（民族传统体育学专业论文）北京市武术段位指导员岗位培训目标体系和内容体系的研究.pdf

1 北京市武术段位指导员岗位培训 目标体系和内容体系的研究 北京市武术段位指导员岗位培训 目标体系和内容体系的研究 专业：民族传统体育学 专业方向：武术套路 导师：吕韶钧（教授） 研究生：梁西淋 摘要：摘要：本文对北京市社会武术指导员基本状况和对知识与能力的需求状况进行了分析，并结合岗位要 求，对社会武术指导员培训体系中的培训目标、培训内容加以探讨，对培训体系的建立提出了建议。 具体纲要如下： 1、 通过对北京市社会武术指导员基本状况的调查发现，大部分社会武术指导员的段位水平还处 在初中级段位，还有近三分之一的社会武术指导员没有段位，可见社会武术指导员的段位水平比较低， 需要进一步提高。北京市社会武术指导员的文化程度、理论水平和武术技术还不高，亟待解决。 2、 大部分社会武术指导员来参加此次培训的主要目的是：掌握武术知识和提高业务能力（占 84.52%） ；掌握武术的基本技术，做到会教、会练（占 83.34%） 。 3、 在对基础理论知识对进行武术指导的作用评价方面，社会武术指导员的观点与专家的观点走 势基本一致，运动训练学方面知识，运动生理学方面知识，运动医学方面知识，运动营养学方面知识 等基础理论知识都进入了社会武术指导员和专家评价排序的前五位。 4、 在对专业理论知识对进行武术指导的作用评价方面，武术典型拳种的技法分析，武术运动的 损伤与按摩，武术运动的教学理论，武术运动的训练理论，武术运动的养生知识，武术运动的特点、 作用都进入了社会武术指导员和专家评价排序的前七位。 5、 在对教学训练能力作用评价方面，合理分解技术动作的能力，预防和纠正错误动作的能力， 讲解示范的能力，选用指导方法手段的能力，制定和调整指导计划的能力都进入了社会武术指导员和 专家评价排序的前五位。 6、 北京市社会武术指导员对理论知识和能力的培训需求特点是：以武术专项理论和专业能力为 核心涉及生物与社会等学科理论的知识体系。 7、 建立了一个社会武术指导员岗位培训目标体系。 8、 社会武术指导员可定为四级：三级社会武术指导员，二级社会武术指导员，一级社会武术指 导员，国家级社会武术指导员。并对每一级的社会武术指导员要求具备的知识结构和专业能力提出了 侧重点。 关键词：武术指导员；培训；目标；内容；体系关键词：武术指导员；培训；目标；内容；体系 2 1 前言 1 前言 江泽民总书记在接见全国体育工作会议代表时，曾指出： “体育工作要为 群众多办实事、办好事，努力建立亲民、便民、利民的体育服务体系。 ”这一 重要指示给我们体育界指出了一个方向。 80 年代末，我国社区体育兴起，群众体育回归社区，这是我国社会结 构变迁的必然结果。群众体育回归社会这种社会结构的变迁，必然带来社 会内部的重新调整，社会体育指导员体制正是在这种社会变革中，为了适 应社会发展的需要而产生的。 1993 年 12 月 4 日由国家体委下达第 19 号令， 颁布了社会体育指导员技术等级制度 。同年首先由天津体院对社会体育 指导员进行培训。1996 年国家体委指定六所直属体育院校和天津、广州体 院共八所体育院校对申报国家级的社会体育指导员分片、分地域进行培训。 一批批一级社会体育指导员通过了培训，通过严格审核，相继获得了国家 级社会体育指导员资格证书。同时各省一级社会体育指导员培训，各地市 二级社会体育指导员的培训和县区三级社会体育指导员的培训也全面展 开。整个培训工作有条不紊，为社会体育的健康、迅速发展培养了一支具 有一定的思想道德素质、科学文化素质和社会体育工作能力的专业技术队 伍，取得明显成效。社会体育指导员队伍深深植根于群众体育的沃土，以 推行全民健身计划纲要 、满足广大人民群众日益增长的体育健身需求为 己任，长年活跃在全民健身活动的第一线，以满腔的热情和无私奉献、甘 愿吃苦、不计报酬、任劳任怨、心系群众、热心服务的精神，传授体育知 识与技能，指导人民群众科学健身，赢得了广大人民群众的拥戴，为推动 全民健身事业的发展，提高中华民族的健康素质，促进社会主义精神文明 建设，占领业余文化阵地，丰富人民群众的文化生活，营造健康文明，安 定和谐的社会环境发挥了积极的作用，做出了重要的贡献。社会体育指导 员队伍已经成为我国全民健身事业的宝贵财富，成为构建面向大众的全民 健身服务体系的重要组成部分，成为组织指导全民健身活动的重要骨干力 量。 社会武术指导员是社会体育指导员的一个组成部分，是在群众性体育活 动中从事武术运动技能传授，科学健身指导和组织管理的工作人员。职责是， 采取各种方式方法，调动群众的体育活动积极性，提高群众自觉锻炼的意识， 组织和带领群众积极开展武术健身活动；积极宣传科学健身知识，认真进行 科学健身的指导服务，有效提高群众的健身锻炼效果；引导群众进行合理的 3 体育消费和健身投资，逐步形成健身娱乐、康复保健、咨询培训等社会体育 产业。当前我国武术运动正处于由“传统”向“社会化” 、 “职业化”过渡的 特定时期，因此，社会武术指导员培训具有一定的特殊性和复杂性。