。文学表达自己的手段就是语言，文学作品中蕴含着丰富的语言， 因此语言教育可以选择适当的文学作品，舞展饶有趣味的文学活动来达到露的， 弥补语言经验不足，使儿童掌握语言形式( 语言，词汇等) 和语言运用，并促进 夕l 童情感，认知社会化与共网发震。”【批】“审美活动是凡童不可少的一种最为原 初，最为本真的充分自由的生命活动，是儿童的种存在方式，情感反映是儿童 意识的起点，伴随儿童情绪情感一起产生的一个基本性的心理特点就是动作性恩 维，而儿童的躯体是一种人主体，使他们精神地，具体地把握世界的身 心统一体。”【2 2 】在儿童文学的美学品质上，王泉根认为以善为美是其基本品质， 这是由凡童的愚维特征决定的。虽然很多学者曾研究过歹乙童文学，但是具体地探 讨儿童文学的美学品质的，从此意义上说，王泉根应该是众多先驱者中重要一员。 王泉根依据不同年龄段j l 童的思维特点对他们进行了划分。歹l 童文学的审美指 令一粥中王泉根将儿童文学区分为“儿童本位 的儿童文学和“非儿童本位 的儿童文学两个部类。儿童文学属于文学这是自不必言说的，儿童文学必须遵循 6 硬南大学硕 学侥淦文第：章新时期j 乙黧文学观的美育意义 文学的普遍规律但足就儿章文本身来说，因为生理心理的不同，不同年龄的儿童 又有不网的文学需要，所以“无论是三个层次还是两大部类的文学，它 们都有维护自己独立的创作规律与艺术个性的权利，都以自身的文学价值认 识，教育，审美，娱乐与平衡心理的作用，通过章话，小说，散文，诗歌，戏剧 等科学文艺等体裁，将少年儿童培养引导成为具有健全的文化心理，理想的精神 人格，高雅的文学修养，优渥的审美意识的社会成员为最终园的。这就是我 对儿童文学的理解，我的儿童文学观。 【2 3 】王泉撮“两大部类，三个层次”的分 类方法是必要且合理的，就儿童本身来说，个体之间因智力，后天发展等因素的 影响本来就存在蔫阅读水平的不同，因此，满足不阕层次的儿童的阅读需要是强 童文学本身的应有之意。王泉根依据儿童年龄和心理特点将儿童文学划分为三个 层次：幼年文学，童年文学，少年文学，并认为三个层次的文学各有自己的创作 规律和审美特点。这一划分是自“五四”焉儿章文学作为一个独立的文学形态出 现以来的第二飞跃。朱自强肯定了这一划分的积极意义，但是“儿童文学的本质 论应该是一种整体观，应该对各个年龄层次的n 奄文学具有整体的涵盖力和统摄 性。”【2 4 】同时，王泉根也承认了儿童文学具有的多元功能，而这些功能都指向同 一个西标就是培养合格的社会成员。方卫乎的观点与王泉根的观点具有根本上魄 一致性，“儿童文学是创作者与接受者两个世界之间碰撞，交流和融合的产物。 【2 5 】儿童文学创作具有成人文学创作共同的心理规律，但是他们也有相异之处。 儿童与成人相比不仅主体结构不同，而且存在心理上的时间差。因此儿章文学研 究不仅要研究儿颦的特点，而且还要研究作家在创作过程中的思维运作以及作家 本身的心理和创作个性，研究要遵循宏观和微观，藏时与历时，内部与外部相结 合的原则，不仅要研究儿囊文学本身的规律特点，而且要研究儿童文学作为文学 既特征，不仅要研究，乙童文学的现实状态，丽且要研究其历史发震，不仅要研究 儿童文学的外部表现形式，还要研究内部结构。 儿童文学美育功能的初步阐释说明研究者对j l 耄美育进行科学的思考。