儿童心理学家-皮亚杰.ppt

儿童心理学家皮亚杰,生平简介及著作,让皮亚杰（JeanPiaget，18961980）近代最有名的儿童心理学家。发生认识论和日内瓦学派的创始人。他先是一位生物学家，之后成为发生认知论的哲学家，更是一位研究儿童心理学的著名发展心理学家。,曾霜霜,主要事件,1896年8月9日出生于瑞士的纳沙特尔1915年获得纳沙特尔大学生物学学士学位1918年获得了纳沙特尔大学自然科学博士学位1920年在比纳实验室从事儿童智力测验工作1921年获得法国国家科学博士学位1954年当选为国际心理学会主席，并创立“国际科学心理学联合会”1955年在日内瓦创立了“国际发生认知论中心”1967年发表生物学与认知1969年获颁美国心理学会的杰出科学贡献奖1977年获得心理学界殊荣爱德华李桑代克奖1980年9月16日在日内瓦与世长辞，享年84岁,主要著作,儿童的语言和思想儿童的判断和推理儿童的道德判断儿童现实概念的构成儿童符号的形成从儿童到青年逻辑思维的发展儿童逻辑思维的早期形成发生认识论导论发生认识论原理生物学与认知结构主义,认知发展阶段,心理发展可以区分为不同水平的连续阶段，阶段之间具有质的差异前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段发展的阶段性不是阶梯式，而是有一定程度的交叉重叠各阶段出现的年龄因智慧程度和社会环境影响而略有差异，但先后次序不变,特点,彭佳玲,1、感知运动阶段,处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们这时还不能对主体与客体作出分化。,感知运动阶段各个时期,第一分阶段（出生-1个月）反射练习期第二分阶段（1-4、4.5月）习惯动作时期第三分阶段（4.5-9个月)有目地的动作逐步形成时期第四分阶段（9-11、12个月)手段与目地的分化并协调时期“客体永久性”第五分阶段（11、12个月-1.5岁）“尝试错误时期”第六分阶段（1.5-2岁）感知动作期的结束，新阶段的开始,徐婷,客体永久性,当客体在视野中消失时，儿童依然知道该客体的存在，这就是皮亚杰所称儿童建立了客体永久性。,感知运动阶段各个时期,第一分阶段（出生-1个月）反射练习期第二分阶段（1-4、4.5月）习惯动作时期第三分阶段（4.5-9个月)有目地的动作逐步形成时期第四分阶段（9-11、12个月)手段与目地的分化并协调时期“客体永久性”第五分阶段（11、12个月-1.5岁）“尝试错误时期”,尝试错误时期,这一时期的婴儿，能以一种试验的方式发现新方法达到目的。当儿童偶然地发现某一感兴趣的动作结果时，他将不只是重复以往的动作，而是试图在重复中作出一些改变，通过尝试错误，第一次有目的地通过调节来解决新问题。,2、前运算阶段（27岁）,特点：出现了符号、表象和直觉思维。两个小阶段：1、前概念或象征思维阶段（2-4岁）象征性游戏（假装游戏）出现；延迟模仿、语言符号灵活运用2、直觉思维阶段（4-7岁）儿童思维直接受知觉到的事物的显著特征所左右，没有建立守恒概念。,耿晓妍,泛灵论：儿童认为运动的、但本身无生命的物体是具有生命的，有动机和意愿。不能很好地区分心理的、物理的现象，对一切物体都赋予生命的色彩自我中心思维的不可逆性：思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中使物体恢复原状。（只知ab,不知道ba。）未掌握守恒,主要智慧特点,3、具体运算阶段（7、8岁-11、12岁）,这一阶段儿童的思维已具有真正的运算性质，即儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。儿童掌握守恒概念的顺序：数目守恒（6-7岁）物质守恒和长度守恒（7-8岁）面积和重量守恒（9-10岁）体积守恒（12岁）。,刘洋,基本原理：空间距离改变，数目保持不变向儿童呈现()向儿童呈现()AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”,数目守恒（6-7岁）,返回,重量守恒（9-10岁）,返回,基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变向儿童呈现()向儿童呈现()A两块叠在一起B两块分放两边问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？“A更重”（不守恒）“一样重”（守恒）,4、形式运算阶段（12岁以上初中）,儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种的假设进行推理，能进行命题推理和组合推理