冀教版数学六年级上册数学教案 第1课时 探索乐园（一）

第1课时 探索乐园（一）u 教学内容冀教版小学数学六年级上册第92、93页。u 教学提示 优化是一种重要的思想方法，可有效地分析和解决问题。本节课主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式总结出找次品的方法，归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。用天平找次品时，要使称的次数最少，应该把要称的物体总数分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份与少的一份要相差1。u 教学目标1结合具体事例，经历讨论、交流、总结“找次品”方法的过程。2了解“找次品”的一般方法，能解答简单的“找次品”问题。3对“找次品”的问题充满好奇心，在与他人交流自己的想法以及合作解决问题的过程中，获得成功体验。 重点、难点重点经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。 难点寻找次品的方法。u 教学准备教师准备：天平。学生准备：。u 教学过程（一）新课导入：师：有6个大小、图案都完全一样的健身球，其中有一个轻一点，用手掂不出来。你能用哪种方法找出这个轻一点的球呢? 生：可以用天平找出。 设计意图：通过提问题的方式，引起学生的注意，使学生尽快进入学习状态，为后续学习做好铺垫。（二）新授： 师：那么利用天平我们可以怎样找出呢?现在小组合作。(每个小组老师提供一个天平) 此环节要给予学生充足的时间，使学生在合作交流中发现问题，解决问题。教师巡视。 生：我们小组的方法把球分成两个两个的称，如果天平指针倾斜，则说明比较轻的在这两个之中，指针偏向右，那么轻的球就在左边的托盘里；指针偏向左，那么轻的球就在右边的托盘里。 师：那如果第一次两个球的重量相等怎么办? 生：我们可以换另一组的两个球，如果天平指针倾斜，则说明轻的球在这两个球里面。 生：如果第二次的两个球还是相等的，再换最后一组的两个球，如果天平指针倾斜，则说明轻的球在这两个球里面。 师：他们组的方法是把球平均分成6份，两份两份地称，最多称3次就一定能找出那个比较轻的球来，最少则一次就可以找出，但是这种几率大不大? 生：不大。 师：遇到这种情况，我们怎么办? 生：我们应做最坏的打算。 师：其他小组还有不同的方法吗? 生：我们组是四个四个地称，天平两边各放两个，如左右两边不相等，看天平指针往哪倾斜，向右倾斜则说明左边的比较轻，轻的那个球就在左边的托盘里。再把左边托盘里的两个球拿出，把这两个球分别放在天平的左右两边，即能找出轻的那个球。 师：也就是说需要称几次找出来啊? 生：两次。 师：说得真好，那如果是四个四个地称，天平两边各放两个。左右两边相等怎么办? 生：说明轻的那个球不在这四个球里面。 师：那怎么办呢? 生：用天平称剩余的两个球，指针偏向哪，则球在轻的那一端。 师：也就是说需要称几次就能一定找出那个比较轻的球? 生：两次。 师：大家考虑得真全面，他们组的方法是把球平均分成3份，两份两份地称，需要两次就一定能把球找出来。还有其他方法吗? 生：我们小组的方法是把这6个球平均放在天平的两边，先找出轻的在哪三个里面，从三个球里面任意取出其中的两个放在天平的两端，若天平左右两边不相等，则说明轻的那个球就在这两个球里面，指针偏离的那一端就是这个球。 生：若天平左右两边相等，则剩下的第三个球就是那个比较轻的球。 师：他们组的方法是把6个球平均分成两份，需要两次就一定可以把轻球找出。 师：看来大家用不同的称法，称的次数也可能不同。 只要学生能利用天平找出那个比较轻的球，教师都应给予鼓励。 设计意图：通过学生的自主探究，合作交流，学生自己去探索解决问题的方法并获得成功的体验。 三、解决问题 师：现在老师又碰到了一个棘手的问题，你能帮我解决吗? 生：能。 师：在9个同样的零件中，工人不小心混进了一个次品(次品重一些)。用天平称，至少称几次就一定能找出次品来? 教师强调要保证找出次品，还要称的次数最少。 小组合作，先讨论一下怎样称，再看哪种方法最好? 生1：可以把其中的8个零件放在天平的两端，若不相等，则次品在指针指向的那一端，用天平把这4个零件放在天平的两端，拿出较重的一端的两个零件，把这两个零件放在天平的两端即可找出。 