更重 要的在于，儿童文学美育功能研究的独立过程与其它学科的美育研究一起促进了 美育学科的成长。 2 2 以儿童为本位，突显美育意义 要树立正确的歹毛童文学观，首先要树立科学的夕毛童观。过去，“成人中心论 一直将儿章观问题摆在成人的对立面，以成人的思维去思考儿童的问题，于是不 知不觉中就弱化了儿童本身的需要。“因为夕l 耄生活上有文学的需要，我们供给 他，便利用这个机会，去得一种效果，便不管儿童的需要如何，供给一种食料， 强迫他吞下去。 【2 6 】周作人的这段话体现了儿童文学之于儿童的两点必须：首 7 趣赢人学硕 ：学位论文 第二章新时期歹l 童义# 观的美育意义 先，儿遍，j i 活上有文学的需要。儿龋精神世界的发展使他们寻求儿鼗文学这一恰 切的精神养料。歹l 童文学出现和存矗二的意义体现在三个方面：“1 ) 顺应满足歹l 童 之本能的兴趣与趣味，( 2 ) 培养并指导那些趣味，( 3 ) 唤起以前没有的新的兴趣， 这儿章本能的兴趣与趣味便包括审美，只是在基本需要的层次分类中，审美位于 最后一缀”。马斯洛入的价值和潜能一书中这样描述：基本需要本质上类似本 能。”第二二：利用儿童的精神需要去强制取得一种效果，达到训诫教化的目的。可 见周作人是同时意识到夕l 童对于，乙毫文学的精神需要，这种需要是自发的，近似 于本能的，只是成人要利用这种需臻强制儿童接受灌输了成人预先设定好的内容， 这便是后来所指的教育功能。歹l 耄文学的教育功能在后来的歹乙壹文学创作实践中 被提高到一个至高无上的地位，并被提升为儿童文学的本质。周作入兄弟的儿童 本位观， 启了近代以至新时期儿章本位论的发展。“儿童本位论”思想在薪时期的 发展中得到了新的阐释。但是儿颦本位的创始者确实美国实用主义教育家杜威， 他认为：在整个教育活动中，儿童是起点，是中心，教育者必须站在儿童的立场 上，算且以j l 童为出发点。社威的教育思想肯定了儿童在教育中的主导地位，并 深刻影响着人们对儿童的看法。1 9 0 7 年，鲁迅在文化偏至论中就主张要“首 立在入 ，“尊个性而张精神”。1 9 1 8 年鲁迅的狂入日记离世久发爨了“教救 孩子的呐喊。1 9 1 8 年周作人撰文人的文学一文，关注妇女和儿童的命运问 题。1 9 1 9 年鲁迅撰文我们现在怎样做父亲，阐踞了其“儿童本位的观点，“直 到近来，经过许多学者的研究，才“知道孩子的世界，于成人截然不同，倘不先行 理解，一味蛮干，便大碍于孩子的发达。所以一切设施，都应该以孩子为本位。 【2 7 】1 9 1 7 年绍兴县教育会翻刊载了周作人遗传与教育一文，在文中， 周作人认为：“盖教育之力，但得顺其固有之性，而激励助长之，又或束制之，使 就范围，不能变更其性，令至于一定之境界，如教育万能者所想象也。”1 9 1 4 年 周作入主持的绍兴县教育月刊第九号上曾转载鲁迅负责的“全国第一次儿童 艺术震蹩星趣，其中谈到了人们对予儿童认识的三阶段：“最初的育养，更进 则因审观其动止即久，而眷恋益深，是为审美，更进则知儿童与国家之关系，十 余年后，皆为成人，一国盛衰，有系于此，则欲寻求方术，有所振策，是为研究 。 那么周作入在认识到凡童的重要性时也看到了儿童的特殊性，周作入在儿童的 文学书中论述道：“当前的人对于儿童多不能正当理解，不是将他当成缩小的 成人，拿圣经贤传尽量地灌下去，便将他看作不完全的小入，说小孩子懂得 什么，笔抹杀，不去理他。