信息技术在语文教学中运用状况的调查报告.doc

信息技术在语文教学中运用状况的调查报告一.背景及调查目的背景:从过去到现在，不少语文教师在实际教学中没有运用信息技术辅助语文教学,仍然使用传统的教学模式,造成语文教学的步伐跟不上形势的发展,课堂教学比较枯燥,学生对语文课的学习兴趣较低，语文教学的效果较差。针对这一现状，本人开展了信息技术在语文教学中运用的调查。目的：随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织都将发生根本性的变革。尤其在语文教学中，多媒体的介入，将促进广大教师更新教育观念，尽快实现由传统教学模式向现代教学模式的转变。但是，在实际教学中，信息技术在语文教学中的应用状况如何？教师在使用过程中遇到了哪些问题？如何才能提高应用的有效性？本文以全国教育科学“十五”规划重点课题“信息技术在中小学教育中应用的有效性研究”为依托，通过走访调查等形式，试图了解目前信息技术在语文教学中运用的情况，探索运用现代教育技术，优化语文课堂教学环境的具体策略，构建新型的教学模式，促使教师转变原有的教学观、学生观、人才观，提高教师自觉运用与研究现代教育技术的技能。二、调查对象的基本情况1.调查时间：2005年-2月2.调查对象：张甸中学教学一线语文教师3.被调查者的职称和学历情况：被调查者中约一半的教师是中级职称，其中大学专科和本科的比例约为90%。三、调查方法：采用走访调查、个别交谈、随机听课等形式。四、调查结果及分析、中老年教师的使用情况：在平时的教育教学中，由于一部分中老年教师没有参加信息技术培训或培训时间较少，加上平时工作中嫌麻烦、图省事、不愿动手制作课件及搜集有关信息技术的资料。于是，在课堂上不用或极少使用信息技术辅助语文教学。从而，出现了“教师讲，学生听；一本书，说半天”的“注入式”老一套教学方法，学生听得枯燥无味，教师讲得相当吃力，教学效果大打折扣，影响了教学质量的提高。、青年教师的使用情况：一部分青年教师，因为受过正统的师范院校培训，其有熟练的信息操作技术，加之接受新知识、新信息较快，平时还有上公开课的任务，多种情况下都需要借助电脑等现代化教学手段，来提高工作效率。所以，信息技术在青年教师中使用率较高。总的来说，不足40%的语文教师经常使用信息技术，33.9%的教师只有在特殊情况下（公开课、评职称等）才应用，有10%以上的教师有计算机证，但上课从来没用过，另外还有9.88%的教师根本就不会用。那么，在课堂教学中，真正使用信息技术的教师情况又如何呢？在听课中我了解到，信息技术在语文教学中运用没能达到预期的目的。表现在：、教师使用的目的不明确。大材小用，计算机只起到演示工具的作用。或用多媒体代替教师的教，误认为应用越多越好，结果是学生课上大饱眼福，课下大脑空空。、教师应用技术水平低。部分教师上课时手忙脚乱，一人上课，几个人跟着忙；教师在课上不能及时收集、处理来自各方面学生的信息，课上教学秩序混乱；部分教师信息来源局限于与教材有关的文字材料，课外的扩展信息材料很少。、学校设施中存在问题。我校的多媒体教室只有个，往往需要教师提前一周排队登记，而且多媒体教室还是由教师单机操作，信息教室设施不配套。出现上述问题的原因：、领导重视不够。目前学校在上级部门的领导下，能够及时的征订部分硬、软件，增加学校电教室的资料，但如何使用这些现代教育技术缺乏相应的指导。上级部门易停留在“订”，与第一线教师所认识的“用”有一定的差距，从而影响使用率。第一次访谈调查结果，教学资源库的使用率只有28%，64%的教师认为自己的使用频率一般。而第二次访谈调查中只有15.6%使用率。、教学理念的滞后。许多教师在课前按照教学内容把自己认识问题的思路提前设想出来，并将资料保存在文件夹里，等上课堂时再根据情况来选择。尽管教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧，探索的少、验证的多，创新的少、重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。不少教师受文化层次、年龄结构的影响，现代教育意识不强，教育改革热情不高，还是习惯于粉笔加黑板的传统教学。部分教师有厌烦心理，认为在使用信息技术授课时，要准备好使用的媒体，较为麻烦，还可能出现解决不好的问题，不如粉笔加课本省力。调查结果，76.7%的教师常用图片形式的教学资源，60%的教师经常使用文本,只有43.3%的教师常用视频教学资源和动画。接受访谈的很多教师反应，视频教学资源大多数是公开课使用。、目前信息技术的应用仅局限在教师使用，很少让学生使用。即使有学生参与，也是在规定的时间内按教师提供好的方案一步一步地走，学生根本没有自主性，更谈不上能力培养与发展，学生仍是被动的反应者和知识灌输的接受者。、课堂教学与制作课件本末倒置。一些年轻教师把大量时间和精力都用在制作课件上，既费时费劲，效果还不理想，有些甚至是重复性劳动。软件的设计和开发是专业技术人员的工作，我们不提倡每个教师都必须会自己制作课件，课件的来源最好是教师能利用信息网络或其他媒体进行搜集、整理、加工，取其长为我所用。