生2：还有第二种情况，把其中的8个零件放在天平的两端，相等的话，则说明剩余的那1个零件就是次品。 师：也就是说你们组的方法最少称几次一定保证就能找出次品来? 生3：3次。 生4：我们组的方法是把这些零件平均分成3份，第一次把其中的6个零件放在天平的两端，相等，则说明次品在剩余的那三个零件里面，取其中的两个放在天平的两端，相等，则次品就是剩余的那个球；不相等，则次品在较重的一端。 生5：如果把其中的6个零件放在天平的两端，左右不相等，拿出较重一端的3个零件，取其中的两个零件放在天平的两端，天平左右相等，则剩余的那个零件就是次品；若天平左右不相等，则次品在较重的天平的一端。 师：你们组这样测量都是用了两次就一定能找出那个次品来。其他组呢? 生6：我们组的方法是把其中的四个零件平均放在天平的两端，如果左右不相等，那么把较重的一端的两个零件拿出分别放在天平的两端，就能找出那个次品来。 师：那如果把其中的四个零件平均放在天平的两端，左右相等呢? 生6：那可以测量剩余的5个零件，把其中的四个零件平均放在天平的两端，如果左右相等，那么次品就是剩余的那个零件；如果左右不相等，则把较重的天平一端的那两个零件拿出分别放在天平的两端，就能找出那个比较重的来。 师：刚才大家用了不同的方法来从9个同样的零件中找出一个次品，你们认为哪种方法最好呢? 学生讨论，交流。 生：我们认为平均分成3份的方法最好，因为这种方法能保证找到次品，而且称的次数最少。 设计意图：此环节要给予学生充分的时间，使学生在动手操作的实践活动中，能够自己发现问题并解决问题，使学生进一步获得成功的体验，激发学生学习的兴趣。 师：通过两个例题，我们明白在找物品的次品时，把检测的物品平均分成3份是最好的。（三）巩固新知： 1第1题。 学生通过合作，发现至少称两次就一定能找出那盒比较轻的牛奶。 把7盒牛奶分成3份，2盒、2盒、3盒，把2份是2盒的牛奶放在天平的两端，相等，则从3盒牛奶中拿出两盒放在天平的两端，相等，则剩余的那盒就是比较轻的牛奶；不相等，则较轻一端的那一盒就是那个比较轻的奶。 把7盒牛奶分成3份，2盒、2盒、3盒，把2份是2盒的牛奶放在天平的两端，不相等，则把较轻一端的两盒奶拿出放在天平的两端，就能找出那个比较轻的奶。 2第2题。 学生通过合作，发现至少称三次就一定能找出那个比较重的次品来 把27件产品平均分成3份，把其中的两份放在天平的两边，若天平不平衡，则次品在较重的一端，然后在把9个平均分成3份，把其中的两份放在天平的两边，哪边重，次品就在天平的哪一端，如果相等，则次品在剩余的那3个产品中；从剩下的3件产品拿出两个产品放到天平的两边，哪边重，次品就在哪边，如果相等，则剩下的那个产品就是次品。 3第3题。 学生通过合作，发现至少称三次就一定能找出那个不合格的乒乓球。 把12个乒乓球平均分成3份，取其中的两份放在天平的两端，相等，则次品在剩余的那4个球里，把这4个球平均放在天平的两端，取出较轻一端的两个球再称一次就能找出。 把12个乒乓球平均分成3份，取其中的两份放在天平的两端，不相等，则把较轻一端的4个球放在天平的两端，拿出较轻一端的两个球，放在天平的两端，就能找出那个次品。设计意图：给学生创设自主学习的空间，充分发挥学生的主体性，让学生通过练习，进一步体会找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追求，促使学生对学习产生了强烈的需求，突破了教学的重难点，培养了学生的解决问题的能力。（四）达标反馈1. 有7袋巧克力，其中有6袋质量相同，另外有1袋稍重一 些，如果用天平称，至少称( )次就有可能找出这袋稍重的巧克力。2有4块差不多重的糖，其中各有2块同样重，但从表面上看或通过掂都无法判断轻重。用天平至少称几次能保证把它们分出谁轻谁重?3有7瓶药片，其中1瓶少3片，至少称几次保证能把它找出来?4有18个零件，其中有个是次品(次品重一些)。如果要求你用天平称，至少称几次能保证把这个次品零件称出来?5有14个形状、大小一样的红球，其中一个重量较轻是不合格产品，你能用天平称几次找出不合格产品?6有27颗外观一模一样的珍珠，其中一颗假的比其他珍珠略轻一点。假如给你一架天平作工具，你只需称几次，就可以找到那颗珍珠了?7有9颗外形完全相同的珠子，其中8颗是真珠，另一颗是假珠，且假珠比真珠重。用天平(无砝码)称至少称几次可把假珠找出来?8有三个盒子；第一个盒子装了两个5 g的红球；第二个盒子装了两个6g的红球；第三个盒子装了一个5g的红球，一个6g的红球。