我国武 术运动在其长期的历史发展中，形成了以师徒单传相继为核心的组织形态； 技能、知识、经验混为一体的知识形态；动作操作思维为主体的思维形态； 社会武术指导员独特的社会经历所赋予他们的能力结构与现代科学理论的要 求不相适应，所具有的知识结构与现代科学理论体系也不相称。这在一定程 度上就限制了“武术社会化”的进程。因此，有关中国社会武术指导员的培 训，即不能雷同于一般的成人教育，也明显有别于常规的学校教育。只有使 社会武术工作更符合科学化、规范化、制度化的要求，才能为中国武术的社 会化发展做好基础保障工作。 目前在国家体育总局武术运动管理中心的指导下，各地社会武术指导工 作开展得十分顺利，也组织了部分专家对社会武术指导工作的发展和管理等 方面进行了专题研究，但是从所查阅的文献资料来看，关于从中国社会武术 指导员岗位培训目标和培训内容的角度来进行研究的论文却很少。如何把握 我国社会武术指导员岗位培训教学过程，提高教学实效，迎合社会武术指导 员发展能力，充实知识的要求，推进我国社会武术指导员岗位培训教学管理 的科学化是我国社会武术指导员岗位培训亟待研究解决的问题。本课题正是 从这一角度出发，针对我国武术发展的新形势、新特点，对我国部分社会武 术指导员各种知识和能力进行广泛深入地调查分析，提出明确具体的培训目 标，重点解决社会武术指导员岗位培训教学的中心环节课程设置和内容选 取，优化学科知识内容，以期为我国社会武术指导员岗位培训工作提供有益 的参考。 4 2 文献综述： 2 文献综述： 2.1 有关社会武术指导员岗位培训的研究综述 世界各国在许多运动项目上都把指导员的岗位培训置于重要地位，并视 其为保持和提高运动技术水平以及普及该项运动的关键。国内外不少专家学 者都积极致力于指导员岗位培训理论体系的研究和实践领域的探索，并取得 了一定的成果。目前我国社会体育指导员岗位培训体系已经初步建立起来， 制定了社会体育指导员技术等级制度和相应的培训大纲，编写了社会 体育指导员培训教材 ，一些省市根据地区的实际情况，还组织编写了一些社 会体育指导员培训辅助教材，如上海作为国际大都市，在体育硬件设施、健 身活动场馆、市民的体育理念和社会体育指导员的综合素质等诸方面，均有 不同于其他省市地区的自身特点，上海市体育局群体处、上海市体育宣传教 育中心组织编写社会体育指导员培训辅助教材，强调“以人为本” ，力求体现 上海的特色，强调教材内容的理论性与实用性结合、先进性与客观性结合、 超前性与可操作性结合，注重和突出实用性、客观性和可操作性。 为了更好地确立中国武术运动的服务意识，打造出中国武术的精品来， 确立对社会武术指导员岗位培训目标和培训内容的研究，对于武术运动的发 展是十分有利的。 2.1.1 建立社会武术指导员岗位培训的必要性 在过去，我国主要从运动员中选拔指导员，指导员的来源途径较为单一， 选拔指导员的标准局限性大，主观性强，缺乏统一的客观依据，加之没有相 应的培训制度，致使我国社会武术指导员整体质量不高，在一定程度上制约 了我国武术运动的进一步发展和普及。因此对我国社会武术指导员实行有计 划，有目的的培训，以提高他们的理论素养，是我国武术运动发展的迫切需 要。对于这一问题许多有关专家都持有同样的观点，他们认为中国还缺乏一 个有效培养优秀社会武术指导员的系统，中国武术应向一些其它的运动项目 学习，建立一套比较完善的指导员培训制度，对提高我国社会武术指导员的 素质水平，探索符合我国实际适应武术运动和社会发展需要的社会武术指导 员岗位培训制度进行有益的尝试。 2.1.2 我国社会武术指导员岗位培训教学理论研究现状 当前，我国武术运动正处于由“传统”向“社会化”过渡的特定时期， 由于我国社会武术指导员独特的职业经历和社会背景，使作为成人教育的社 会武术指导员岗位培训具有一定的特殊性和复杂性。因此，对我国社会武术 指导员岗位培训教学理论进行研究和探讨就具有特殊的意义和重要作用。 近几年来，国内部分学者已开始对此问题进行研究。这些研究大多主要 5 从社会武术指导员培训管理或社会武术指导员文化素质的宏观角度入手，而 很少对社会武术指导员的培养问题进行理论上的分析和政策性的阐述，所涉 及的教学问题就显得缺乏深度，针对性不强。 应当看到我国社会武术指导员岗位培训目前正处于一个特殊时期，并随 之产生了很多新问题。如：对培训教学的研究不够，针对性和实用性不强； 理论和实践的作用没能更进一步的发挥出来等。因此，为顺应武术运动实践 发展需要，保证知识不断更新，就需要确立起一个合理的培训目标体系和培 训内容体系。 科学制定培训教学目标，组织设计培训内容是做好培训工作的两个基本 环节。对这一问题进行研究是岗位培训教学适应我国武术运动发展新形势， 新动向的需要。同时也是岗位培训提高自身教学功能，发挥教学效益，确保 培训针对性、实用性和有效性的需要。 6 3 研究对象和研究方法研究对象和研究方法 3.1 研究对象 本课题是以社会武术指导员岗位培训体系作为研究对象，调查对象涉及 社会武术指导员和部分专家学者。 以参加 2003 年和 2004 年北京市社会武术指导员培训的成员为调查对象 来研究社会武术指导员岗位培训的目标和内容，它能够反映北京市社会武术 指导员的现实倾向。 