2019春北京版语文四下《三过家门而不入》word教学设计.doc

2019春北京版语文四下三过家门而不入word教学设计教材说明：本课讲述了大禹在治水13年中，三过家门而不入的故事。文中按照时间顺序分别叙述了大禹三次路过家门的情景：第一次听见妻子的念叨和儿子的哭声，大禹担心，但悄悄地走了；第二次看见家里冒炊烟，听见妻儿的笑声，大禹放心，绕过家门向工地奔去；第三次听说妻子支持他为老百姓治水，大禹坚定了决心，又上了路。课文结尾点明了文章主旨。文章脉络清晰，适于儿童阅读。设计理念：通过各种形式的读，熟读课文，并在读的过程中引导学生就课文内容提出问题，抓住关键词分析问题，解决问题，提高学生自主学习能力，掌握课文内容。新课程理念提出，倡导学生主动参与、乐于探究，在设计时利用合作探究的方式，让学生体会大禹一心为老百姓治水的崇高精神，并学习他的优良品质。教学目标：1、认识16个生字，其中会写“宁、派、妻、叨、午、冒、与、爹”8个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，感知作者的表达方法，体会大禹一心为老百姓治水的崇高精神。重点难点：1、重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容。2、难点：体会大禹三次路过家门口时的心情。教学过程：一、情感导入师：你们见过洪水吗？它给人类带来怎样的灾害？生：（自由回答）师：我国有一个流传了几千年的故事，叫大禹治水。故事中有一段是讲大禹为了征服洪水，三过家门而不入，整整有13年没有见家人。这个故事就是？生答：三过家门。下面就请你们读读这个故事吧！板书课题：三过家门。二、 新授1、师：请同学们带着老师的问题自由地朗读课文，注意把课文读正确流利。思考：文中写了大禹几次路过家门？他三过家门而不入是为了什么？生：按自学要求，自由朗读课文。师：指名学生，汇报交流。2、分组合作交流、探讨学习。、师：请同学们分组合作，完成下面表格。（出示表格）时间看见、听见动词第一次第二次第三次3、随意抽组汇报学习成果。第一次：四年后，听见妻子的念叨和儿子的哭声，悄悄地走了。（教师指导朗读：妻子的念叨和儿子的哭声，让学生感受到可能是想念他或家里有困难需要他，大禹恋恋不舍，又因为离家门很近，怕惊动家人，所以悄悄地“走”了。也可让学生想象妻子会念叨些什么。让学生带着担忧、恋恋不舍的感情朗读课文）第二次：六七年后，看见炊烟、听见笑声，赶紧奔去。（教师指导朗读：家里的炊烟和笑声，让学生感受到此时大禹很放心，所以才赶紧向工地奔去。读出放心的语气）第三次：又过了三四年，听见妻子常教育儿子，踏着泥泞上路了。（教师指导朗读：听见妻子常常教育儿子，让学生感受大禹心里的感动和欣慰，所以更加坚定了决心，踏着泥泞上路了。读出感动、欣慰的语气。）此环节教师重点引导学生品读第2、3、4自然段，让学生用不同形式朗读，体会大禹三过家门时的三种不一样的心情。（逐渐完成板书设计）4、师提问：大禹为什么要治水呢？（请默读第一自然段）生：（在文中找到原因）5、师：大禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了，结果？引读第五自然段6通过学习这篇课文，你觉得大禹是一个怎样的人？完成填空：（）的大禹。（学生自由表达）三、课外延伸师：13年之后，洪水终于被制服了，大禹回到家和妻子、儿子见面时的情景会是怎样的呢？请三位同学上讲台表演（教师可以引导学生：激动、责怪、委屈、开心让表演更生动）四、布置作业1、请同学们把三过家门的故事说给家人听。2、完成基础训练的相关习题。五、板书设计第一次：悄悄地走第二次：赶紧奔去第三次：踏着上路大禹治水教学反思：三过家门这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水13年中，他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生理解“大禹治水治水时三过家门”时的不同心情。所以我确定了第一个教学目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难和对家人的牵挂，指导感情朗读。在教学时，我首先让学生自由地读课文，完成表格。让学生掌握本课的主体，体会大禹治水的坚定决心和对家人的无限牵挂。在指导朗读时，让学生重点研读二至四自然段，然后让他们谈谈自己的看法。