（俄语语言文学专业论文）俄语语篇背景下的语境分析与研究.pdf

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与动态语境是相互适应的，一方面，言语交际中的语境是变化发展的，交际言语要随语 境的变化而不断调整，另一方面，动态变化的言语行为又为语境提供新信息，出现新的 语境。语境有其主观和客观因素，言语交际必须适应语境的主客观因素。 第四章为本论文的主体部分，在俄语语篇背景下研究语境的具体运用与分析。语境 在语篇推理和语篇连贯中都起着至关重要的作用。可以说从语篇的衔接、连贯、到合作 原则、礼貌原则的运用无不体现出语境的作用。 通过对语篇中语境的研究与分析可以得出这样的结论：语境是保证交际成功的重要 因素，也是使交际灵活的重要手段。说话人可以利用语境因素成功表达思想，受话人要 结合语境因素对话语进行分析，推导出言外之意。在语境中学习语言是使学生获得言语 交际能力的重要要求。 关键词：语篇；语境；动态性；交际 a b t o p e 巾e p a t 三啊c c e p t a i i 瑚h at e m ) r 他且a 皿3hh 3 严e 朋ek o h c l i t y a i i 朋bt e k c t a ) 【h ap y c c k o m 3 b c e 贝3 蝴c 一啪b 觚h e 氲e ec p e 丑嘞oq c o b 阴e c k o r 00 6 e h 朋， ap 阴e b 0 e0 6 e 朋e 知时班e t c 且h e o 面( 0 怔咧。嚣 q 到以l b i o 0 6 皿【e c t b e h h o 螽皿e ，r r e h 0 c t hq e 皿o b e q e c - i b a p e q e b 0 e 0 6 i h e h h eh 皿芒t p ho p e 皿e j i 爸h h o 话l c o h c 珏f ，a i i h h i ；e 3k o h c h t y 姐h hk 0 1 圃y h h k a h 且i p y h o y 丑酿汀c k o h c h d 铆【i 嘲一。皿h ah 3 0 6 毛e l c l m b o c 0 6 e h h o c t e 螽且3 b i k a c m m c j ib c e r - 且a p o ) k 且a e t c 冤 bl o o h c h f y a i i h h 三喳e c t 叩o h m0 6 i e h h 丑 co m o 驻i o 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o n t e x tc o 瑚赶m n i c a t i o nt i m e sm a k es l l c c e s sd 主臻c u l t c o n t e x ti sa n o b j e c t i v ea h 矗b u t eo fm el a i l g u a g e a l w a y si i lac e r t a i ns i 嘶f i c a l l c ei nt h ec o n t e x to fp r o d u c e c o n t e x tc o m m u i l i c a t i o n 埘t ht l l eh e l po ft h et 、os i d e st 0i i n p l e m 朗ti i l d i r e c ts p e e c ha c t s ，a n d s of b r t hc l e a rc o n v e r s a t i o n a li 1 1 1 一i c a t u r e t h e r e f b f e ，也ec 锄t e x tr e s e a r c hh a si m p o r t a n t p r a c t i c a lv a l u e 1 k sp 印e ri sd i v i d e di n t 0f o l l rp a n s c 鲫t e x tr e s e a r c ho n l ef i