专家对象依据本课题所涉及的领域来选定， 具体包括武术运动管理人员， 科研人员，教学人员和社会体育方面的专家。 3.2 研究方法 3.2.1 文献资料研究法: 在课题的研究过程中，根据本课题研究目的和内容的需要，分别在国家体 育总局、国家图书馆、学校图书馆及网上收集、查阅、整理有关的资料；阅读 大量有关的书籍和论文，为本研究提供理论依据。 3.2.2 走访座谈法: 实地调查，面访专家、社会体育指导员和社会武术指导员；旁听国家级社 会体育指导员岗位培训课程。 3.2.3 问卷调查法: 根据课题研究需要，制定和使用了社会武术指导员调查表和专家调查表 两份问卷。问卷的设计、指标的确定是以我国社会武术指导员岗位培训的目 标、内容为基本思路，主要从知识和能力两个方面入手。调查问卷的设计是 封闭式与开放式相结合，封闭型问题 63 个，开放型问题 1 个，内容分为社会 武术指导员的基本情况， 知识需求情况 （包括基础理论知识和专业理论知识） ， 能力需求情况（包括教学训练能力、科研能力、社会活动能力和管理教育能 力） 。 发出调查问卷 95 份，回收调查问卷 90 份，有效问卷 84 份，有效回收率 88.4%。调查问卷经 10 名副教授以上专家进行内容效度与结构效度检验，内 容效度检验，主要是请有关专家对测验题目与原定内容范围的符合性做出判 断。结构效度检验，主要是请有关专家对实际所测评的结果与我们所想测评 素质的同均程度做出判断。经过检验，结构效度与结构效度均为 90%，见表 1 和表 2。 7 表表 1 内容效度检验内容效度检验 职称职称 非常合理非常合理 比较合理比较合理 一般一般 不太合理不太合理 不合理不合理 教授教授 4 1 副教授副教授 5 比例比例 90% 10% 表表 2 结构效度检验结构效度检验 职称职称 非常合理非常合理 比较合理比较合理 一般一般 不太合理不太合理 不合理不合理 教授教授 4 1 副教授副教授 5 比例比例 90% 10% 另抽取 20 名社会武术指导员进行间隔一周的两次填写， 相符率达 89.5%。 调查问卷符合效度和信度检验要求。 3.2.4 数理统计法: 利用 spss11.0 for windows 软件统计系统对回收的问卷进行统计学处 理。数据经显著性检验，以 p 值表示。 3.2.5 逻辑比较分析法: 根据所获得的数据和分析结果进行抽象整理、归纳、逻辑推理和分析。 8 4 结果与分析 4 结果与分析 4.1 北京市社会武术指导员的现状分析 本课题调查到参加 2003 年和 2004 年北京市社会武术指导员培训的人员 95 人，占全体参加培训人数的 100%，对参加社会武术指导员培训人员的整 体现状及构成特点有了较为全面的了解。 4.1.1 基本状况分析 4.1.1.1 年龄特征 武术指导工作是一项复杂性的工作， 需要指导员付出许多精力来完成， 需要一支年轻化的武术指导员队伍来从事这项工作。通过对社会武术指导员 的年龄情况调查，得到以下调查结果，见图 1。 图图 1 年龄分布情况年龄分布情况 调查材料（图 1）显示，参加社会武术指导员培训人员中，50 岁以上人 员分布最多，60 人，占 71.42%。40-49 岁 21 人，占 25%。30-39 岁 3 人，占 3.61%，30 岁以下为 0。可见，50 岁以上是社会武术指导员年龄主要分布段， 并且 50 岁以上的人员中离退休人员占 65%。这一年龄分布特征表明，社会武 术指导员存在老龄化趋势，需要更多的中青年骨干力量来充实，以增强武术 指导工作力度。 4.1.1.2 性别特征 在广大习武者中，既有女性习武者，又有男性习武者，由于男子武术项 目和女子武术项目是有差异的，因此社会武术指导员队伍的性别比例也应均 衡。通过对社会武术指导员的性别情况调查，得到以下调查结果，见图 2。 图图 2 性别分布情况性别分布情况 78.63% 21.37% 男女 比例 0 3.61% 25% 71.39% 30岁以下30-39岁40-49岁50岁以上 比例 9 从图 2 可以看出，社会武术指导员中女性比例较大，占 78.63%，男性指 导员较少，仅占 21.37%。这种状况不利于男子武术指导工作的开展。 4.1.1.3 段位特征 段位水平反映了一个习武者的武术技术和理论水平，我们的社会武术指 导工作需要大量武术技术和理论水平较高的指导员来开展工作。通过对社会 武术指导员的段位情况调查，得到以下调查结果，见图 3。 图图 3 段位分布情况段位分布情况 图 3 表明，大部分社会武术指导员的段位水平还处在初中级段位，还有 近三分之一的社会武术指导员没有段位，可见社会武术指导员的段位水平比 较低，需要进一步提高。 4.1.1.4 运动等级、裁判等级和习武时间分布特征 运动等级、裁判等级和习武时间都是从一定角度反映社会武术指导员的 技能和理论水平。通过对社会武术指导员的运动等级、裁判等级和习武时间 调查，得到以下调查结果，见图 4、图 5 和图 6。 