近来才知道儿童在生理心理上，虽然和大人有点不 同了，德他仍是完全的个入，有憩翅己和内终两面的生活。 至于歹l 童文学在周作 人看来，儿童文学不仅能发展儿童的言语能力，长养其想象，更能得到心理上的 愉悦，儿童文学是以儿童为本位的，此外没有什么剐 x 弧南人乒硕士学位论文第一二章新时期j l 墅文学观的荚育意义 “幻想的本质足自由，它不受限于生活，同样也不应被科学约束。”【如】王 泉根提漱了两点科幻小说必须注意的，舍弃这两点秘幻小说就失去了根本。蓦先， 科学应作为故事发生的背景、环境而存在，而不是作为具体的介绍对象。其次， 科幻小说首先是小说，这是普遍的共性，然后才能谈作为个性特征的“科学与幻 想”。“幻想小说最根本的一个功能解放人类的幻想力。”【 】幻想在文学一 ：的表 现就是扩大文学表现的时间和空间。对巨大时空的排斥所造成的直接后果便是儿 童文学醺面的大量重复，这种重复的深层艨采便是造成j 乙童对 x 嚣南人冀硕_ j 学位涂文第一二章新时期歹l 鬟文1 7 ：戏f 内荧蠢意义 表现，可以帮助作品产生感人的诗意，但根本的，诗意来源于作占厶的敝事，捕获 诗意的灵感，除了作家的天分以外，还要用心灵的眼睛去体会歹l 蕈的生命活动， 因此诗意还体现了作家的智慧。 2 。4 。借鉴接受美学，突显美育意义 如果说，对儿童文学文本在儿章审美意识中的映现方式是对儿蕈文学接受方 式的研究，那么对儿童文学审美属性的关注就是对歹l 童文学会值得接受的原透的 考察。j 下是由于儿童文学具有一定的审美属性，所以她才能被读者所接受，才能 弓| 起接受方式的问题，二者是程序鲶先纛的关系，并菲因果关系。 文本的审美映现方式指的是读者对文本在审美层面上的因式分解。例如，方 卫平就认为，文学的文本结构包含了两个层次，语言层和语象层构戏了文本的表 层，语言层具有独特的审美价值，不同类型的作品中语言的重要性是不同的。以 诗歌为例，儿童的诗歌节奏感要鲜明，才能吸引读者，而在故事和小说中这种要 求就大大降低了，语象层指接受主体的心理机制在一系列文字符号的刺激下强化、 再选而成，即文学意象的再现。文本的第二层是意味层，它是指以语音，语象为 依托，并溶解、深藏于其中统摄二者。方卫平以此理论为立足点分析了童话的文 本结构。童话包含了两个层次的水平，一个是儿童水平，以儿章能够理解，接受 为前提，第二个层次鄙艺术水平，艺术水平又包含两个层级感知层和意味层。语 音层在低幼章话中占有突出位置，有独立的荚学意义，因此低幼儿奄受水平所限， 只能靠语音的识别来理解作品蕴含的意义，再现客体层酃语象层，担负着在作品 中具体是现，描绘的形象，事件及其背景等等。语音层和再现客观层构成了感知 层的全部内容。在童话孛，意味层溶解，深藏于感知层中，套待欣赏者审美理解 力的介入参与。没有被读者阅读的还不是文学作品，只有经过读者测读，参与理 解的彳构成文学傣品的具体呈现。儿童文学文本的美学属性不可忽视。 受方卫平观点启发，儿童文学作品可以区分出两层功能。“文学作品具有双重 功能，是表层功能，主要是让幼儿通过文学作品的学习活动获得某写信息，学 习某些知识，懂得某些道理，掌握某些词句。二是深层功能，主要是让幼儿通过 文学作品的学习活动学习文学语言，增强文学理解，增强文学艺术的现象力，更 主要的是激发其创造性思维和潜能。”