小学语文一年级上册教案：快快乐乐学“b p m f”（片段）.doc

小学语文一年级上册教案：快快乐乐学“b p m f”（片段）图5提示了拼音方法，这是学习拼音方法的开始。我引导学生通过看图，渗透拼音和音节的概念。提问：图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。）他们在做什么？（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（b）狗高兴得汪汪叫。）教师示范拼读baba。图中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么读？先同桌两人相互练习，然后指定学生当堂拼读练习，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节的方法。图6图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。复习a、o、e的四声发音，然后要求学生看着老师的手势背儿歌。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。引导学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝试拼读。如：bb，猪八戒；bb，拔萝卜；bb，打靶；bb，大坝。图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习，同时认读爸、妈、我三个字。教学时，我先引导学生观察画面，鼓励学生用自己的话说说图意；然后，重点指导读好爸（b）、妈（m）这两个音节，并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。让孩子成为课堂的小主人b p m f 教学一得任艳人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中，我也作了一些尝试，使孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。例如：师：前几天学习声母bpmf的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗?生(齐)：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。师：那么,dtnl的儿歌怎么编呢?小朋友们开动脑筋自己来编，好吗?生：好!有目的地组织复习，激活了孩子已学过的知识，为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。同时，期待性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置。师：看一看b和d哪儿不一样?生：b半圆在右边，d半圆在左边。师：看得真仔细!b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。右下半圆bbb，那谁会为d编一句儿歌?生：左下半圆ddd。师：编得真好!你来当小老师，带着大家说一说。(该生领说。)教师从台前退至幕后，由独唱转岗为伴奏，做一个帮助发现真理而不是拿出现成答案的人，使教学开放而灵活。师：再看f、t这两个声母。和f相比，t就好像(师在黑板上做倒置手势)。生(争先恐后)：倒过来了!师：一根拐棍fff，你们能为t编一句儿歌呢?生：拐棍倒放ttt。生：我还有不同的编法：像个伞把ttt。师：你想的和别人不一样，真会动脑筋!不局限于唯一统一，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时，重视对学生创造思维充分肯定，让他们获得积极的情绪体验，进而成为他们进一步学习的有效动力。师：小朋友们真能干，能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗?生：是想着f和t哪儿不一样，学着原先的儿歌编的。生：我编像个伞把ttt，因为t很像伞把。师：说得真好!小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在你们能为n、l编儿歌吗?生：一个门洞nnn。生：一根小棍lll。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励，使学生产生成功感，并积淀起