图图 4 运动等级分布情况运动等级分布情况 图图 5 裁判等级分布情况裁判等级分布情况 39.33% 33.25% 27.42% 13段46段无段位 比例 8.23% 29.84% 2.43% 59.50% 一级二级三级无 比例 13.12% 86.88% 二级裁判无 比例 10 图图 6 习武时间分布情况习武时间分布情况 从图 4、图 5 和图 6 可以看出，社会武术指导员中获得运动等级的人员 不多，运动等级达到一级的，仅占 8.32%，二级的占 29.84%，而无运动等级 的占 59.50%。获得裁判等级的人员很少，最高为二级裁判，占 13.12%，无裁 判等级达到 86.88%。习武时间超过 10 年的人员较少，占 39.29%，10 年以下 的占 60.71%。综合运动等级、裁判等级和习武时间这三项指标的分布情况， 再一次反映出社会武术指导员的武术技术和理论水平还不高，亟待解决。同 时也凸现了社会武术指导员培训工作的重要性和紧迫性。 4.1.1.5 学历特征 学历在一定程度上反映一个人的文化素质水平。从某种意义上决定了人 们从事实践活动的层次1。通过对社会武术指导员的学历情况调查，得到以下 调查结果，见图 7。 图图 7 学历分布情况学历分布情况 图 7 显示出，在社会武术指导员中，大专以上文化程度的有 43 人，占总 数的 51.14%，高中文化程度的有 26 人，占总数的 31.15%，这一结果说明社 会武术指导员文化程度有待提高。高程度的文化背景不仅为指导员进行实践 活动提供理论条件，更重要的是它将会对我国武术指导工作由经验性的感性 指导转移到科学化的理性指导起到积极的促进作用。进一步提高理论素养是 1李正等 略论教练员素质结构 j南京体育学院学报 1995(1) :7 60.71% 33.32% 4.84% 1.23% 10年以下1120年2130年31年以上 比例 31.15% 39.31% 11.83% 0 17.82% 高中大专本科研究生其他 比例 11 当前我国社会武术指导员的一项重要任务。 4.1.2 社会武术指导员参加培训的目的和收获 4.1.2.1 社会武术指导员参加培训的目的 通过对社会武术指导员参加培训目的的调查，可以了解社会武术指导员 的培训需求方向，并可以基于此情况，确定社会武术指导员岗位培训的侧重 点。通过对社会武术指导员的培训目的情况调查，得到以下调查结果，见图 8。 图图 8 参加培训的目的情况参加培训的目的情况 表 8 显示出，大部分社会武术指导员来参加此次培训的主要目的是：掌 握武术知识和提高业务能力（占 84.52%） ；掌握武术的基本技术，做到会教、 会练（占 83.34%） 。还有 69.02%的社会武术指导员的目的之一是培养武德修 养、规范武礼操作。带有其他目的的指导员仅占 1.12%。通过对社会武术指 导员参加培训目的的调查，可以为社会武术指导员培训内容的确定提供参考 指标，并可根据社会武术指导员的培训目的来划定社会武术指导员培训的总 体内容和各部分内容的比重。 4.1.2.2 参加社会武术指导员培训的收获 我们通过社会武术指导员参加培训后的收获进行调查，来了解培训的内 容、方式是否能满足其需要。通过对社会武术指导员的培训的收获情况调查， 得到以下调查结果，见图 9、图 10 和图 11。 图图 9 在掌握武术知识和提高业务能力方面提高程度状况在掌握武术知识和提高业务能力方面提高程度状况 8.33% 70.23% 20.24% 1.19% 0 很高较高一般较低很低 比例 84.52%83.34% 69.02% 1.12% 1 比例 掌握武术知识和提高业务 能力 掌握武术的基本技术，做 到会教、会练 培养武德修养、规范武礼 操作 其他 12 图图 10 在培养武德修养、规范武礼操作方面提高程度状况在培养武德修养、规范武礼操作方面提高程度状况 图图 11 在掌握武术的基本技术，做到会教、会练方面提高程度状况表在掌握武术的基本技术，做到会教、会练方面提高程度状况表 通过图 9、图 10 和图 11 可以看出，培训人员对此次培训的满意度较高。 73.81%的人员认为，通过培训自己在掌握武术知识和提高业务能力方面得到 了较高以上程度的提高；78.56%的人员认为，通过培训自己在培养武德修养、 规范武礼操作方面得到了较高以上程度的提高；80.95%的人员认为，通过培 训自己在掌握武术的基本技术，做到会教、会练方面得到了较高以上程度的 提高。这三个状况表表明目前社会武术指导员岗位培训工作是卓有成效的， 使大部分社会武术指导员在武术技术和理论方面都有了较大的提升，同时也 推动了武术段位指导工作的发展。同时我们还要看到，社会武术指导员培训 工作还有较大的上升空间，对培训的满意度还没有达到 85%以上，说明社会 武术指导员岗位培训的内容和方式还需要很好地建立和丰富，以使得社会武 术指导员在培训中得到更大的提高。 4.2 北京市社会武术指导员知识和能力的需求状况分析 作为一名社会武术指导员，应该具备一定的基础理论知识、专业知识和 专业能力。