【4 】但是，儿童文学的研究还应更深入一 层，采用实验的方法验证儿童文学各功能之间的关系，对儿童文学的阐述更加科 学纯。秀诙，儿童文学包含了多种多样躲体裁。童话，教文，诗歌等等。咒童文 学的体裁虽然多种多样，“但都是采用幼儿所喜爱，所理解的方式来开掘生活的底 1 4 晴南人学硕 ：学位论文第二章新时期儿童文观的美育意义 蕴，所以能使哲理美与章心美在对立的统。中为高度的思想性和艺术性。”【4 6 】 此论断道出了各种文学体裁之间的共性，即他们都必须从儿章文学的角度出发， 创造适合儿章审美特点和思维特征的文学作品。由于儿童文学不同领域发展的极 不平衡，所以出现一种供给不均衡的现象，比如“以给低幼，低年级和中年级准 备的作品代替了整个儿童文学。”【47 】甚至以低幼儿童文学作品的特征，来概括 全部的儿童文学。儿童文学的文本作为一种“一见钟情 的方式与儿章发生共鸣， 吸引儿奄的全部注意力，引起心理上的紧张，这种紧张或恐惧，或喜悦，但却吸 引了儿章的全部注意力，等到谜局解丌，这种紧张顷刻间就消失的无影无踪，这 时读者就不再是原初状态，是经过精神沐浴的，是精神上领略到香山春雨后的清 新空气的，虽然有些微的凉意，但是给人全身舒畅之感，如果这雨直接浇在身上 想必就失去了清爽的感觉。从新时期儿章文学发展的轨迹看，“八九十年代的中国 儿章文学在接受世界儿童文学现代意识影响的同时，不仅认真从事着自身文学观 念的更新与建构，而且站在本体文化与全球意识的立场上，审视着世界各地的儿 童文学，评析研究，比较对话，在世界儿童文坛发出来自东方的声音。 【4 8 】“2 l 世纪儿童文学需要做的事实在太多。2 l 世纪的儿童文学依然需要孥持为儿童、写 儿童、服务儿童、让儿童读了长精神的儿童文学本位立场。依然需要坚持弘扬由 叶圣陶、冰心、张天翼、陈伯吹等老一辈儿童文学家所开创和培养起来的中国儿 童文学的民族特色、文化品格以及满腔热忱献身儿童文学事业的无私奉献精神。 依然需要坚持提倡面向未来、面向世界、面向现代化的时代特色与开放精神。”【4 9 】 随着对儿童和儿童文学认识的全面化、科学化，儿童文学成为而且是必不可少的 成为儿童美育的重要组成部分。将儿章文学运用于儿童美育要尊重儿童的审美心 理特征，对不同年龄阶段的儿摩选择合适的儿童文学作品，不能超越儿童的审美 理解力。同时要善于发现儿童文学语言的审美内涵，发掘语音层和语象层的审美 特征。以儿章诗歌为例，对于幼儿来说，语言上要求简单易上口，能够运用形象 化的语言表达儿童能够理解的意象，能够提高儿童的审美表达能力，“雪花落在我 的手上它和我握握手和我交朋友可它不守信用一会儿就消失的无影无踪。 这 首诗歌既充满了儿童的顽皮，又有一种对动物的热爱，浅显易懂。有一首人们最 熟悉的儿歌，“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可 爱 ，一个1 岁半左右的孩子很容易就可以唱出来。对于稍大的儿童来说，诗歌能 用象征性的语言表达有深层含义的意象，提高儿童的审美理解力，而对于少年儿 童来说，能够理解诗歌中比较复杂的意象。语言上要根据不同年龄段的儿童的语 言理解能力，幼对儿来说，句子短，节奏紧凑，表现内容是他们生活中经常接触 1 5 曲南人学硕 学位论文第二章儿童文学与儿章炎育研究视闽渐趋融合 第三章儿童文学与儿童美育研究视域渐趋融合 美育作为一门独立的学科，在我国是起步比较晚的。