初中化学第1节构成物质的基本微粒说课竞赛.ppt

第1节构成物质的基本微粒,（第一课时）,第3章物质构成的奥秘,说课内容,一、教材分析二、学情学法分析三、教法分析四、教学程序五、板书设计,一、教材分析,本节课是沪教版九年级化学教材第3章第1节第1课时的内容，是在学生认识O2、CO2、H2O等身边的化学物质的性质和变化之后，从宏观世界步入微观世界的开端。通过学习本节内容，有利于学生理解溶解现象、明了物质结构与化学式之间的关系，同时也为以后学习金属、酸、碱、盐的组成和性质打下坚实基础。因而本节内容的学习成效直接影响着学生今后的化学学习，可谓起着承上启下的作用。,教材地位与作用,一、教材分析,知识与技能,过程与方法,情感、态度价值观,教学目标分析,一、教材分析,教学重点难点分析,二、学情、学法分析,二、学情、学法分析,三、教法分析,四、教学程序,创设情境，引入新课,想一想：诗人为什么在远处就能闻到梅花的阵阵香味？却看不见梅花中带有香味的微粒？,实验探究，探索性质,（1）,四、教学程序,学生分组实验1,蒸馏水,酚酞试液,（2）,蒸馏水,浓氨水,（3）,蒸馏水和酚酞,浓氨水,想一想：是哪一种物质使酚酞试液变红的？,四、教学程序,观察分析，获得结论,实验探究，探索性质,演示实验：铁树开花（改进教材第63页观察与思考实验2，铁树上悬挂的是湿润的酚酞试纸。）,四、教学程序,交流讨论，探究性质,【提问1】为什么浓氨水没有直接与湿润的酚酞试纸接触，但是湿润的酚酞试纸却变红呢？,运用多媒体模拟构成浓氨水的微粒的运动，通过交流讨论，引导学生获得结论：微粒是不断运动的。,四、教学程序,交流讨论，探究性质,【提问2】实验中构成浓氨水的微粒可以运动到湿润的酚酞试纸中，使酚酞试纸变红了，而湿润的酚酞试纸中酚酞微粒为什么没有运动到浓氨水中呢？,【提问3】改进后的实验和课本中的实验相比，你更愿意选择哪一种？为什么？,四、教学程序,结论：不同微粒运动情况不同。,【思考1】为什么湿衣服可以晾干？【思考2】为什么夏天晾衣服比冬天干得快？,由此得出：温度越高，微粒的运动速率越快。,猜一猜：在等量热水和冷水中同时加入等量的白糖，白糖在哪里溶解得快？为什么？,联系实际，应用新知,比一比：日常生活中有哪些现象可以说明“微粒是不断运动的”，看谁举出的例子多。,四、教学程序,想一想：这一实验现象说明了什么问题?,总体积小于1玻璃管,总体积可能：1、等于1玻璃管2、大于1玻璃管3、小于1玻璃管,实验探究，探索性质,学生分组实验2,四、教学程序,四、教学程序,运用多媒体模拟水和酒精混合的微观情形，通过交流讨论，引导学生获得结论：微粒之间有空隙。,四、教学程序,类比联想，探索性质,展示一盒装满粉笔的粉笔盒。想一想：还能再装入粉笔吗？能不能装入粉笔灰呢？,设计意图：借助宏观物质间有一定的空隙来类比想象，帮助学生建立微粒间有空隙的观点。,实验探究，探索性质,1、用注射器分别吸入6mL水和6mL空气，再用手指堵住注射器末端的小孔，将栓塞慢慢推入。,学生分组实验3,2、按压桌子。,交流讨论：哪一支注射器容易被压缩？桌子变形了吗？怎样解释这些现象？,四、教学程序,结论：气体物质微粒间的空隙比液体、固体物质微粒间的空隙大，容易压缩。,固态,液态,气态,物质的“三态”变化实际上就是微粒间的空隙发生改变的过程，但微粒本身并未发生变化。,想一想：为什么物质有固态、液态、气态三种状态之间的转变呢？你能否用微粒的观点解释？,深入研究，发散思维,四、教学程序,1、打开食醋瓶盖时，闻到了刺激性气味，表明微粒在_；物质的热胀冷缩，说明构成物质的微粒_；在上述这些变化中，构成物质的微粒本身_(填“有”或“没有”)变化，所发生的变化属于_变化。,知能训练，巩固知识,2、乒乓球被踩瘪后，放在热水中又会重新鼓起来。其原因是（）A球内气体中微粒体积增大B球内气体中微粒间空隙增大C球内气体中微粒的质量增大D球内气体中微粒分解成更多微粒,四、教学程序,3、某同学在课后做如下实验：在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放几块冰糖，立即在容器外壁沿液面画一水平线，过一会发现糖溶解了，液面比原来水平线降低了，通过这实验请你推测微粒具有哪些性质？4、如下图：做氨分子运动实验时将滴有酚酞试液的滤纸条放在试管里。用胶头滴管吸取浓氨水，滴在管口棉花上，可观察到什么现象，为什么？,四、教学程序,知能训练，巩固知识,想一想：经过这节课的学习同学们对微粒的性质有了哪些新的认识？,四、教学程序,五、板书设计,一、微粒的性质1、微粒是在不断运动的（1）不同微粒运动情况不同。（2）温度