r s tp a no fn l e 嘶垂n sa 1 1 d d e v e l o p m e m t l l i ss e c t i o ni i l t r ( ) d u c e st l l ec o n t e x to ft l l es t a r t - u pp h a s e ，锄dm es u b s e q u e n t f b c t i o n a ll i n g u i s t i c s 黼dl a n g u a g eu s e d 通t h ec o n t e x to ft h ed e v e l o p m e n to fc 烈舛cr 。l e 迅 t i l ec o n t e x t c h a p t e r1 1w i t l lp r e v i o l 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语篇是言语交际的表现形式，是言语交际过程中相对独立的一个单位。语篇是语境 的物质基础，没有语篇就没有语境；而语境是我们研究语篇的环境和框架，是辅助性的 手段一，没有语境的语篇是不存在的。“语境指的是言语活动在一定的时间和空间里所处 的情况。语篇的含义主要依赖于语境，语篇与语境相互依存，相辅相成。语篇产生 于语境，又是语境的组成部分。”口1 语境与语篇之间的关系十分密切，一方面语境对语篇 的构建及理解起着制约作用，另一方面，语境也不可能脱离语篇而独立存在，语篇是语 境的依托。语篇和语境之间的关系是辩证的：语境决定语篇，语篇体现语境。语篇所具 有的含义主要是依赖于语境才产生的，同时语篇也是语境的组成部分，两者之间是相互 依存、相辅相成的，在特定的语境中往往形成特定的语篇模式或语篇结构。因此语境的 知识有助于我们对语篇的意义和交际意图的了解，从而对于保持语篇的连贯性是十分重 要的。 语篇研究离不开语境这一重要的因素，同时，语篇分析方面的研究也为语境理论研 究提供了新的视角，对语境研究的发展起到了推动作用。本文首先对语境理论的研究状 况做以归纳总结，然后以具体的俄语语篇为背景，对语境进行进一步的分析研究。研究 主要以语用学为依托，主要对言外之意及间接言语行为与语境之间的关系做以研究分 析。同时论文强调语境的动态性，以动态的方法来分析语篇中的语境。从使用价值方面 来说，本论文可以为更好地利用俄语进行交际提供指导。 东北师范大学硕士学位论文 第一章、语境研究的源起和发展 语境在语言学中的重要地位毋庸置疑，当今语言学的诸多分支，如语义学、语用学、 功能语言学、心理语言学、甚至语法学的发展都离不开语境这一概念。有的学者甚至说 语境是语言学和相关学科的元理论范畴。瞳1 语言学家们对语境研究的历史并不长，虽然在语境概念提出以前人们的言语活动也 受到语境的约束。如早在古希腊时期，逻辑学之父亚里士多德( 埘s t o t l e ) 曾说：“一个名 词是具有许多特殊意义或只有一种意义，这可以用下述方法加以考察。首先，察看它的 相反者或是否具有许多意义，它们之间的差别是属于种类的还是属于用语的。因为在若 干情形下，即使从用语方面亦可以立即察觉。例如，如果是讲声音，尖锐的相反者 是平淡的，如果是讲坚刃，它的相反者是笨钝的，可见，尖锐的相反者具有 多种意义，自然尖锐的也有多种意义”。盼1 这里，亚氏显然涉及到了一个语词的不同 意义依赖于不同语境的问题，不过他当时没有把“语境”这个概念特意提出来加以论述。 以俄语为例，b e h l c l i 螽一词既有“非常大的”，又有“伟大的 意思，当意思是“非 常大的时，它的反义词应为m a e h b l c l i 访、m a u i 谥；而作“伟大的”意思解时，它的反 义词则是删q t o 黜b 瘟、0 6 姗i o b e h h b 成。在一个句子中，b 锄髓兹一词究竟是作何解释 就要依赖于具体的语境来进行判断。 鉴于语境的重要性，我们觉得有必要对语境理论的研究做以详细的介绍。在本章中 将首先介绍语境理论研究的起源和发展。 一、语境研究的起源 语境作为语言学概念，是德国语言学家威格纳于1 8 8 5 年最先提出来的。