小学语文《平分生命》教学设计3.doc

小学语文平分生命教学设计31、理解课文内容并能利用朗读表达对文章内容的理解。能对文章内容表达出自己的见解。2、体会人物思想感情，能联系自身的感情经历体验人物内心。3、使学生充分感受到亲情的可贵，培养他们的爱心和责任心。教学流程：一、 谈话引入：今天，我们继续学习平分生命一课，共同体会文章真情所在。二、 复习巩固：1、检验字词掌握情况。2、回想一下，这篇文章讲的是什么？三、精读悟情：、 咱们都知道兄妹情深，而这对兄妹感情尤为深厚，快速默读第一自然段中找出相应的词语谈谈。1、按要求默读读。2、23个学生谈。3、感情朗读，读出相依为命的感情。、父母双亡已是不幸，然而屋漏偏逢连夜雨，灾难再次降临到他们身上。我请全班同学齐读第二自然段。、过渡：在这种危急时候哥哥是怎么表现的呢？请同学们按照抽血前、抽血时、抽血后的顺序默读37自然段，边读边想边画，看看哥哥是怎么表现的。有问题的地方与小组同学一起交流一下。1、按要求默读，小组交流。2、谁能谈一谈。（在这一部分中教师要根据学生的回答相机进行引导。）、第三自然段抽血前：读。结合下文谈一谈在那犹豫一会儿的工夫里，男孩是怎么想的？a、以为抽血就会失去生命，他也怕死，但对妹妹的关爱战胜了恐惧心理。b、他不是怕死，他是妹妹唯一的亲人，他要是死了就没人照顾妹妹了。 C、争论：那怎么又点头了呢？ （正因为他们相依为命，妹妹死了，他也活不了了，怎么也得先让妹妹活呀。）就在这一会工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了这么多，我们怎么才能读出他的心理变化呢？（说、读、评、读）过渡：能接着往下谈吗？、第四自然段抽血时：读。引导学生抓住词语微笑来谈。（a、他是妹妹唯一的亲人，是妹妹的主心骨，不想让妹妹为他担心。b、 以为自己就要死了，能多看妹妹一眼是一眼。）过渡：能接着往下谈吗？、抽血后：谈a、哥哥也怕死。 B、不是怕死，他是妹妹唯一的亲人，考虑将来谁来照顾妹妹。指导朗读：就要死了，还在为妹妹作打算，好个重情重义的孩子，能通过你的读让大家感受到吗？男孩的行为，让在医院里见惯生老病死的医生都受到了震撼，我们来齐读5自然段。A读。B什么是震撼？比较这两个句子有什么不同：a当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！b他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血这是很大的勇气。处理方法：读、说出两个句子的不同c能通过你的读让大家感受到吗？a是呀，就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死抉择的瞬间，勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹，学到这，你能告诉大家是什么原因让男孩有如此表现的吗？b、连我都已经感染到了亲情的伟大力量，而这力量也感染了医生，医生充满爱心地说你是医生的话，还会说什么？听到医生的话，男孩又是怎么表现的？ 指名读 比较句子不同A确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说B确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说（昂起头、郑重其事写出了说话人的动作、神态，体现出男孩的决心，是真的要与妹妹平分生命各活一半，谁也离不开谁。）能通过你的读让大家感受到吗？（一人读 看图说该怎样读 表演读 齐读）四、联系自身谈体会就是这样一个女孩虽然父母双亡但她仍然被浓浓的亲情包裹着，亲情真的是无处不在呀，老师收集了一些图片，我们来看看。其实，我们每个人都在享受着亲情的温暖，能把你感受到的亲情讲给大家听听吗？