儿童美育在我国的起步反 而是比较快的，早在2 0 世纪初，陈鹤琴先生已经做出了初步尝试。 近年来，西南地区的美育研究取得了很大的进展，尤其是以西南大学( 原西南 师范大学) 为中心的区域。这一区域的专家学者更是人才济济，如刘兆吉，赵伶 俐等。在这些专家学者的共同努力下，西南大学取得了丰硕的成果，仅赵伶俐所 著关于美育的专著、论文集就有3 0 多本，研究对象涵盖了幼儿、小学生、中学生 乃至大学生，其研究成果大部分填补了国内空白。在把握国内外教育改革主要趋 势的基础上，赵伶俐著成幼儿园大美育系统论一书，研究了儿童美育在目标、 内容、课程、教材、教法方面的要求和所要达到的目标。她认为，艺术教育作为 美育的组成部分而存在，应该包含两个方面：审美欣赏和审美表达技能，这也就 是郑板桥所谓的眼中之竹、胸中之竹和手中之竹。赵伶俐的观点明确了艺术教育 和美育之间的所属关系，为儿童美育尤其是幼儿美育提出了目标规范。 儿童的审美建构影响着儿童文学的文本创作。儿童审美心理是由感知，想象， 情感，理解等诸种因素构成的复杂结构系统。儿童的审美心理不是天赋的东西， 而是在特定社会文化环境中，伴随着审美活动的展开及其逐渐内在而成的心理结 构，因此又呈现出阶段性特点即幼儿期，童年期，少儿期其审美心理结构是不同 的。儿童的审美心理建构是一个逐渐从表层到深层的立体建构过程，由对语言的 依赖演变到语象在建构中占到主要地位，这个过程同时也是儿童文学的文本媒介 由多样走向单一的过程，儿奄审美心理建构从最初的依赖图像、语言等多种媒介 逐渐变成依赖单一的语言。从幼年文学，童年文学到少年文学其审美品格逐渐多 样化，对文学的期望值也逐渐升高。儿童文学“保留和反映了人类审美的最原始， 最简单同时又是最基本，最内在或许也是最深邃的艺术规范和审美内容。”【5 0 】 儿童文学不仅要适应儿童的特殊需要，更要超越这一需要，才能实现更高的艺术 品味和更宽阔的理论境界。所以，儿童文学的美学研究与儿童美育研究就出现了 交集。附图如下： 儿童文学与儿童美育交叉示意图 1 7 晴南人学硕士学位论文第三章l 童文学与j l 鼋炎商研究视阂渐趋融台 3 1 审美心理 ，l 童文学的美学研究，将儿童读者作为审美接受主体，主要以表现儿童生命 中蕴含的原始本真的生命冲动为主，从这个意义上讲文学作为一种艺术形式，表 达了j 0 童的审美需求，审美心理特征，及艺术特质，医此儿奄文学瘦当纳入儿童 美学的研究视野，除此以外，儿童绘画，音乐等等艺术形式也涵盖予儿童美学之 中，儿童美学应与成人美学一道构成美学的两大支柱，二者包括相同或相近研究 领域而主体有所区别，一个是儿童，一个是成人。儿章美学，儿童文学，几煮哲 学，儿童教育学，儿童心理学共同构成了儿童研究的凡大板块。之所以将儿童文 学看成是与儿童美学并列而被涵盖的板块是基于以下两点：一是儿童文学与绘画， 音乐等艺术形式相比已经发展的比较成熟，且已经形成独立的学科。二是儿童文 学既是美学实现其匿的的手段鄂美育功能褥链本身除美育以外又包含了其它的功 能，因此这一点也可以作为儿童文学与其它板块共存的原因。