八年级语文下册第五单元教材分析（人教版）

1 / 10 八年级语文下册第五单元教材分析（人教版） 莲山课 件 m 八年级语文下册第五单元教材分析（人教版） 【单元教学设想】 本单元属古诗文单元，选有四篇文言文和五首诗词曲。题材多样，有信札，有传记，有杂说，有赠言，有绝句、律诗、词、曲；内容丰富，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊。这些作品无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，无不表达着作者对美好生活和理想人格的追求。学习本单元，要求： 1大致读懂课文，整体感知内容； 2结合写作背景，理解作者感情； 3 了解表达艺术，体味语言妙处； 4诵读背记课文，积累文言词语。 (： )(文章原载 与朱元思书教学新点子 方案一 教学角度：欣赏性美读 欣赏美画，诵读美文，描绘美景，表述美情，达到 “ 美文美教 ” 的教学效果。 主要教学步骤： 1欣赏一组美画。播放有关富春江山水的美丽画面（配乐），2 / 10 渲染气氛，激情导入。 2诵读一篇美文。多形式、多角度地读课文： 学生自由朗读； 指点学生单读，师生共同点评； 教师配乐范读； 学生配乐齐读。 3描绘一幅美景。请同学们用描述性的语言回答下面的问题： 你从文中看到了什么？ 你从文中听到了什么？ 你从文中感到了什么？ 4表达一份美情。如果请你当导游，向游客介绍 “ 自富阳至桐庐一百许里 ” 的 “ 奇山异水 ” ，你该怎样来说呢？请同学们分小组编撰 “ 导游词 ” ，进行课堂讲演。 方案二 (： )(文章原载： ) 教学角度：比较式联读 在疏通字词、了解文意的基础上，比较阅读与本文相关的材料，促进学生鉴赏能力的提高。 主要教学步骤： 1温习三峡，导入新课。 2朗读课文，疏通字词。要求能识记生字词，通畅流利地诵读全文。 3结合注释，译读课文。在自主学 习的基础上，进行小组3 / 10 合作，质疑解难，翻译全文；然后课堂交流，教师相机点示。 4理解内容，探究写法。 本文主要写什么内容？表现在结构上是怎样的？ 本文主要采用了什么表达方式？在写景上有什么特点？ 文章中流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出？ 5拓展延伸，比较阅读。 印发或屏显课文三峡； 分组讨论，比较异同；（教师可提示比较两文的角度，诸如：文章体裁、文章结构、文章内容、表达方式、表现手法、语言特点 ） 课堂交流，归纳整理。 6课堂小结，布置作业。（就你游览过的 名胜古迹，学写一篇简短的游记） 五柳先生传教学新点子 方案一 教学角度：设置主问题 在每一个教学环节设置一个主问题，围绕主问题展开讨论，以期教学目标的达成。 主要教学步骤： 1速读课文：说说你有哪些读不懂的地方？ 朗读课文，要求读准字音，读出节奏； 4 / 10 译读课文，要求结合注释，逐句翻译； 讨论质疑，要求生问生答，老师点拨。 2寻读课文：五柳先生是一个什么样的人？你是从文中哪些地方看出来的？ 小组活动，准备发言； 班级交流，归纳要点。 3议读课文：五柳先生传是 作者陶渊明的自传吗？说说你的看法。 学生辩论； 教师小结。 方案二 (： )(文章原载： ) 教学角度：制学习卡片 在学习课文的各个阶段按要求制作知识卡片，以此串起整个课堂的教学，培养学生动手动脑的能力。 主要教学步骤： 1解题导入，示制卡片。教师解题，依次列写课题、作者、作品简介、作者简介、关于传记等栏目及内容，加上名称、编号和边框，形成第一张知识卡片。（多媒体显示） 2学习课文，自制卡片。 学生朗读课文，制作字词卡片（有关生字注音、难词解释、成语集锦等），形成第二张知识卡片； 师生研读课文，制作人物卡片（有关五柳先生的姓名、籍5 / 10 贯、字号、思想性格、兴趣爱好、生活状况等），形成第三张知识卡片。 学生自行发现，积累知识板块（如 “ 五柳先生传中的 不 字句 ” 、 “ 几组相同字词的不同意思 ” 等）。 3课堂交流，布置作业。给自己或某个同学写一个小传，也制成卡片的形式。 马说教学新点子 方案一 教学角度：说读 紧扣课题中的 “ 说 ” 字，分 “ 食马者说、马说、作者说、同学说、老师说 ” 五个层次来展开教学。 