扎实的基础理论知识为专业知识的学习建立一个牢固的平台，较 强的专业能力是以深厚的专业知识为基础的，没有扎实深厚的基础理论知识 和专业知识，专业能力的发展和提升会受到极大的影响和限制，能力的提高 又促进社会武术指导员进一步深刻理解和掌握基础理论知识和专业知识。 “能 8.33% 72.62% 19.05% 0 很高较高一般较低很低 比例 8.33% 70.23% 20.24% 1.19% 0 很高较高一般较低很低 比例 13 力在知识积累的基础上形成，没有知识的能力是低层次的” 1。只有知识与能 力的共同提高，才会做好武术段位指导工作。本课题正是从知识和能力两方 面进行研究，主要研究内容见表 3 表表 3 主要研究内容主要研究内容 知识 能力 基础理论 知识 专业理论 知识 教学训练 能力 科研能力 社会活动 能力 管理教育 能力 4.2.1 社会武术指导员基础理论知识的需求状况分析 社会武术指导员要想做好武术指导工作，需要学习和丰富多种基础理论 知识，搭建起基础牢固的知识体系。但由于社会武术指导员岗位培训受到时 间上的限制，不可能把所有的基础理论知识都纳入到培训内容的体系中来， 需要根据社会武术指导员对基础理论知识的需求状况和各项基础理论知识对 武术指导的重要性，来确定培训内容，把最重要的和最需求的基础理论知识 传授给社会武术指导员。 4.2.1.1 基础理论知识对进行武术指导的作用分析 人是运动实践活动的操纵者和对象。由于人兼有生物属性和社会属性两 方面的特点。因此，生物学理论和社会学理论成为奠定体育运动理论的主要 基石2。武术运动的迅速发展，使人们逐渐开始重视从生物学、社会学的角度 去研究武术运动实践中的一些现象和问题，并取得了一些可喜的成果。了解 与掌握生物和社会学科有关知识，对于完善指导员知识结构，促进其控制训 练和比赛过程的科学化具有重要意义，对他们形成正确的世界观，掌握正确 的思维方式，更好的把握运动规律，指导实践是非常必要的。 表表 4 基础理论知识对进行武术指导的作用排序表基础理论知识对进行武术指导的作用排序表 选择较大以上作用的比例% 平均分(满分 5 分) 排序 基础理论知识 指导员 专家 指导员 专家 指导员 专家 运动训练学方面知识 91.72 100 4.27 4.71 1 1 运动生理学方面知识 89.53 90.2 4.26 4.24 2 3 运动医学方面知识 89.34 85.4 4.24 4.17 3 4 运动心理学方面知识 85.91 64.3 4.15 3.65 4 7 运动营养学方面知识 85.75 80.8 4.13 3.99 5 5 体育教学法方面知识 83.32 91.7 4.05 4.62 6 2 体育社会学方面知识 78.63 68.5 3.94 3.81 7 6 体育史方面知识 72.68 55.6 3.79 3.49 8 9 哲学方面知识 72.54 50.1 3.77 3.16 9 10 体育管理学方面知识 71.41 60.2 3.65 3.52 10 8 表 4 显示出，社会武术指导员对上面所列的各项基础理论知识在武术指 导中所起到的作用评价存在差异。认为该基础理论知识有较大以上作用的比 例排序中，占据前五名的是运动训练学（平均分4.27） ，运动生理学（平均分 1刘 浩 我国高级足球教练员岗位培训教学目标及培训内容的初步研究 d 北体 93 届硕士论文 2史康成 教练员的培训工作及知识结构 j北京体育科技 1984(2) :1 14 4.26） ， 运动医学 （平均分4.24） ， 运动心理学 （平均分4.15） ， 运动营养学 （4.13） 。 可见，武术作为一种运动项目，大家普遍认为以上五类学科知识对武术指导 工作更有直接和显著的作用。 在专家认为指导员所需要学习的基础理论知识的重要程度评价排序中， 占据前五名的是运动训练学（平均分4.71） ，体育教学法（平均分4.62） ，运 动生理学 （平均分4.24） ， 运动医学 （平均分4.17） ， 运动营养学 （平均分3.99） 。 由表 5 显著性检验结果，可以看出，从总体趋势上，社会武术指导员的 观点与专家的观点走势基本一致，没有明显差别。在表 4 中，运动训练学方 面知识，运动生理学方面知识，运动医学方面知识，运动营养学方面知识等 基础理论知识都进入了社会武术指导员和专家评价排序的前五位。两者的评 价排序差别是，在社会武术指导员评价排序中排在第六位的体育教学法，在 专家排序中被排在了第二位，而在专家排序中排在第七位的运动心理学，在 社会武术指导员评价排序中被排在第四位。 表表 5 专家专家*指导员所需要学习的基础理论知识的重要程度显著性检验指导员所需要学习的基础理论知识的重要程度显著性检验 显著性检验内容 p值 显著性 了解哲学知识对今后进行武术指导的作用 0.03 显著 了解体育史知识对今后进行武术指导的作用 0.33 不显著 了解体育社会学知识对今后进行武术指导的作用 0.67 不显著 了解体育教学法知识对今后进行武术指导的作用 0.04 显著 了解体育管理学知识对今后进行武术指导的作用 0.94 不显著 了解运动心理学知识对今后进行武术指导的作用 0.03 显著 了解运动生理学知识对今后进行武术指导的作用 0.49 不显著 了解运动医学知识对今后进行武术指导的作用 0.57 不显著 了解运动营养学知识对今后进行武术指导的作用 0.42 不显著 了解运动训练学知识对今后进行武术指导的作用 0.63 不显著 4.2.1.2 社会武术指导员对基础理论知识的需求分析 对基础理论知识的需求在一定程度上是受社会武术指导员自身的教育背 景和工作需要所决定的。