儿童美学在本文中 之所以作为一种“儿童文学观”提盘来，而不是作为一个独立的研究领域提患来 也是基于以下理由：一是儿童美学还不能像儿童文学，儿章教育学，儿童哲学等 那样作为一个学科体系确定下来，这是因为我们目时还不能确定儿童美学的学科 属性，它到底应该是哲学的分支还是文学的分支学科还有待研究商榷。二是儿童 美学在提出时其研究对象也仅限于儿童文学领域，还没有发展到探求儿童艺术领 域内的普遍规律性问题。因此在本论文中，只将儿童美学作为一种儿童文学观单 列出来加以研究。 3 2 审美传达规律 众所周知，中国儿鼙文学研究较之西方晚了整整一个世纪，所以当西方包括 r 本在内的儿童文学发展的如火如荼的时候，中国凡章文学才刚刚起步，加之早 期的儿童文学研究者较多地受中国传统思想的影响，还有中因人内心深处和骨子 晕对所谓“权威”思想的畏惧心理以及“五四 时期杜威实用主义思想或多或少 的影响，很容易使中国的学术研究走上一种畸形的发展道路，那就是长期使一种 与主流意识形态楣切合的思想独霸天下的局面，“教育儿章的文学”的观点郄是证 明。日本虽然在地理位置上属于亚洲国家但日本的意识形态与西方国家是一致的， 圜本的儿童文学与透方的夕l 童文学是互鉴的，这就使的日本的儿童文学与嚣方的 儿童文学具有发展态势上的一致性，因此将其划入谣方儿童文学。 班马最初提出“儿童美学”是基于儿童文学在美学观念上与时代落伍。美学 在这里还只是作为一种“观念挣被提及而不是作为独立的学科。班马批驳了长期 以来只要谈至! 儿童文学就离不开“童心 的思想，认为“这种把儿童和儿童文学 1 8 蘸毫大学硕士学像论文第二章j l 童文学与j 乞童美商磁究褫耀海趋融合 是审美形式的传递，而较多地包禽了社会学，心理学的内容，这就是“学习大于 欣赏”，西茈班马认秀“整个歹毛童文学在文学接受的视剿土，都存在一个功秘 的现象，这同样反映在儿童反儿童化审美心理特点中，都尚处在真正审美意 识熬早麓阶段。健是它的发生遗笾赋予它酸重要性，在它功利追求薛现象下 面，它含有许多审美形式的潜能。 【5 6 】审美是无功利无目的，康德在纯粹理 性批判中认为审美是无基的的遐的性，褥班马认抛儿童禚阕读接受中虽有审美 的发生倦这种发生是伴随着儿童对作品寄予超越“儿童水平辩而实现成长突碱的 心理需求的，因此在不知不觉中谳带上了功利色彩，这已不是纯粹的审美了，于 是班马将其定义兔描蓠审美帮，并称此阶段审美过程中熬程蓊阶段坪，宅稚发生并 没有脱离审美过程，当功刹性与目的性完全隐退之后才真正进入了所谓的“审美， 郎成久眼中酶“审美”。蔽蓝班马实际上只是区分了审美的阶段往瀚题，磊即使 是成人在欣赏一件作品时，往往酋先想到的是它的实用价值和它存在的目的性， 缀难一下裁进入审美状态。客观的说，班马的这种区分是必要的。朱爨强认为“翦” 是指事物未产生，未分化的状态，依据此，“前审美 就是认为“凡蠢的审美是未 成熟的，来分化的审美。如此便“肯定会动摇我 l 、j 的儿童文学不是一种纯粹的文 学，真正的艺术这自信，肯定会影响我们对歹l j 章文学所进行的真讴的艺本追求野。 【5 7 】班马在中国儿童文学理论批评与构想一书中曾提出“前审美”的概念 时，还提到了另一个概念“形式挪蔚”。这两个概念是支撑班马的“，l 童美学”的 两根支柱。所谓“形式挪前”实际是把成人状态的审美以儿童的思维和心理能够 接受的形式赋予歹l 耄，丽娃在这种状态时也就是“蓠审美 状态。