巩义市小学教师教育教学工作目标要求.doc

巩义市小学教师教育教学工作目标要求为了全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，强力推进素质教育，提高我市教育教学质量，提升我市小学教育品位，结合我市小学教育教学实际，现对小学教师教育教学工作提出新要求，如下：基 本 素 质 目 标一、追求一个目标：不当教书匠，力当教育家。当代教师分成四个档次：一是职业型，他把教书当成一种谋生的手段。二是学者型，对这门课有兴趣，就一心教好这门课。三是事业型，就是把教书当成体现自己生命价值的事业，把培养学生成才视为生命价值的体现。四是教育家型，这是教师的最高层次。二、提升两种素质：1、思想素质；2、业务素质。1、思想素质。要有一颗热爱教育的赤诚之心，这是我们干好教育事业的坚实基础。要做一个合格的教师，首先要热爱教育事业，热爱自己的学科，热爱自己的学生。只有这样，才会把整个身心扑到教育事业上，才会孜孜不倦地学习与探索，锲而不舍地提高自己的教学基本素质，才会最大限度地发挥自己的聪明才智，提高教学效率，取得良好的教学效果。合格的教师要树立远大的职业理想。2、业务素质。要有精深的专业知识和超强的专业能力，这是一名合格教师的立身之本。其一在于对所教科目的知识和教学方法运用得当，其二是教师具有进行高效能教学的素质、激发学生学习动力与营造良好学习氛围的能力，其三是教师必须具有对所教学生和班级进行评价的能力。三、强化三种意识：1、责任意识；2、高标意识；3、危机意识。1、责任意识。当代教师主要面临三项责任：一是岗位责任，就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师职业的本质特征。二是社会责任，人民群众把子女送到学校，就是把家庭美好的愿望寄托给了学校，我们教师有责任把学生教好、保护好、培养好，有责任让家长放心满意，有责任促进教育公平构建和谐社会。三是国家责任，我国是一个13亿人口的大国，现代化建设的宏伟目标要求将沉重的人口负担转化为巨大的人力资源，这个转化工作主要依靠教育来承担，这是广大教师对民族、对未来所肩负的重要责任。总之，教师要对学生负责，对社会负责，对国家负责。2、高标意识。对每项工作都要高标准、高要求、高质量。3、危机意识。随着社会经济的高速发展，人们生活水平的不断提高，人民群众享受优质教育的愿望越来越迫切。而我们的教育水平距人民群众的愿望还相差甚远。要办人民满意的教育，我们还有许多问题需要解决，还有许多困难需要克服，还有许多事情需要去做。我们广大教师必须承担起历史赋予我们的使命和责任。四、坚守“四心”、“四不”：即事业心、责任心、上进心、自尊心，要气不倒、问不倒、累不倒、难不倒。五、发扬五种精神：1、博爱精神；2、奉献精神；3、求真精神；4、务实精神；5、创造精神。六、铭记“八荣八耻”： 即教师“八荣八耻”:以爱岗敬业为荣，以敷衍塞责为耻；以开拓创新为荣，以因循守旧为耻；以勤勉博学为荣，以懒惰肤浅为耻；以关爱学生为荣，以漠视学生为耻；以廉洁从教为荣，以岗位谋私为耻；以因材施教为荣，以千篇一律为耻；以团结协作为荣，以损人利己为耻；以仪表端庄为荣，以不修边幅为耻。课 堂 教 学 要 求突出“一个中心”：以提高课堂教学效率为中心。这就需要我们研读课标，精心备课；把握课堂结构；加大课堂容量；锤炼课堂语言，去掉无效环节，精讲精练；激发学生学习兴趣；培养学生良好学习习惯；构建平等和谐课堂等等。二、发挥“两个作用”：即课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者，要精心设计，组织出安定、有序、高效的课堂。要调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到学习知识、发现真理的过程中来。做到：学生能独立思考的不揭示；学生能独立操作的不替代；学生能独立解决的不示范。要找到发挥教师主导作用和学生主体作用的平衡点，课堂上，教师一定要有所为，有所不为，做到不缺位、不越位、找准位。三、落实“三维目标”，构建“三种文化”。三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这里，有一个问题需要澄清，这就是教学目标叙写中对三维目标的误解。知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，是建构课程总体目标的宏观思维框架，并非每一节课教学目标设定时都必须兼备的要件。