例如：第二自然段中妻子的念叨和孩子的哭声，让学生猜想可能是想念他或家里有困难需要他，大禹很担心，是恋恋不舍的，又因为离家门很近，怕惊动家人，所以是悄悄地“走”，表示很慢。但我在分析课文的时候，发现学生的理解有各种各样，但只要是学生联系了课文，我就予以充分肯定。用这样的引导方法指导学生的朗读。然后，我提问：大禹为什么要治水呢？我引导学生在第一自然段中找到答案。最后，我又问大禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了，结果怎样？引读第五自然段。在教学中，我努力创设了很多情境让学生想象，拓展学生的思维，更加深切地感受到大禹无私的奉献精神。加强对学生的思想教育。学习完本课，我发现大部分学生能够发散思维，畅所欲言。达到了很好的课堂效果，与老师一起愉快地走进课堂、学习知识。但也有不足之处：教师给予得较多，有时会不自觉地把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，自想自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。附送： 五年级语文刺猬教学设计 教学目标：1、学会本课的10个生字，理解生词。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。教学重难点：了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。教学时间：两课时第二课时一、复习导入，质疑。师：同学们，上节课我们初步学习了刺猬这篇课文，和刺猬这个可爱的小动物进行了亲密接触，知道它对陌生的“我”很抵触，会用尖刺来自卫和攻击我，当我把它装进黑咕隆咚的呢帽时，它该是多么无助！多么恐惧呀！等待它的是什么呢？这节课让我们继续走进课文去探究吧。二、研读品味表现，体会喜爱之情，善待之心。1、自主研读（711）自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表现？我是怎样对待小刺猬的？边读边找画有关语句，想想从中体会到什么？2、交流反馈。师：谁来说说小刺猬刚到我家时的表现？（学生找到有关句子，小黑板出示）师：从这句话中，你体会到什么？生：我体会到小刺猬有些害怕。（板书：害怕）师：你怎么知道它很害怕呢？生1：我从它“四下望望”、“试着跑跑”、“不动了”这些动作中感觉到它很机敏，怕有人伤害它，说明心里有点害怕。师：（面带笑容）你很会学习，还有谁有什么体会吗？生2：我觉得刺猬特别小心，我也是从上面那几个词体会到的。师：这两位同学能抓住重点词句理解、体会情感，这是学习语文的好方法之一，同学们要向他们学习。（指导学法）师：课文是用哪几个词把刺猬刚到我家的表现按顺序写出来的呢？生：是用“先然后最后”这几个词。师：你知道它表示的是什么意思吗？生：我知道这几个词表示时间的先后顺序。师：你理解得很正确，你能用上这几个词也说一句话吗？（指名说）生1：放学了，同学们开始打扫教室了，他们先洒水，然后用心地扫地，最后把桌椅摆放整齐，锁好门才离开学校回家。生2：写作文时，我先构思，然后开始打草稿，最后经过细致修改，才誊写在作文本上。师：同学们真肯动脑，句子说得很精彩，大家课后可以把句子写出来，谁来把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗读表现出来呢？（指名读、评价、再齐读）过渡语：天黑了，灯亮以后，刺猬又会是怎样的表现呢？（学习第8自然段，学生找、画出相关语句。）（出示相关句子）“刺猬在树干显得很高兴的样子。”师：从这句话中你们体会到什么？生：我体会到刺猬很高兴。（板书：高兴）师：你怎么体会到的呢？生：我从它的动作“跑来跑去”“闻闻嗅嗅”这些词体会到的。师：聪明，你能把刺猬高兴的心情用朗读表现出来吗？（指名读）师：谁来评一评他读得怎么样？生1：我觉得他读出了刺猬高兴的心情，很形象。生2：他的朗读使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的样子。师：评得好，同学们能像他这样读吗？（齐读）师：小刺猬不是很害怕吗？怎么这会高兴起来呢？生：因为它以为自己在树林，在他喜欢的月光下溜达，而且还在空旷的草地上玩耍。师：你从哪些语句读懂的，能读给大家听听吗？（生读第8自然段相关句子，相机理解“空旷、溜达”等词的意思，想象画面，感受喜爱之情。）师：这月光，这云彩，这树干，是“我”故意营造的呢？还是无意为之。