九年级语文上册 第15课 短文两篇课件2 新人教版.ppt

谈读书,九年级语文上册,一.说教材二.说教法和学法三.说教学程序及策略四.说板书设计五.教学反思,1、教材的地位和作用,谈读书是九年级上册第四单元的一篇文章。作者是培根，体裁为随笔。本单元大多数课文是议论文阐述的是求知的问题。在学习的过程中，明辨是非，明白事理，让人聪慧睿智，是本单元的最高要求。谈读书是意蕴最丰富的一篇，用格言式的语句主要谈了读书的益处，值得学生借鉴。,2、课文的特点,谈读书主要谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要研究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章是从三个方面展开论述的：首先谈读书的益处。（作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅采，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区）其次谈读书的方法。最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。其文笔紧凑，老练，锐利，说理透彻，警句迭出。用谈读书这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。,3、学情分析,九年级学生已具有整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深刻哲理的文章，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。,说教材,4、重点、难点的预设及依据,根据九年级学生认知和思维能力的发展及议论文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：引导学生积累，感受，体验语言意蕴美和形式美，学会读书。难点：学生对课文进行自我解读和个性表达。,5、目标的预设及依据,根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读格言警句，进行语言积累；（2）能力目标：圈划点评文中的格言警句；提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。（3）情感目标：培养学生创造性思维，弘扬学生个性。热爱读书，会读书。,二、说教法和学法,1、积累赏析，体验语言美感改变单纯的识记模式，组织学生依据本文信息编写读书名言精评，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外读书名言引导学生跳出文本，也给了学生阅读的方法。2.自主感悟，体验成长的快乐。学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。3.合作探究，体验发现的快感。给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。,三、说教学程序及策略,本文的教学以“一个话题、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要句段并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。,1、谈话导入。,“读万卷书，行万里路。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？,自主感知,1.本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。2.你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来。,给下列生字注音：怡（）情统筹（）藻（）饰狡黠（）诘（）难要诀（）蒸馏（）劝诫（）滞（）碍吹毛求疵（）,嚼,咀嚼（）,味同嚼蜡（）,好,好读书（）,读好书（）,y,chu,zo,xi,ji,ju,li,ji,zh,c,ju,jio,ho,ho,编写读书名言精评：每人从课文中选取2-3句名言做精彩点评。点评角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，也可以涉及遣词造句。范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力。,自主解读,你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它做论点说一段话。,拓展迁移,古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？自拟读书格言。,结束语,古今读书成大事者必经三境界：,独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。,布置作业,请将自拟的读书格言修改写在读书名言精评里。,四说板书设计,谈读书（随笔）培根（英）读书的目的比喻论证读书的方法读书的作用归纳论证,教学反思,我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的读书能力。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体