每个盒子外面所贴的标明球重的标签都是错的。而聪明的李平只从一个盒子里取出一个红球，放在天平上称一下，就把所有标签都改正过来了。你知道他怎样做的吗?答案：1. 2 22次 32次 43次 53次 63次 73次8从标有“一个5 g的红球和一个6 g的红球”的盒子中拿出一 个红球，称量一下，若称出该球是6 g的，则盒子里装有两个6 g的红球；标有“两个6 g的红球”的是两个5 g的红球：标有“两个5g的红球”的是一个5 g的红球和一个6 g的红球。若称出该球是5g的，则此盒装的是两个5g的红球；标有“两个5 g的红球”的是两个6 g的红球；标有“两个6 g的红球”的是一个5 g的红球和一个6 g的红球。 （五）课堂小结师：我们学习的内容是什么?(找次品)最好的方法是什么?生：把物品平均分成三份，如不能平均分的就尽量平均分。师：最后送你们一首儿歌：(幻灯片课件出示) 一个次品在其中，知道次品重或轻。 3的倍数分3份，不能均分相差一。 放人天平称一称，次品立即现原形。设计意图：经过上面的教学活动，学生所获得的知识往往是零散的、不完整的，让学生对本课的知识进行归纳小结，便于学生形成自己的知识体系，真正的掌握知识。另外教学中注重培养学生的反思能力，这样能提高学生学习的效果。（六）布置作业1在一些零件里有1个次品(次品重或轻一些)，我们可以采用哪些方法把它找出来?2填一填。 有5袋瓜子，其中有1袋的质量不足，可以用( )的方法把它找出来，将天平两边的托盘各放( )袋瓜子，如果天平平衡了，剩下的那袋就是( )。3填一填。 (1)有3个大小相同的球，次品较轻，用天平称( )次，保证能找到次品。 (2)有3包饼干，其中两袋质量相同，另一包不知是重还是轻，用天平称( )次，保证能找到这包饼干。 (3)有5包糖果，用天平找出质量不足的一包，至少需要称( )次。 (4)有15瓶水，14瓶是纯净水，另外一瓶是盐水，用天平至少称( )次，保证能找到这瓶盐水。4 有7盒同种规格的钢球，其中1盒少了2个，用天平找出这盒来，有哪些方法?请完成下表。 盒数分成的份数保证能找到的次数73(3，3，1)73(2，2，3)73(5，1，1) 74(2，2，2，1)完成后，想一想，下列说法正确的是( )。第四种分法有可能称1次就能找到。第三种分法有可能称1次就能找到。第二种分法有可能称1次就能找到。5明明买了9袋糖，其中8袋质量相同，其中1袋质量不足，略轻一些。明明设计了用天平称找质量不足这袋糖的方案，请你帮他填写完整。6聪聪要从12个同一型号的零件中找出一个质量不一样的次品，明明要从27个零件中找出一个质量不一样的次品。 判断下列说法是否正确。(对的画“”，错的画“X”) (1)明明用的次数一定比聪聪多。 ( ) (2)明明用的次数一定比聪聪少。 ( ) (3)明明用的次数不一定比聪聪多。 ( ) (4)明明分的份数一定比聪聪多。 ( )79袋糖果中有8袋重500g，1袋重550 g，用天平称，至少称几次能保证找到重550g的那袋?8有12个形状、大小完全一样的零件，其中有1个质量较轻的不合格产品，你能用天平只称3次就能找出这个不合格产品吗?9一箱中有10袋牛肉干，其中有9袋质量相同，另有1袋质量不足，轻一些，用天平至少称几次就保证能找出这袋牛肉干?10一箱食盐有24袋，其中1袋质量不足，其余23袋质量相同，至少称几次能保证找出这袋食盐?请在下面用图示法表示称的过程。天平的两端各放8袋。把24袋食盐平均分成3份，每份8袋。 答案：1用天平称 2天平称 2 质量不足的 3.(1)1 (2)2 (3)2 (4)34. 2 2 3 2 5. 所以9袋糖，用天平称2次能保证找出这袋质量不足的糖。6(1)X (2)X (3) (4)X 72次 8能 93次8 至少称3次能保证找出这袋质量不足的食盐。u 板书设计探索乐园(一) 保证 至少 天平左右两盘数量相等u 教学资料包（一） 教学精彩片段师：有6个大小、图案都完全一样的健身球，其中有一个轻一点，用手掂不出来。你们有办法帮忙将它找出来吗? 生：可以用天平。 师：对，我们可以用天平来找出这个轻一点的健身球。现在就请同学们想想怎么用天平来找出这个健身球吧。 教师出示课件提示学生：(1)把待测品分成几份?每份是多少?(2)假如天平平衡，这个轻一点的球在哪里?(3)假如天平不平衡，轻一点的球