生：我觉得是“我”故意营造的。师：能说说理由吗？生：因为我此时已经很喜爱小刺猬，揣摩到了刺猬喜欢在月光下溜达，喜欢在空旷的草地上玩耍，所以说是故意营造的。师：你体会得很正确，月光其实是生齐答（灯光）、树干是生齐答（我的两条腿），谁能把我对刺猬的喜爱用朗读表现出来？（指导朗读、指名读，师生合作读）师：瞧，文中的插图画面多和谐呀！这说明在我用心的对待下，小刺猬已经适应了我家的生活，它们之间还会发生什么有趣的事呢？请同学们再细细读读（911）自然段，看看刺猬后来的表现。（生自由品读，师巡视指导）师：读完了吧，谁能用概括的语言说说刺猬后来的表现。生：刺猬后来的表现有三个方面，一是用报纸做窝；二是喝水；三是用尖刺偷苹果。师：概括得很好，同学们就要像这位同学这样，学会用简洁的语言概括事情。谁来当当小刺猬，做个窝呢？（生读刺猬做窝的相关语句）师：从这些句中同学们体会到什么了吗？生1：我体会到刺猬很机警，我一点亮蜡烛，它就慌忙躲起来。生2：我体会到刺猬拖报纸的速度很快。生3：我体会到刺猬把报纸当了干叶子。师：同学们读书很认真，我又是怎样才把刺猬做窝的经过写得这样细致呢？生：我是通过细致的观察，揣摩刺猬的心理。师：说得好，这又说明我对待刺猬很生答（用心），板书：用心。师：正是因为我这样用心对待刺猬，明白刺猬喜欢大自然的生活，所以我为刺猬营造了一个生答（小湖），（指名读10自然段）师：看到我对刺猬的所作所为，同学们感受到什么了吗？生1：我感受到“我”很喜欢小刺猬。生2：我感受到“我”很关爱小刺猬。生3：我感受到刺猬已经很亲近“我”。师：是的，这一切感受，可以用一个词形容，我“善待”小刺猬（板书：善待），同学们能把我对刺猬的感情用朗读表现出来吗？（感情朗读10自然段，男女生赛读）师：当刺猬刚到我家时，我是用眼角（生答：观察），可现我却是用什么样的眼光看它呢（生答：观赏）师：谁能说说这两个词有什么不同吗？生：“观察”只是用眼睛看，而“观赏”则表示既观看又很欣赏。师：说得很正确，这种变化又说明了什么呢？生：说明我与刺猬越来越融洽，越来越有感情。师：（伸出大拇指）你体会得很好，不只我的感情变了，刺猬也在变化呢！它由开始的害怕到高兴，由我点亮蜡烛，慌忙躲起来，到现在我点亮蜡烛，它却是生答（继续刺苹果）谁来读出这部分内容。（指名读第11自然段，分角色读刺猬、我的表现，体会我与刺猬的融洽和谐）过渡语：刺猬就这样在我家里住下了，它已经像我的什么呢？（齐读最后一段，指名说）生：它已经像我的“家人”。（板书：情同家人）师：这里的“家人”为什么打引号？生：因为它表示特殊含义，这个家人不是真正意义上的家人，指的是小刺猬。师：同学们从哪句话感受到它像“我”的家人呢？（生读句子“一会儿一会儿”）师：是的，小刺猬和“我”在一起是多么温馨，多么融洽，它还会“一会儿”干什么呢？（指导用“一会儿一会儿”口头说句子）师：作者把我和小刺猬由陌生到亲如一家人写得多具体，多生动呀！让我们再次有感情的齐读课文最后一段。（齐读）三、体会表达，读中学写。师：同学们，你们发现了吗？作者是通过什么方法把刺猬到我家的表现及我怎样对待小刺猬写得这样具体形象的呢。（生浏览课文、说发现）生1：我觉得作者是通过细致观察。生2：作者还写出了心中的真实感情，如怎样对待小刺猬。生3：文中还运用了比喻的写法。生4：作者是按事情发展顺序在写。师：同学们可真会发现，说得都很正确，那么以后要写小动物该知道怎样写了吧。（小结写法）四、拓展思维，以学导行，体会人文关怀。1、师：假如你是文中的小刺猬，你想对“我”说什么？（指名说）把老师当“我”。生：我想说“谢谢你主人，你这样喜爱我，善待我，我们永远是朋友。”师：不用谢“我”知道你最爱的仍是树林，我会把你送回大自然的。2、总结、延伸思维师：我和刺猬萍水相逢，从刺猬小心翼翼到“情同一家”，可以说是一个奇迹，而创造奇迹的是我对动物的一颗爱心、善待之心，在这个地球上，有许多与我们朝夕相处的小生灵，它们也是通人性的，有感情的，我们应该怎样对待它们呢？生1：我们应该保护动物，善待它们。生2：我不仅自己要保护动物，还要号召身边的人们也这样做。师：希望同学们都能像这样去做，把动物当成人类的朋友。五、出示作业。1、用下列词语写句子（1）先然后最后（2）一会儿一会儿2、练笔：写一个小动物（模仿本单元写法）六、板书设计： 20、刺猬 刺猬：害怕 高兴 情同家人 我： 用心 善待 五年级语文14、 傻二 哥教学设计 教学要求：知识与技能：1.学会本课10个生字，掌握本课新词。2.能正确流利有感情的朗读课文。