下面是我们对社会武术指导员基础理论知识需求的 调查结果。 表表 6 社会武术指导员认为自身最需要学习和丰富的基础理论知识排序表社会武术指导员认为自身最需要学习和丰富的基础理论知识排序表 基础理论知识 排序 平均分(满分 10 分) 运动心理学方面知识 1 7.24 运动医学方面知识 2 7.04 运动生理学方面知识 3 7.00 运动训练学方面知识 4 6.37 运动营养学方面知识 5 6.29 体育教学法方面知识 6 5.36 哲学方面知识 7 4.40 体育社会学方面知识 8 4.37 体育史方面知识 9 3.95 体育管理学方面知识 10 3.37 在表 6 中，运动心理学（平均分7.24） ，运动医学（平均分7.04） ，运动 生理学 （平均分7.00） ， 运动训练学 （平均分6.37） ， 运动营养学 （平均分6.29） 15 被排进了需求排序表的前五位。 表 6 结果与表 4 的结果遥相呼应，是相对应的。反映出社会武术指导员 对基础理论知识作用的评价与自身的需求是统一的， 与专家的评价是趋同的， 这三项调查结果可以作为制定社会武术指导员岗位培训内容的参考指标。 4.2.2 社会武术指导员专业知识的需求状况分析 有针对地充实改善社会武术指导员的专业知识体系是岗位培训的核心环 节。培训目标的实现主要是在知识的传授过程中得以完成的。明确社会武术 指导员对其专业知识的需求特点是建立岗位培训内容体系，实现培训目标的 前提。 4.2.2.1 专业理论知识对进行武术指导的作用分析 相对基础理论知识而言，专业理论知识对武术指导工作更具直接作用。 从某种程度上来说，系统学习和掌握专业理论知识对武术教学训练成绩的提 高更见成效，也更被看重。下面是对专业理论知识作用的调查结果。 表表 7 专业理论知识对进行武术指导的作用排序表专业理论知识对进行武术指导的作用排序表 选择较大以上作用的比例%平均分(满分 5 分) 排序 专业理论知识 指导员 专家 指导员 专家 指导员 专家 武术运动的养生知识 95.23 84.33 4.39 4.20 1 6 武术运动的术语 92.94 80.02 4.27 4.11 2 8 武术运动的特点、作用 92.98 80.53 4.25 4.19 3 7 武术运动的训练理论 91.79 85.65 4.24 4.27 4 4 武术典型拳种的技法分析 89.31 90.16 4.20 4.51 5 1 武术运动的教学理论 86.93 87.74 4.18 4.44 6 3 武术运动的损伤与按摩 88.15 88.25 4.15 4.48 7 2 武术运动的内容、分类 79.86 70.47 3.90 3.79 8 10 武术典型器械的技法分析 78.63 85.24 3.89 4.23 9 5 武术运动的科研理论 77.43 63.73 3.87 3.40 10 12 武术运动的图解知识 77.45 61.82 3.82 3.36 11 13 武术运动的竞赛理论 73.82 69.95 3.77 3.72 12 11 武术发展历史 69.01 72.87 3.64 4.00 13 9 表 7 显示出，社会武术指导员对上面所列的各项专业理论知识在武术指 导中所起到的作用评价排序中，占据前七名的是武术运动的养生知识（平均 分 4.39） ，武术运动的术语（平均分 4.27） ，武术运动的特点、作用（平均分 4.25）武术运动的训练理论（平均分 4.24） ，武术典型拳种的技法分析（平均 分 4.20） ，武术运动的教学理论（平均分 4.18） ，武术运动的损伤与按摩（平 均分 4.15） 。 在专家认为指导员所需要学习的专业理论知识的重要程度评价排序中， 占据前七名的是武术典型拳种的技法分析（平均分 4.51） ，武术运动的损伤与 按摩（平均分 4.48） ，武术运动的教学理论（平均分 4.44） ，武术运动的训练 理论（平均分 4.27） ，武术典型器械的技法分析（平均分 4.23） ，武术运动的 养生知识（平均分 4.20） ，武术运动的特点、作用（平均分 4.19） 。 比较社会武术指导员与专家的排序情况，武术典型拳种的技法分析，武 16 术运动的损伤与按摩，武术运动的教学理论，武术运动的训练理论，武术运 动的养生知识，武术运动的特点、作用都进入了社会武术指导员和专家评价 排序的前七位。两者的评价排序差别是，在社会武术指导员评价排序中排在 第九位的武术典型器械的技法分析，在专家排序中被排在了第五位，而在专 家排序中排在第八位的武术运动的术语，在社会武术指导员评价排序中被排 在第二位。 