威格纳认 为，语言的意义是通过实际使用而产生的，语言的意义也只有根据语境才能确定。他认 为，语境概念包含的因素很多，大致可以分为三种：一是说话时的客观情景，二是受话 者能够联想到的各种成分或因素，三是人的整个心态，尤其指交际双方对各自身份的意 识程度。h 1 但是威格纳的语境思想在语言学界并没有引起很大反响。在此后的3 0 多年中， 语境理论并没有取得重大突破。直到1 9 2 3 年波兰人类语言学家马林诺夫斯基 ( b m a l 劬w 出) 重新讨论语境这一问题，提出了“情景语境”这一概念，把它应用于不 同语言之间的翻译和理解之中，并与1 9 3 5 年提出“文化语境 的概念，把语境研究推 向了一个新的高度。因此，国内外语言学家们在讨论语境时一般都从马林诺夫斯基开始。 1 9 2 3 年马林诺夫斯基在给奥格登( o g d e n ) 和理查德兹( m c l l a r d s ) 所著的意义的意义 这本书所写的补录中，提出并阐述了“语境”。马林诺夫斯基在南太平洋工作期间，曾 发现当地土著人的话很难译成英语。比如一个划独木船的人把桨叫“w 0 0 d ”( 木头) 。 2 东北师范大学硕士学位论文 马林诺夫斯基说，如果不把这个人的话与当时的语境结合，就不能理解“w 6 0 d 指的 是什么。他认为，语言是“行为的方式”，不是“思想信号”，“话语和环境互相紧密地 结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的 。蜘马林诺夫斯基的贡献在于构 建初步的语境理论，并把这种理论引入人类学研究和翻译研究。 马式理论后来被英国语言学家弗斯( j r f i m l ) 所继承和发展。1 9 5 0 年，弗斯在他写的 社会中的个性和语言中，对“语境 做了比较详细的阐述。弗斯把“c o m e x t ”( 上 下文) 的含义加以引申，认为不仅一句话的上句或下旬，一段话的上段或下段是 “c o n t e x t ，而且语言与社会环境之间的关系也叫“c o m e x t “引。弗斯把前者看作由语言 因素构成的上下文，把后者看作是“情景的上下文 。弗斯非常强调情景的上下文，他 的“情景的上下文”包括下列内容： a 、参与者的有关特征：人物、性格。 ( 1 ) 参与者的言语活动。 ( 2 ) 参与者的非言语活动。 b 、有关客体。 c 、言语活动产生的影响。 弗斯的贡献在于把马式的语境思想引入语言学，并把语境的变量经过抽象后归纳为 三种。 语言学界一般把以上学者对语境的研究看作是语境理论的初创阶段，虽然对语境的 定义、分类、功能等方面并没有进行非常深入、系统的研究，但是为后来语境理论的研 究打下了很好的基础。 二、功能语言学的兴起和对语境研究的推动 自从韩礼德( m a k h a l l i d a 们创立了系统功能语言学之后，对于系统功能语言学的研 究就从来未离开过对语境的研究，对语境的研究大大促进了功能语言学的发展，同时功 能语言学的发展进步也反过来促进了语境理论的向前深入。 功能语言学家们对语境的研究主要体现在如下方面。 1 、韩礼得的主要思路是通过领域与概念功能、基调与人际功能、方式与语篇功能 对应，揭示情景类型与语言语义结构之间的内在关联性。口3 。韩礼德于1 9 6 4 年提出了“语 域”这一术语，“语域所反映的就是语境。他把语域分为话语范围、话语方式和话语 基调三个方面。话语范围可区分为政治、生活、科技等领域；话语方式包括口头语和书 面语两大类；话语的基调包括交际者的地位、关系、身份等。后来，韩礼德又提出了“场 景 、“方式 和“交际者”作为语言环境的三个组成部分。他说：“场景是话语在其中 行使功能的整个事件以及说话者或写作者的目的，因此，它包括话语的主题。方式是事 件中的话语功能，因此，它包括语言采用的渠道说或写，以及语言的风格，或者叫 做修辞手段叙述、说教、劝导、应酬等等。交际者指交际中的角色类型，即话语的 参与者之间的一套永久性或暂时性的相应的社会关系。场景、方式和交际者一起组成了 3 东北师范大学硕士学位论文 一段话语的语言环境”。哺1 韩礼德认为，语言环境的这三个组成部分的每一部分的改变， 都可以产生新的语域。 