3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。过程与方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。情感、态度与价值观：感受傻二哥又老实又热心助人，不自私自利的好品质。教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。课时安排 ：两课时第一课时：教学内容：正确流利有感情朗诵课文，了解课文内容，学习课文14节。教学过程：一、 简介作者，导入新课。1、（ 课件导入）我国现当代有一位著名的评剧演员新凤霞，她不仅戏演得好，还写得一手好文章。叶圣陶先生称赞她的文章“不加虚饰，不落俗套”。今天我们就一起学习她的一篇文章傻二哥。（板书课题）2、 读了课题你知道了什么？（写人的文章，人物特点是“傻”）“傻”是什么意思？（贬义：头脑糊涂，不明事理；死心眼，不知变通） 你有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问一起走进课文吧。二、 初读课文，整体感知。1、出示自学提示学生自学。、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 、思考：作者从哪几个方面写了傻二哥的特点2、 生词认读，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 巷子 酸味 灯泡 薄荷 药糖（提醒：注意读音的变化，知道什么是药糖、便宜坊）（药糖是旧时京津地区的一种风味小吃，很好看也很好吃，所谓药糖，其实就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁儿、 橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同种类药材的碎末儿，待糖熬好后将其倒在石板上晾凉，再用刀切成小块儿，然后就可以卖了。在旧时的天津，卖药糖的小贩生意十分红火。他们都是身背着盛放药糖的玻璃货架叫卖 。便宜坊：“中华老字号”饭庄，创业于明朝永乐十四年（公元1416年），至今已有近600年的历史。“便宜坊” 字号蕴涵了“便利人民，宜室宜家”的经营理念，形成了以焖炉烤鸭为龙头，鲁菜为基础的菜品特色。烤鸭外酥里嫩，口味鲜美，享有盛誉。因焖炉烤鸭在烤制过程中不见明火，所以被现代人称为“绿色烤鸭” ）3、交流反馈 .作者从哪几个方面写了傻二哥傻灵傻灵的特点？（吆喝的内容，爱给人帮忙， 穿着讲究，吆喝前的准备，有耐心不嫌麻烦）.谁能用一句话概括全文的主要内容：本文主要写了傻二哥热心为大家服务和卖药糖的情况。（相机指导概括的方法）三、 品读课文，体会傻二哥的“傻”与“灵” 过渡：同学们，让我们走进文本，走近傻二哥，一起去感受二哥的“傻”。这节课我们先学习课文的1-4自然段。 1、学生自读品味14自然段，拿出铅笔勾画重点的词句，看你能从中体会到什么？2、全班交流体会 交流学习傻二哥的吆喝声过渡：我们的傻二哥不过十五六岁，可他走街串巷的卖药糖，吆喝声在旧天津大街小巷的上空回荡。他的吆喝声有什么特点呢？预设：傻二哥的吆喝是“有腔有调”、很“讲究”的。想知道旧天津的吆喝声是怎样的有腔有调吗？先来听一听，边听边体会。（播放吆喝声）谁来说说这段吆喝声是怎样的有腔有调？（声音高低起伏，抑扬顿挫，声音在鼻腔回荡，吆喝声也在回旋）是啊，这样的声音就是“有腔有调”。谁能试着读读这句。你在生活中听过吆喝声没有？傻二哥的吆喝声有什么“讲究”？ （一般的吆喝都只吆喝卖的什么，而傻二哥的吆喝想了很多词来推销自己的药糖：消愁解闷儿，有味儿，这些词多么精美啊！吃药糖心理顺，你不困，精神爽，胜似吃便宜坊，瞧瞧，他的吆喝很吸引人，真是很讲究。）他的吆喝真是与众不同啊，他的吆喝声到现在都还有许多天津人在模仿，想不想听？（播放吆喝声）谁也来吆喝吆喝？傻二哥的吆喝不仅有腔有调，而且词儿都这么的讲究，你说我们的傻二哥“傻”吗？傻二哥的吆喝声可没完呢，谁来当当现代版的傻二哥，这里的省略号谁来接一、两句？（吃了我的药糖，比吃冰激凌还解渴，比吃汉堡包好解馋！卖药糖哟，吃了药糖精神爽，一觉睡到大天亮！ 卖药糖哟，吃了药糖体力倍儿增，智力倍儿高！） 学习第三自然段过渡：傻二哥他为了生活每天奔走在天津的大街小巷，在新凤霞和大伙的眼里，大家是怎样评价傻二哥的呢？ 让我们走进第三自然段，有一个词能概括他的特点谁来说说？（“傻灵傻灵”） 这个词是不是有些