信任教案-(2).doc

北师大版小学语文五年级下册信任教学设计执教者：王国琳教学目标：1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难点）2、能结合文中有关内容理解课文最后一句话的含义；使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。3、理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。（难点）教学重点：引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备：多媒体课件课时划分：二课时 教学过程第二课时一、告示质疑 导入新课 同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文信任。(板书)二、品读课文，理解感悟1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？生：小狗带路生：没有人生：自己摘桃子，自己付款。师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？生：信任2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文16自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。师过渡：从故事情节看，告示在这儿把我们引向了桃林，让人们动手采摘果实；实质上，这张告示也把人们引向了怎样的一种思想境界？可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）3、出示纸条内容。桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？生：放在箱子里生：尽管师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）我们能再来读一下吗？（齐读） 4、 师过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！ 、能不能告诉大家读完后有什么感觉？ 、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读 、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下吗？ “我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）“馋涎欲滴”是什么意思？师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。师：其他同学想吃吗？师：告诉其他同学这是什么味道？师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。 、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。 5、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人）教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。（点出侧面描写的方法.）三、点明中心 升华感情 1、 “我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。 提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_ 2、 同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？结合实际说说。 课堂小结：同学们，我们从课文中感受人与人之间互相信任的美好，让我们带着信任走进生活，走向人生！感受人与人之间的信任和被信任的喜悦吧！ 四、板书设计 信任 园主人 客人 告示引路 纸条留言 自采自付 猫狗待客 人与人之间地信任和被信任地喜悦 信任说课现在由我对本单元的第二篇课文信任进行说课.信任是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题感受信任、明确大意品味信任、感悟细节传递信任、升华情感。第一环节：初识信任、揭示课题1、创设情境。2、揭示课题。首先，我出示 “路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。（件）第二环节：感受信任、明确大意1、夯实基础，理解字词。2、整体感知，概括大意。我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。第三环节：品味信任、感悟细节1、默读课文，直奔中心。2、分工合作，深入探究。3、汇报交流，展示提升。首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”意图是：1、培养学生把握文章中心的能力。2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。 对于这一学习过程，我又这样的预设：（1）从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。能够体现出我们对桃园主人的信任和被信任的喜悦。同时也让学生理清了文章的层次（2）从木桌上的留言，尤其是一些词语，如：“每篮”在计量单位上的模糊，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；“尽管”、 “自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为；“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学。“如果你是文中的我，看到这样丰实的果子，闻到这样沁人心脾的香味，是否会有馋涎欲滴的感觉呢？你会怎样采桃子？”学生的回答不外乎有这两种情况：1、认为没有人看管自己就可以随便糟蹋桃园，在园内吃桃子、上桃树，多摘桃子少给钱，甚至不给钱，欺负小动物等等。2、按照纸条上写的去做。然后引导孩子们评一评这两种行为的是非对错，总结出：第一种做法是不道德的行为，不值得人们再去尊重与信任，反到让人觉得厌恶。而第二种则是具有高尚道德品质的人，他能够赢得人们的尊重与信任，大家都喜欢这样的人，这样的人也能从中感受到被信任的喜悦。这种教法设计，就是让学生设身处地的去想“我会怎样？”，然后通过集体的评议，达到共识，净化了孩子们的心灵。（3）我将桃园中小动物的图片截取下来，让学生谈一谈：这些小动物的表现能够说明什么？从课文对狗和猫的动作、神态的描写，可见他们在主人的调教下训练有素，果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，通过对猫和狗的描写充分地展示出来。在此也将突破本节课的教学难点“侧面描写”烘托了主人的形象。为了使学生对“侧面描写”这一本节课的教学难点有更大的突破学会运用这样一种写作手法，我设计了仿写练习：师生一起看图，理解画意。教师提出描写要求，确定侧面描写对象，让学生课上练说，课后仿写。 练习后，告诉学生：侧面描写能够丰富描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添语言的魅力。我们在作文时应有意识的运用它，增加文章的生动性。最后,教师引读最后一个自然段，引导学生谈一谈：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？从情节上看,这个告示把人们引向果园,让人们自己动手采摘果实;实质上,它将人们引向了互相信任的崇高境界。第四环节：传递信任、升华情感。1、深入思考。2、以歌传情。人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程： 表层理解深层理解评价性理解本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。设计了一个讨论话题：什么是真正的信任？怎样才能得到别人的信任？在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品看玻璃代给大家的启示。以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。然后，教师播放真诚的美丽这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。最后总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！板书设计说明：好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，本篇板书我是依照作者的思路，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学法的落实。以上就是我的说课内容，谢谢大家！北师大版小学语文五年级下册信任教学设计白银区七小 执教者：王国琳教学目标：1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难点）2、能结合文中有关内容理解课文最后一句话的含义；使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。3、理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。（难点）教学重点：引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备：多媒体课件课时划分：二课时 教学过程第二课时一、告示质疑 导入新课板书课题：信任二、品读课文，理解感悟1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。2、下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文16自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）3、出示纸条内容。桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）4、 师过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！ 、能不能告诉大家读完后有什么感觉？ 、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读 、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。（指名读、齐读。）5、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？