主要教学步骤： 1从课题中的 “ 说 ” 导入，让同学们快速地朗读课文、结合课 下注释译读课文，要求读准字音、读通句子、读懂文意。 2 “ 食马者说 ” 。如果你是文中的 “ 食马者 ” ，你会怎样来说？ 3 “ 马说 ” 。如果你是文中的 “ 千里马 ” ，你又将怎样来说？ 4 “ 作者说 ” 。作者在文中又是怎样说的？作者为什么要为不会说话的 “ 千里马 ” 来 “ 著文立说 ” ？ 5 “ 同学说 ” 。请同学们就 “ 千里马的遭遇、食马者的眼光、作者的思想感情、当今社会的人才观 ” 等问题 ,畅6 / 10 所欲言 ,各抒己见。 6 “ 老师说 ” 。教师小结全课内容，简要评价这堂课中的“ 说 ” 。 方案二 教学角度：联读 选取三则与 “ 伯乐 ” 和 “ 千里马 ” 有关的材料，分析比较，提高学生对事物的认知判别能力。 主要教学步骤： 1导入：运用第一则材料 伯乐慧识拉盐车上太行的千里马。播放多媒体制作的动画，请同学们描述这个故事，说说故事中包含的道理。 2新授：运用第二则材料 马说，播放根据课文内容制作的动画。 朗读课文：疏通字词，了解文意。 理解探究：文中的 “ 食马者 ” 是一个什么形象？ “ 千里马 ” 呢？ “ 伯乐 ” 呢？作者呢？ 3拓展：运用第三则材料 伯乐受贿，荐售 “ 千里马 ” 。播放多媒体制作的四幅漫画（ 集市有人低价牵售一匹瘦马，却无人 问津； 卖马人怀揣金银，夜入伯乐府； 次日，伯乐上街绕着那匹瘦马转了三圈，临走时还频频回头，不忍离去； 集市抢购此马者如云，马的身价高涨百倍），请同学们谈观后感。 4提升：综合三则材料，请同学们谈应该怎样辨识事物。 7 / 10 5小结：教师用精警的语言点示三则材料告诉给我们的道理。 (： )(文章原 送东阳马生序（节选）教学新点子 方案一 教学角度：赛读 在教学中纳入比赛机制，使每一个教学环节都有竞争性、激励性，激发学生思维，提高课堂效率。 主要教学步骤： 1激情导入，营造场景。 2赛读赛问， 熟悉课文内容。正音，解词，译文：看谁读得音准、读得语顺、读得义明。 3赛说赛讲，理解课文内容。你从课文中读出了什么？你是从文中哪些地方读出来的？学生积极发言，切磋辨析；老师顺势引导，相机点拨。 4赛评赛议，深化课文内容。作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前必恭必敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？鼓励学生畅所欲言，言之成理即予以肯定。 5结束比赛，课堂小结。 方案二 教学角度：写读 在课堂教学中进行一系列 “ 写 ” 的活动，以读带写，以写促读。 主要教学步骤： 8 / 10 1 熟读课文，识记字词。 结合课下注释朗读全文； 在笔记本上整理抄写生字注音、重点词语解释、重点句子翻译。 2分析课文，加注评语。 教师点示评析的角度和方法（如内容、语言、结构、表达方式、表现手法等），并作示范； 学生在课本上圈点勾画，自主评析； 小组交流，整合内容； 班级交流，充实完善。 3化用课文，列写论据。 根据课文内容，学生动笔整理出一组组精短的论据，并列写出它所适用的论点； 课堂交流。 4引申课文，积累素材。 提出问题：课文是记述作者自己 “ 勤且艰 ” 的求学 经历的，你还知道哪些关于古人 “ 勤学 ” 的典故和名言？ 学生发言； 归纳整理。 诗词曲五首教学新点子 方案一 9 / 10 教学角度：译读 将古诗词曲译成现代诗，进行 “ 诗歌再创作 ” 。 主要教学步骤： 1范译一首。 学生读第一首诗，结合课下注释了解写作背景和诗歌内容，体会作者的思想感情，教师加以补充、讲解； 师生合作，共同译诗；（学生试译一句，教师组织讨论、修订、板书） 定稿朗诵。（学生读一句原诗，老师读一句译诗） 2自译一首。印发或多媒体显示其余四首诗的写作背景和思想内容，每人从 中选译一首。 3小组探究。学生按自己选译的诗调整座位，组成小组，讨论修改。 4班级交流。各小组选派代表，自定形式演读，师生评价。 5成果展示。课后以小组为单位，将译诗作进一步修改，然后誊正张贴，供同学们参考或抄录。 方案二 教学角度：吟唱 选择与诗歌情感相符合的曲调进行配唱。 主要教学步骤： 1欣赏王菲（或邓丽君）演唱的但愿人长久，说说歌中蕴含的感情。 10 /