三维是从不同视角对整体目标的描述，不能简单理解为三个部分，更不能以具体的教学环节机械对应某一维度的目标。构建三种文化即课堂教学要构建“对话文化”，实现从“单项型教学”向“多项型教学”转变，开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，从而构建“对话文化”； 课堂教学要构建“质疑文化”，实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，倡导以问题为纽带的探究式教学，从而构建“质疑文化”；课堂教学要构建“合作文化”，实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变，通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，从而构建“合作文化”。四、防止 “四重四轻”：即重知识、轻能力；重讲解、轻探讨；重训练、轻思维；重结果、轻过程。五、倡导“五杜五立” ：杜绝“盲目、随意”现象，确立目标意识；杜绝“浮躁、肤浅”现象，确立探究意识；杜绝“敷衍、虚假”现象，确立求实意识；杜绝“自满、懈怠”现象，确立自律意识；杜绝“守旧、低效”现象，确立变革意识。六、做到“六字”要求：即教师在课堂教学中要做到：“精”、“准”、“活”、“实”、“透”、“新”。“精”就是要精心设计，精心组织，教师要精讲，学生要精练。“准”就是对“点”（包括重点、难点、关键点、易错点、易混点、易忘点等）的确定要准，对“度”（ 某一知识在各个阶段要求学生应掌握的深度、广度等）的把握要准，课堂用语要准，知识的讲解要准。“活”就是教学方法要活，教学手段要活，教学组织形式要活。要以“活”激“趣”，借“趣”启“思”。课堂教学废除“满堂灌”，使学生学得比较灵活。“实”就是“活”而不“花”,要讲实际、重实用、求实效。“透”就是对课标理解透、教材钻研分析透、知识悟（引导自悟、启发领悟、自觉醒悟）、讲透。“新” 就是要：理念新，用新的理念指导课堂教学；思想新：把新的思想贯穿于课堂教学；手段新：用新的手段丰富课堂教学，；方法新：用新的方法改进课堂教学。教学要做到常讲常新，不落俗套。对此，我们的要求是：一是认识到位，二是落实到位。七、拓展七大能力：1、独立备课的能力(包括课程的整合与开发的能力)；2、组织实施教学的能力；3、信息技术与学科教育有机结合的能力；4、说课、听课和评课的能力；5、编拟试题、分析试题的能力；6、组织课外活动及对个别学生辅导的能力；7、教育教学评价和教育科研能力。八、培养十种习惯：即教学中应着重培养学生以下十种习惯：1、认真倾听的习惯；能集中注意力，全神贯注地听老师讲解，听同学发言，能听出老师讲课的要点，能听出同学发言中的问题。2、仔细观察的习惯；能细心观察老师的板书、演示、表情动作以及同学的板书。在听讲时做到边听、边看、边想，能找到想不通的问题。3、认真阅读文本、认真书写和认真计算的习惯；阅读课本，对一些关键的字、词、句进行圈点划批，咬文嚼字。对课本中的叙述要抓中心。做题前要认真审题，弄清题目条件和结论。做题时要书写整洁，格式规范，计算仔细。4、独立思考的习惯；乐于思考，善于思考，不满足于一个问题有了现成的答案，要多想几个为什么，有“打破砂锅璺到底”的精神。5、质疑问难的学习习惯；对学习中的问题，敢于提出疑问，敢于提出不同见解，充分发表自己的意见。在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守成规，能从多方面思考问题，寻求出创造性的解题方法。6、合作学习的习惯；会与同学研究、探讨学习中的问题，能按老师的要求与同学合作完成实际操作、实验问题。7、高效率做事情的习惯；能在规定的时间内完成或提前完成老师布置的学习任务。8、善于表达的习惯；包括口头表达、书面表达、肢体表达，要求完整，准确，精炼。9、查找资料、收集信息的习惯；课堂上，能根据课本或教师提供的材料获得有用的信息。课外，遇到不懂的问题，会通过图书资料或上网寻找答案。10、善于归纳、整理、总结、积累的好习惯。能从特殊到一般归纳得出一般规律。养成课后复习的习惯，回忆当天所学内容，理解所学的基础知识，然后再做作业，进一步消化知识。每学完一单元，每学完一部分，要做小结或总结，把学过的知识进行整理，使其穿成线、结成网，系统化。简单地讲，就是使学生会听、会看、会想、会说、会读、会写、会算、会作、会查、会理。用两个字概括就是使学生“会学” 。 希望广大教师对照目标要求，完善自我，创新开拓，埋头苦干，扎实工作，做到：观念上有新转变，思想上有新突破，目标上有新高度，行动上有新举措。