、措施或措施的落实不到位，硬件的投入不足。在农村中学，只有16.8%的学校有多媒体教室，有的学校甚至每个教室不能满足一台电视机。五、对现状的思考与对策为提高信息技术在语文教学中应用的有效性，根据前面的分析，提出如下建议：、教师应具有一定的现代信息技术水平，掌握一定的现代教育手段。合理运用信息技术优化语文课堂教学的第一步就是制作高水平的能够激发学生学习兴趣的课堂辅助课件。而迈出这一步的前提就是教师要具有一定的现代信息技术水平，掌握一定的现代教育手段。例如：Powerpoint、Photoshop、Flash、Frontpage等现代信息技术。在讲解多媒体录像课林黛玉进贾府一课时，李小卫老师把从网上下载的大量图片，利用photoshop进行处理，保留其中有用的部分，去掉那些与课文无关的内容，来辅助语文课堂教学，更有利于学生的学习。有了这些技术上的支持与保证，再加上事先设计好的能够充分发挥辅助作用的课件脚本和搜集好的名目繁多的资源，一个高质量的、完整的课件自然而然的就诞生了。、教师应结合信息技术特点，制定适宜的教学目标、教学重点合理运用信息技术优化语文课堂教学的最大优势就是它能够最大限度的激发学生的学习积极性与主动性。这就决定了教师在备课时所设定的教学目标要与此特点相适应，不能停留在传统意义教学目标的设置上。这个教学目标的设置，既要以在教学大纲精神的指导下，去感知教材，理解教材，牢固的掌握教学内容为基础，又要充分体现出学生的主动学习。例如，张明桂老师在孔雀东南飞这节多媒体录像课中设置的3个学习目标分别是：知识目标：通过诗歌、人物对话，理解男、女主人翁的真挚感情。能力目标：培养学生当堂背诵的能力。德育目标：正确认识作品深刻的思想内容和浪漫主义色彩。这3个学习目标的设置，既没有脱离本节课的教学重点、难点，又都充分体现出学生在信息技术环境下的主动学习。无论是在知识的掌握上，还是在能力的培养上，以及在德育的渗透上，学生都是在老师的有限指导下自己完成的。、教师应选择与运用信息技术优化教学相适宜的教学模式和教学环节。一节课上得是否优秀，是否真正有利于学生的学习，与其教学模式的选择、教学环节的设置是否合理是密切相关的。合理运用信息技术辅助教学的特点最大限度的激发学生的学习积极性、引导学生开动脑筋主动学习，决定了这种方式的教学应该是以导学为主的，教师只是在做指导性的工作。实践证明，在合理运用信息技术辅助课堂教学的过程中“设疑导学”的教学模式是较为适用的。例如，在墨池记这节网络课中，教师所要做的只是抛出几个有难度梯度的问题来，提供一些相关的图片、文字资料，并不需要做过多的讲解，而是要放手让学生自己去动脑筋寻找答案。这种教学模式不仅充分调动了学生的学习积极性，也让学生对知识的掌握更直观，更牢固。、教师应根据教学目标、重点及教学环节，制作高质量的课件在合理运用信息技术优化语文课堂教学的过程中，教师的活动是引导性的，是抛砖引玉式的，教师工作的一大部分是制作高质量的、利于教学的、能够充分激发学生学习兴趣的课件。可以说，这是运用信息技术辅助教学过程中教师的主要活动。充分利用网络优势，搜集大量素材对于合理运用信息技术优化语文课堂教学这一教学模式来说，备课这一教学环节显得尤为重要，因为课件中的绝大部分资料都是在这一阶段积累和搜集起来的。运用信息技术辅助教学的备课除了传统意义上的对大纲和教材进行从具体到抽象，从抽象到具体的反复研读之外，我们还可以利用网络的优势，来求得视野的开阔，资源面的扩大。通过网络来搜寻与课上内容有关的尽可能多的资料，包括文字、图片、动画、音频、视频等，以便于全方位的刺激学生，促进他们积极的学习。特别是在一些写景文章的教学中，合理运用信息技术更是显示出她特有的优势，可以帮助学生更加直观的理解课文。例如在讲到醉翁亭记时，鲍祥军老师利用网络环境下载了相关的图片、声音等信息，运用多种手段美化课件，在美的享受中达到激发学生学习的最好效果。整理加工素材，合理利用多种变化引起学生的兴趣利用网络环境开始收集起来的素材可以说是杂乱无章的，在搜集了尽可能全面的素材后，我们还要对其进行细致而全面的加工与整理工作，把它们按照课内、课外、文字、图片、音像等进行细致的分类，建立名目详细的素材库，为下一步课件的制作做充分的准备。建立这个素材库时，划分的名目越细，对今后的工作就会越有利，也会为学生的学习提供更大的方便。在建立了明确的素材库后，我们所做的工作就是要将所有的素材有序的串联起来，做这项工作之前，在教师的头脑中首先要有一个科学而合理的框架，它应该是纵横交错，可以实现多种交互的，应该是能在最大限度上满足学生学习要求的。运用现代信息技术固然可以很好的辅助课堂上的教学，优化语文教学，但这里也存在着一个“度”的问题。合理的运用信息技术，可以达到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的追赶时髦，滥用信息技术，就不会起到优化语文课堂教学的作用了。在这一环节中，对于那些重要的知识点，我们必须保留，而且要通过字体、字色、字号的变化，以及动画的处理，使其更加清晰醒目，以此来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