由表 8 显著性检验结果，可以看出社会武术指导员的观点与专家的观点 走势从总体趋势上，依然保持基本一致，没有显著差别。 表表 8 专家专家*指导员所需要学习的专业理论知识的重要程度显著性检验指导员所需要学习的专业理论知识的重要程度显著性检验 显著性检验内容 p值 显著性 了解武术发展史对今后进行武术指导的作用 0.97 不显著 了解武术运动的特点和作用对今后进行武术指导的作用 0.23 不显著 了解武术运动的内容和分类对今后进行武术指导的作用 0.06 不显著 了解武术典型拳种的技法分析对今后进行武术指导的作用0.99 不显著 了解武术典型器械的技法分析对今后进行武术指导的作用0.68 不显著 了解武术运动的教学理论对今后进行武术指导的作用 0.29 不显著 了解武术运动的训练理论对今后进行武术指导的作用 0.16 不显著 了解武术运动的竞赛理论对今后进行武术指导的作用 0.23 不显著 了解武术运动的科研理论对今后进行武术指导的作用 0.55 不显著 了解武术运动的图解知识对今后进行武术指导的作用 0.60 不显著 了解武术运动的损伤与按摩对今后进行武术指导的作用 0.16 不显著 了解武术运动的养生知识对今后进行武术指导的作用 0.73 不显著 了解武术运动的术语对今后进行武术指导的作用 0.12 不显著 4.2.2.2 社会武术指导员对专业理论知识的需求分析 武术专业理论知识是社会武术指导员业务实践活动的理论支撑点和力量 源泉，由于各种知识对社会武术指导员工作的重要程度不同，因此，要求社 会武术指导员同样熟练地掌握所有知识是不切实际的也是没有必要的，社会 武术指导员专业理论知识的需求特点也说明了这一点（见表 9） 。 表表 9 社会武术指导员认为自身最需要学习和丰富的专项理论知识排序表社会武术指导员认为自身最需要学习和丰富的专项理论知识排序表 专业理论知识 排序 平均分(满分 13 分) 武术运动的特点、作用 1 9.12 武术典型拳种的技法分析 2 8.94 武术运动的训练理论 3 8.65 武术运动的教学理论 4 8.46 武术运动的养生知识 5 8.02 武术运动的损伤与按摩 6 7.64 武术运动的内容、分类 7 7.58 武术典型器械的技法分析 8 6.81 武术发展历史 9 6.33 武术运动的术语 10 6.32 武术运动的竞赛理论 11 5.47 武术运动的图解知识 12 5.00 武术运动的科研理论 13 4.96 17 在表 9 中，武术运动的特点、作用（平均分 9.12） ，武术典型拳种的技法 分析（平均分 8.94） ，武术运动的训练理论（平均分 8.65） ，武术运动的教学 理论（平均分 8.46） ，武术运动的养生知识（平均分 6.29） ，武术运动的损伤 与按摩（平均分 7.64） ，武术运动的内容、分类（平均分 7.58）占据了需求排 序表的前七位。同样，此结果与表 7 的结果也是遥相呼应，是相对应的。反 映出社会武术指导员对专项理论知识作用的评价与自身的需求是统一的，与 专家的评价是趋同的，这三项调查结果也可以作为制定社会武术指导员岗位 培训内容的参考指标 。 4.2.3 社会武术指导员专业能力的需求状况分析 培养社会武术指导员实际工作能力是社会武术指导员岗位培训的目标和 关键，是整个岗位培训教学改革的重点，明确社会武术指导员对其专业能力 的需求特点是制定岗位培训目标和内容的基础。教学训练能力、管理教育能 力、科研能力、社会活动能力是社会武术指导员专业能力的四大主要方面。 4.2.3.1 教学训练能力作用分析和需求分析 教学训练能力是社会武术指导员首要和基本的专业能力，是能否开展好 武术指导工作的决定因素。没有良好的教学训练能力，培养不出优秀的武术 人才。下面是对教学训练能力作用的调查结果。 表表 10 指导员认为教学训练能力对进行武术指导的作用排序表指导员认为教学训练能力对进行武术指导的作用排序表 教学训练能力 选择较大以上作用的比例%平均分(满分 5 分) 排序 预防和纠正错误动作的能力 95.23 4.50 1 合理分解技术动作的能力 95.04 4.46 2 讲解示范的能力 94.06 4.42 3 选用指导方法手段的能力 91.77 4.27 4 制定和调整指导计划的能力 84.53 4.07 5 预防被指导者伤病的能力 78.62 3.92 6 处理被指导者伤病的能力 75.01 3.85 7 评定技术训练效果的能力 73.87 3.83 8 指导方法的创新能力 73.53 3.81 9 为被指导者选用恢复措施的能力 67.96 3.67 10 表 10 显示出， 社会武术指导员对上面所列的各项专业能力在武术指导中 所起到的作用评价排序中，占据前五名的是预防和纠正错误动作的能力（平 均分 4.50） ，合理分解技术动作的能力（平均分 4. 46） ，讲解示范的能力（平 均分 4.42） ，选用指导方法手段的能力（平均分 4.27） ，制定和调整指导计划 的能力（平均分 4.07） 。 