2 、另一位功能语言学家雅克布逊( p 贝k 0 6 c o h ) 也较早关注语境研究。他在“语言学 与诗学( 1 9 6 0 ) 这篇著名的论文中，把语境因素分为以下六种：说话者，受话者，语 境，信息，代码和接触。其中说话者和受话者代表交际双方，信息指的是说话者向受话 者传递的内容，语境指的是受话者可以参照、可以把握的话语环境，代码指的是说话者 及信息的编码者与受话者及信息的解码者能完全理解或至少部分理解的话语，接触指的 是能使说话者和受话者进入并保持交际状态的物质渠道和心理联系。雅克布逊认为，这 六种因素分别制约语言的六种功能即情感功能、意动功能、指代功能、诗学功能、元语 言功能和寒喧功能。 雅克布逊的上述观点在语言学界产生了广泛的影响。他的贡献在于较早地使语境因 素抽象化，并明确指出语境因素与语言功能之间“一对一”的对应关系。值得指出的是， 雅克布逊与韩礼德在语境与语篇之间存在紧密联系这一点上竟然是不谋而合。 三、语用学的产生促进语境研究的发展 语用学产生于2 0 世纪下半叶，9 0 年代语用学研究得到了长足的发展，语用学的繁 荣进一步推动了语境研究不断走向深入。语用学家们的研究结果显示，无论是确定指示 语的意义，还是推导语用前提、准确把握话语的真正意义( 即话语的“言外之意”、语用 学所指的“会话含义) ，或者是言语行为的“言外之力”的表达与理解，都离不开语 境。并且，这一时期的语境论者更加注重语境的动态研究。语用学家梅伊( j m e v ) 把 语用学定义为对受社会语境制约的人类语言使用的研究呻3 ，他认为，语境主要是在交际 中产生，是一个动态而不是静态的概念。维索尔伦( j v c i r s c h u e r e n ) 更是明确指出，语 境是在使用语言的过程中产生的。n 伽( 转引自刘兴林2 0 0 4 ：7 0 ) “语用学研究在不同语境中话语意义的恰当地表达和准确地理解，寻找并确立使话 语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则。”n 。在这里，我们可以清楚 地看到语境在语用学中的地位。在语用学的范围内，人们研究如何更巧妙地表达自己的 意图，如何通过婉转的方法说出自己的想法。所以听话人也往往不能离开语境而仅凭“字 面意义”来理解说话人的真正意图，还必须依据当时的语境推导出言语形式的“言外之 意”。在言语交际中j 语境对话语意义的恰当表达和准确地理解起着重要作用。 语境是语用学研究的一个最基本的概念。莱昂斯( j l y o n s ) 认为语境是一个理论概念， 构成语境的各种因素是语言学家从具体的情景中抽象出来的，这些因素对语言活动的参 与者所产生的影响系统地决定了话语的形式、话语的合适性或话语的意义。n 他认为一 个说话人要能够正确判别话语的合适性，必须具备一定的知识，这些知识即是语境的具 体体现，或者说这些知识构成了语境。莱昂斯将这些知识归纳为以下六种： ( 1 ) 每个参与者必须知道自己在整个语言活动中所起的作用和所处的地位。 ( 2 ) 每个参与者必须知道语言活动的时间和空间。 4 东北师范大学硕士学位论文 ( 3 ) 每个参与者必须能够辨别语言活动情景的正式程度。 ( 4 ) 每个参与者必须知道对于这一情景来说，什么是合适的交际媒介。 ( 5 ) 每个参与者必须知道如何使自己的话语与语言活动的主题相适合，以及主题 对选择方言或语言( 在多语社团中) 的重要性。 ( 6 ) 每个参与者必须知道如何使自己的话语与语言活动的情景所属的领域和范围 相适合。 语用学研究语境意义。n 如一句话的语境意义如何取决于它所出现的语境。在多数 场合下，它们的语境意义是明确的，往往只有惟一的解释。语句是由词或词语组成的， 诃或词语的意义是语句意义的基础，同样也是语境意义的基础。要理解使用中的语句的 语境意义，首先要知道其中的词义，对于多义词来说确定词义就显得更为重要，如c 咖 一词具有如下意义： c t 0 ：1 r 啦挪厦钉m 触bb h 皿e 砌p 0 k o 兹r o p h 3 0 m 舢。