所以，t 章的审 美并非是未开化，未成熟的，而只能被看成是儿奄独特的审美意识形态。 班马的观点至少对儿童美育的发展提出了两条原则。第一歹毛童美商是可以独 立予成入审美之外的一种独立的审美方式，从儿童美育的漆涵，手段以致结暴来 说都是不同的。成人美育根本上说只是捡拾成人久已遗忘的潜藏在灵魂深处的人 的完整性，两，k 鼗美育是扶歹毛童期就注意葬成人酶完满性。人既菲生柬就蠢一么都 明白，生来就完熬，也非生来就是一张白纸，但是婴孩出生起就是作为“天使 降蓝的，婴孩的降生唤起了父母的本性，唤醒了沉睡在灵魂深处躲对于幼小者的 关爱。而会爱能爱才是入的完美状态。第二儿章美育遵循着自己独特的规律，虽 然这规律遗未完善，但的确在不断实现自身靛完满。美育完全可以像誓学等学科 样形成自己的学科地位，学科规律，对于凡童美育来说尤其如此，因为儿童承 载着人类对于自身未来的希望，也承载着人类对自身的“爱 。 3 3 审美意识的发展规律 朱鑫强对夕玉童本建论愚怒徽爨的薪的阑释同时也是在必歹毛童文学嚣发生发晨 疆南人学硕 ：学位论文第：- 三章j l 童文学与芦l 童美育研究褪闽灏趋融合 创作主体是成人，所以在儿童文学作品中同时还交织着成人审美意识，这两种意 识在王泉根看来是交织在一起的。“成人霉美意识与歹l 童审美意识是构成歹l 童文学 审美意识系统的基本要素；这两种审美意议的互补调适与交融提升乃是儿章文学 创作成败的关键所在，也是理解与实现儿童文学本质的阿基米德原点。”【矾】 所以“作为儿童文学创作主体的成人作家对儿童思维、儿童审美意识的把握应当 是一釉高层次的自觉把握，即既要敢于蹲下来，真正的熟悉和理解儿童世 界的深层精神，但又不能把自己封闭在儿鼙王国，局限于儿童的认谚 水平；正确 的对策应当是：充分发挥主体的宅导作用，通过自己的审美意识束暗示、引导和 提升儿煮的审美活动。”【绽】，0 囊文学在美育过程母也注意到了这一点，在具体 实施中不仅注重儿童文学的儿章性，更要以高于儿童的方式引导儿黉，扩展儿童 的审美搅野。( 2 ) “人造论。“机智地利耀歹毛童的入造论意识，借助幻想夸张 等艺术手法，塑造切合儿童审美心理结构的文学形象，是实现儿章文学价值尺度 的又一条重要途径。【】“人造论”意识，从根本上说源自儿章对力量的向往， 对英雄的崇拜，他们渴望攀控周围的事物使自己成为世界的主宰，因此孙悟空才 成为儿蘩最喜爱的文学形象之一。“儿章文学的美，主要来自于儿章形象和儿童行 为本身的美，这种美显然离不开对儿章思维的把握和传达，离不开对儿童情趣的 赋予个性化的描写。儿童情趣只是属于儿蕈所有的，这种情趣所体现的美也只有 最为热爱与喜闻乐冤。”【馘】( 3 ) “主观联系的任意性 。见熏透常不会按照事物 的内部联系对事物进行结合，以达至0 “力量 的最大化，比如阿章木这一形象。 科幻小说在发展儿童的想象力方面发挥了重要作用。这种主观联系的任意性就是 使儿蕈发生审美直观性的重要原因，儿蕈的审美心理动因就是满足主观的审美需 要，只有在成人的正确引导下力。能欣赏到更深层次的美。( 4 ) “儿章的附因果概念 与原始入的因果观念是对应的。弦【6 5 】与成入相比，儿童更相信事物的变化是某 种神秘力量的结果。