力争探索出一条符合本校实际和自身特点的教育教学的有效途径和方法，为促进我市教育教学质量全面提高和小学教育品位不断提升而不懈奋斗！巩义市教育科研培训中心2009年2月26日附录： 备课时做到：“三读”读课程标准、读教材教参、读相关资料；“三议”议目标（三维目标）、议内容（教学有效知识点或重点难点）、议方法（作业设计）；“三视”审视本册教材、环视其它版本教材、仰视中学教材。同时，还要做到集体备课与个人备课相结合，教师精讲与学生多学相结合，给学生思维活动的时间，等等。教学重点是让学生获取的知识的主要部分，教学的重点构成了教学的核心。教学难点是指学生难于理解、难于接受、容易混淆、不易掌握的教学内容。教学关键是指对学生理解和掌握新知起决定作用的内容，它是教学中的突破口。于漪老师备课的事例：于漪老师是全国著名的上海特级教师，今年80岁了他还在上公开课，于老师一篇课文至少要三次备课，每次备课对自己有不同的要求，第一次备课做到不东张西望，集中精力，刻苦钻研教材，第二次备课要东张西望，就是要找多种材料，“不怕不识货，就怕货比货”，拿自己的教案与别人的教案相比，为什么别人想到的自己没有想到。第三次备课，边教边改，上第二个班的课与上第一个班的课相比较，不断修改完善，看“理想的教案与现实的学生有没有差距。”于漪老师这种执著的严谨治学精神值得我们学习！数学老师备课时应从以下七个方面进行思考：1、从教学目标和学生的实际情况看，本课的知识重点难点、能力发展内容点、学生学习习惯培养点是什么？2、教材中哪些内容渗透了怎样的数学思想方法？3、传统的教学内容在新教材中发生了什么变化？为什么要这样变化？4、本课教材从哪里开始？认知基础是什么？本课知识在本单元教学中的地位和作用是什么？不同年级同一知识有什么差异？5、教材内容是否支持教学目标的达成？6、教材所呈现的教学顺序能不能直接作为教学顺序？7、同一知识点在不同教材中是怎样编写的？各自的特点是什么？能不能借鉴？关于教学目标的叙写：思考：在课堂教学领域，人们的种种努力都在追求由比较注重“教”，切实地转向注重“学”，都把关注的目光投向了学习者在经历了教学活动之后是否有实在的变化。在思考课堂教学改革时，应把目光放在教学目标上。教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。教学目标占据着首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。解释：“目的”，常常是一种指针和方向；“目标”是目的的具体化，是可观察、可界说、可测量、可评价的。问题：多年来，我们走进课堂开始教学的时候，预案设定的可能只是整体的“目的”，而不是具体明晰的“目标”。许多教师对教学目标没有思考，有的为应付检查而罗列几条到纸面，有的从教学参考照搬几条。并且，传统教学目标叙写的主要问题是，站在“教师本为”的立场上，选用描述内部心理状态的词语（如掌握、领会、理解等）来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生变化，这种变化能否被观察到，则没有设定。叙写：严格意义上的教学目标，应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四项要素，有一套规范的陈述方式。即，以学习者为主体描述学生的行为，行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的行为动词（如说出、阐述、表达、展示等），影响学生学习结果的限制条件和范围，学生对目标所达到的最低表现水准。在目标设定时常用两个问题追问自己：是陈述学生学习后的变化吗？如何观察、测量这种变化？三讲三不讲：要求教师在学生学习的基础上，讲易错点，讲易混点，讲易漏点；学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，过难超出学生接受能力的不讲。三布置三不布置：布置有利于发展学生思维的作业，布置引导学生探究学习的作业，布置迁移拓展培养能力的作业。不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置学生难以完成的作业。课堂用语要求：导入语生动有趣，扣人心弦；讲解语准确精炼，有条有理；过渡语承上启下，衔接自然；设问语鲜明深刻，启发思维；小结语引深拓展，画龙点睛。关于培养学生良好的学习习惯：培养学生良好的学习习惯，教师要注意抓实、抓小、抓早。抓实是指要有明确的目的要求，要有训练的计划和步骤，要有检查的措施和办法