兹且o c 髓船b m c o k 隧 h 删 桌子】 2 n p e 州e tc e h a j i b h o r 00 6 0 p 疆o b 疆瑚 工作台】 3 n h t a h h e ，h i a 伙食】 4 0 t 皿e e 衄eby 印e 强呱e 髓h 【( 机关的) 科，股，处 为区分c 咖的不同意义，可以加不同的形容词予以限定，如h c b m e h h 谥c t o 书 桌】，叩e p a i i h o h h 墒口0 【手术台】，朋咖e c k 曲c t 0 病号伙食 ，c p 勰。啊血ic t o j i 【问询 处 然而有时旬中的形容词并不足以确定多义词的具体意义，如 【1 贝阴e h b 皿o b o j i e h3 t 删3 a m 明a t e j i b h m mc t o o m 这里，句子所指的对象在一定的语境中才得以明确。在交际中，交际双方为明确某 一词的确切意义，总会提供相应的语境信息，如同样以 1 】为例，下面的情况就很容易明 确词语的意义 【2 】a ：k 积b b i 玛j 删? b ：x ( 1 p l o o ，且阴e h b 且o b o e h 湖i l m3 跏阴a 】汜b h 删c t o j l 0 m 3 a ：l 佃eh p a b h t c 曩3 i o t 皿h b a h b ：a 兜0 q e h b 皿o b 0 e h3 n i m3 a m e q 瓣j i b h b i ma i o o m 在【2 、 3 】 这两个例子中c 1 d 的词义如何一目了然，因为在对话中，交际双方提供 了充分的语境信息。例 2 的a 问b “吃的如何? ，显然回答应该是“我对这精美的伙 食很满意；而例 3 中说“我喜欢这个沙发”，相应的答话应该是“而我对这个精美的桌 子很满意。 当然，语用学所研究的内容远非如此的简单。语用学要研究一个词、一句话在特定 的语境中所具有的交际价值n4 l ，即说话人说此话具有什么样的目的。例如：【4 】b o tb a i a m 锄h h a ! 这句话。当在一定的语境中这句话的语境意义得以确定之后( 如酗a 指的 是谁的，m a 玎1 l i h a 指的是哪一辆汽车，而不是火车车厢) ，听话人需要弄清楚的是说话人 说这句话的目的是赞美他的那辆车，还是嘲讽他的车太破；是在令他把挡了道的车开走， 5 东北师范大学硕士学位论文 还是想搭一下车。这些都是说话人的话语可能具有的交际目的，或者是语言的交际意义。 既然一句话可以存在多种可能的交际意义，那么要确定说话人的意图究竟是什么就需要 借助语境了。 对于语用学家来说，语境这个概念是十分重要的，语用学要解释的是交际的参与者 怎样相互理解对方的话语，为达到这个目的，语用语境所包含的内容很广泛。根据何兆 雄先生的观点，交际双方要能够正确地相互理解使交际能顺利地进行下去，需要具备以 下条件： 首先，需要的是具有对所使用语言的知识，即双方必须有共同的语言，这是最基本 的。 其次，在交际过程中双方必须了解言语交际的上文，也就是说必须知道前面讲过什 么。 再次，要具备一定的语言外知识：背景知识，情景知识，交际双方的相互了解。 语言知识和语言外知识共同构成了语境。背景知识指的是常识，是人们对客观世界 的一般了解，即百科全书式的知识。如大家都知道，课堂上老师讲课时学生应该认真听， 而不应私下里交谈，在课堂上讲话是违反课堂纪律的。试看下面的例子： 5 h a3 剐臣卵i l i x oa i i 叮m 螽c k o m y 3 b i k y 皿b e 且e b o q k 珏o - t i o h b k yp a 3 r o b a p h b a f o t y 啊t e 皿硼五ano i 酝0 朋tkh i 珈hr o b o p h t ： “见b a mh em e a j o ? 显然，女教师问话不是发自真心。课堂上本应该是老师讲课，谈不上妨碍学生讲话， 老师此一问话自然别有用意。学生自然就应该得出“自己不该谈话的结论”，并无需对 老师的问题做出回答。 背景知识也包括对交际双方所处的社会的文化规范、行为准则的了解，以及属于特 定的文化的会话规则的了解。例如，中国文化视谦虚为一种美德，在收到别人的礼物时， 总是要先客套一番，假装推脱不要，说些让对方破费了之类的话，并且