但这一研究在揭示儿童思维的秘密时，也给我们带来疑惑， 运用皮亚杰的发生认识论来解释，l 鼋恶维的发生是可以的，但是j l 蘩身心是在不 断成长的，他们对事物的认识也会更趋向理性化，皮亚杰的发生认谚 论如果套用 在不断成长的歹k 童身上则体现出一种静态的历史发展，那就需要再寻求一套簧科 学更合理的解释。皮亚杰的发生认识论其实也对儿童的审美感知方式有所启发。 这一理论就超出了一般意义上的心理特点。成人对各种复杂的社会现象缺少必要 的理性认识，这就使他们在潜意议中与成人拉开了距离。部分的说，皮亚杰的认 识方式也适用于对儿童审美方式的研究，但是皮亚杰的理论明显的缺少对儿童主 体能动性的认识，所以对于皮亚杰的理论我们只能辩证的对待。 从儿童美育的角度看，儿童美育作为一个学科包含三个分支，一是儿童的审 鹾南人学硕士学位论文第三章儿童文学l 儿童炎瘴谬 究视阑灏趋融合 美心理特征，这需要实验的论证，二是对象的审美形式特征，这需要实践的检验， 三是审美表达规律。儿囊审美心理特征决定着采用何种审美表达形式，合理的审 美表达形式可以儿童的审美意识得到最合理的满足，而审美形式特征就成为沟通 二者的桥梁。所以，对于歹童文学研究来说，借鉴歹k 童美育的审美心理研究的成 果可以掌握儿童在阅读时的审美心理感受以及儿童对于阅读的审美心理需要，这 是必须褥且必要的。作为儿索研究这个人类研究的大的研究阶段之一，其各个方 面之闻是相互联系的。几颦文学的研究应当而且完全可以借助儿童美育的研究成 果，使儿童文学的效能得到最大程度的发挥。反之，儿章美育也应借鉴儿童文学 的研究成果，从焉科学合理的运鬻儿童文学这个重要武器弓| 导儿童充分感受到荚 的熏陶，所以儿童美育必须要注重儿童文学的儿童性与审美性的结合。 ，l 童美育是专门针对提高j l 童的审美感受力，培养夕l 童成为健瘴发展的社会 个体。儿童美育遵循着美育的普遍规律，培养审美想象，审美理解，审美理想诸 能力的健全和谐的发展。儿童美育不等同予筠单的艺术教育，不是音乐教育，美 术教育，舞蹈教育等，也不是他们的相加之和。美育是将理智教育、意志行为教 育与情感教育结合起来，具有情感感染性，是知、意、情教育，真、善、美教育 的统一；将理论教育与美的形象的教育结合起来，具有形象性、生动性，寓教育 于美的享受之中，重于潜移默化，不带强制性和实用功利性；将抽象思维的教育 与形象思维的教育结合起来，培养审美感受力、想象力、判断力和美静创造力。 所以，儿童美育包含对儿蓬文学的研究，但是又超越于儿童文学研究之上。 儿囊文学观的研究必然包括着对儿童文学的性质、功能、饪务等内容的探讨， 同时借助于儿童美育的相关研究成果能够不断扩大儿童文学研究的视野，二者的 相互促进和融合不仅可以增进彼此的发展，更重要的是可使我国的儿囊事业不断 前进! 蹑南大学硕+ 学位论文注释 【2 7 】胡健玲主编中国新时期儿童义学研究资料济南：山东文艺出版社2 0 0 6 年，第 2 l ? 页。 【2 8 】朱自强著儿童文学的本质武汉：湖北少年儿童出版社1 9 9 7 年，第1 6 页。 【2 9 】胡健玲主编中国新时期乙童文学研究资料济南：山东文艺出版社。2 0 0 6 年，第 1 0 3 页。 【3 0 】朱自强著儿童文学论青岛：海洋大学出版社2 0 0 5 年1 2 月，第3 9 页。 【3 l 】朱囊强著歹l 童文学论毒岛：海洋大学出舨社2 0 衢年1 2 旁，第3 3 页。 【3 2 】 德 鲁道夫奥伊肯著万以译生活的意义与价值上