表 11 显示出， 在专家认为指导员最需要提高和加强的教学训练能力排序 中，占据前五名的是选用指导方法手段的能力（平均分 9.10） ，讲解示范的能 18 力（平均分 7.90） ，合理分解技术动作的能力（平均分 7.62） ，制定和调整指 导计划的能力（平均分 7.24） ，预防和纠正错误动作的能力（平均分 6.07） 。 社会武术指导员认为自身最需要提高和加强的教学训练能力的前五位 是， 合理分解技术动作的能力 （平均分 8.58） ， 预防和纠正错误动作的能力 （平 均分 8.06） ，讲解示范的能力（平均分 7.72） ，选用指导方法手段的能力（平 均分 7.52） ，制定和调整指导计划的能力（平均分 5.80） 。 表表 11 最需要提高和加强的教学训练能力排序表最需要提高和加强的教学训练能力排序表 排序 平均分(满分 10 分) 教学训练能力 指导员 专家 指导员 专家 合理分解技术动作的能力 1 3 8.58 7.62 预防和纠正错误动作的能力 2 5 8.06 6.07 讲解示范的能力 3 2 7.72 7.90 选用指导方法手段的能力 4 1 7.52 9.10 制定和调整指导计划的能力 5 4 5.80 7.24 预防被指导者伤病的能力 6 8 5.33 3.73 评定技术训练效果的能力 7 7 5.20 4.25 指导方法的创新能力 8 6 4.98 4.58 处理被指导者伤病的能力 9 9 2.18 2.66 为被指导者选用恢复措施的能力 10 10 1.58 2.47 表表 12 专家专家*指导员所需要提高和加强的教学训练能力显著性检验指导员所需要提高和加强的教学训练能力显著性检验 显著性检验内容 p值 显著性 预防和纠正错误动作的能力对今后进行武术指导的作用 0.01 显著 合理分解技术动作的能力对今后进行武术指导的作用 0.34 不显著 选用指导方法手段的能力对今后进行武术指导的作用 0.02 显著 讲解示范的能力对今后进行武术指导的作用 0.60 不显著 制定和调整指导计划的能力对今后进行武术指导的作用 0.14 不显著 指导方法的创新能力对今后进行武术指导的作用 0.50 不显著 评定技术训练效果的能力对今后进行武术指导的作用 0.02 显著 预防被指导者伤病的能力对今后进行武术指导的作用 0.02 显著 处理被指导者伤病的能力对今后进行武术指导的作用 0.12 不显著 为被指导者选用恢复措施的能力对今后进行武术指导的作用0.03 显著 由表 12 显著性检验结果，可以看出社会武术指导员的观点与专家的观 点，在“预防和纠正错误动作的能力对今后进行武术指导的作用” 、 “选用指 导方法手段的能力对今后进行武术指导的作用” 、 “评定技术训练效果的能力 对今后进行武术指导的作用” 、 “预防被指导者伤病的能力对今后进行武术指 导的作用”和“为被指导者选用恢复措施的能力对今后进行武术指导的作用” 等五个方面的评价存在显著性差异，说明社会武术指导员对自身的认识和专 家对社会武术指导员的认识在最需要提高和加强的教学训练能力方面是存在 一定差异的，社会武术指导员更看重对武术指导工作产生直接作用的能力， 19 专家则更强调提高对武术指导工作产生间接作用的能力。这说明人对自身的 认识和外界对其的认识不可能是完全一致的，所站的角度、出发点和实践经 历不同必然会出现差异，这种差异是正常的，但这种差异又不是绝对的差异， 在他的背后存在着趋同。在表 12 中，虽然前五位的排序不同，但所列的各项 教学训练能力是相同的：合理分解技术动作的能力，预防和纠正错误动作的 能力，讲解示范的能力，选用指导方法手段的能力，制定和调整指导计划的 能力都进入了社会武术指导员和专家评价排序的前五位。 综合表 11 和表 12，可以看出这两个表所反映出的结果还是相互趋同、 相互统一、相互支持的。这两项调查结果也应可以作为制定社会武术指导员 岗位培训内容的参考指标。 4.2.3.2 科研能力作用分析和需求分析 科研能力是现代武术运动发展对社会武术指导员提出的新要求。有计划 的培养科研能力对于促进社会武术指导员不断探索训练规律，扭转重经验、 轻科学的旧偏见，提高我国武术指导工作的科学化水平都具有重要意义。 表表 13 指导员认为科研能力对进行武术指导的作用排序表指导员认为科研能力对进行武术指导的作用排序表 科研能力 选择较大以上作用的比例%平均分(满分 5 分) 排序 语言文字表达的能力 88.04 4.19 1 总结指导经验的能力 87.14 4.13 2 观察发现问题的能力 87.13 4.12 3 掌握运用各种科研方法的能力 81.96 3.93 4 获取各种信息的能力 75.52 3.83 5 在表 13 中，语言文字表达的能力（平均分 4.19） ，总结指导经验的能力 （平均分 4.13） ，观察发现问题的能力（平均分 4.12）等三项科研能力被列在 排序表的前三位。 表表 14 最需要提高和加强的科研能力排序表最需要提高和加强的科研能力排序表 排序 平均分(满分 5 分) 科研能力 指导员 专家 指导员 专家 总结指导经验的能力 1 2 3.78 3.33 观察发现问题的能力 2 1 3.72 4.19 语言文字表达的能力 3 3 3.22 2.99 掌握运用各