小学美术教案二年级上册：02课洒水成画.docx

小学美术教案二年级上册：02 洒水成画小学美术教案二年级上册：02洒水成画分析洒水成画一、教材分析洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情，本洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容，让学生感悟美术造型表现乐趣，进行情趣盎然的集体美术绘画学习的载体形式。通过洒水成画参与游戏，滴水连线，洒水作画，使学生从儿童天性的需要满足中引发学习欲望，促进学生自主参与学习。教学内容侧重对线条的认识，通过随意洒水成画的尽情表现，为学生提供新颖的“玩中学”的途径，获得改变美术程学习方式的崭新体验。本洒水成画学习形式是于生活体验，洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制，很适宜本年级小学生，学生能够从中获得众多的学习收益和愉快体验。小学美术教案二年级上册：02洒水成画二、教学目标增进美术学习的自信心，获得绘画学习的愉快体验，促进集体协作精神的形成。认识洒水成画的基本方法。认识绘画及其工具材料的多样性，了解线条和线条绘画的基本知识。三、教学设计本应从不知到知，从无意到有意，从参与到讨论，从发现到审美的多层面多角度进行教学设计，使本的美术教学价值得到充分体现。教学过程一般可考虑洒水游戏发现学习合作表现赏析交流等环节。先让学生参与自由洒水的游戏，引导学生在洒水所留下的痕迹中去发现、找到有趣的形象，明白水瓶可当画笔，洒水可作画。以学生发现有趣的形象为契机，深入探讨“以瓶为笔、滴水连线”的技巧。瓶口与地应保持较近的距离，使画出的线条清晰，用力挤压瓶子或慢速移动均可画出较粗的线条。活动过程中，应注意师生的互动参与，激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。合作表现应与开始的自由洒水游戏有学习层次上的提升，并开展有主题的集体绘画练习。主题性集体绘画，应将内容设计得广泛一些，避免内容题材过于单一的现象，以免束缚学生的自主发挥。评价可以组织集体观赏，评析对集体作品的感受，交流在学习活动中的感想体会。作业要求：玩一玩洒水的游戏，看看你能发现什么；大家齐心协力，用清水或颜色水在地上画一幅大画。四、教学建议前准备时场地规划是较重要的，它既是教学活动的空间，也是学生完成和呈现作业的必要条。尽可能选择一块能先尝试体验，后集体创作的空地，使洒水痕迹清晰可见。由于洒水痕迹需要保持一段时间，因此应注意考虑天气的因素，宜选湿度适中的晴天。分组作业是相对的，教师要注意调动整体的合作行为，随时进行作业整体上的协调。（彭海鳌）教案长沙燕山小学陈丫欢老师的教案洒水成画教学目的：、通过洒水游戏，让学生认识洒水成画的基本方法。2、认识绘画及其工具材料的多样性，了解线条和线条绘画的基本知识。3、培养兴趣，体验学习的愉快。教学重点：对线条的认识。前准备：每人准备塑料瓶、并在瓶盖上中央处用钉打个小洞。上前装满水。2选定教学场地（最好是操场）。教学过程：一、游戏导入、师：同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师要给大家变一个小魔术，你们看！2、“变魔术”，往地上洒水。3、提问：同学们，你在地上看到了什么？它象什么？4、师：同学们也来变一变小魔术，把水洒一洒，认真观察，看看你能发现什么！、洒水游戏：小朋友以组为单位到指定的地方自由地往地下洒，要求边洒边注意观察你发现了什么？教师参与、巡视。6、集中，汇报提问：你发现了什么？师归纳：对！我们通过往地上洒水，水在地上留下的痕迹会形成各种各样的形象，可有趣了！老师这里还有更加有趣的！你们看！二、讲授新、师以瓶为笔，滴水作画。提问：这一次，你又看到了什么？想不想自己试一试？你想画什么？好！拿上水瓶，你也来试一试！2、生以瓶为笔，滴水作画，师巡回辅导。3、师：同学们画得非常的不错，谁能来说一说，你是怎样画的？你是怎样控制水瓶里的水的？4、生思考回答、师：听了其他同学的介绍，你一定学到了新的方法，赶快找到你的小伙伴，再来合作画一画！7、生小组合作作画三、小结心得深圳市南山区大新小学陈燕老师的心得体会一节没准备的（教学案例）思考问题：如何在旧有教育模式的不断扬弃中转变教学观念？2如何寻找适应现代社会发展需要的美术教育途径和方式？案例描述：一背景：刚加入美术教师行列的我经常抱怨学生上美术不带齐美术用具，也为此多次教育甚至批评学生，我一向认为学生不带工具，就没法上了，可是自从上了那一节以后，我的观点改变了。二实录：这是义务教育程标准实验教材的第二，程内容是以刺孔的瓶为笔，滴水连线，洒水成画，愉快体验用其它工具作画的乐趣，我提前来到教室，准备组织学生排队到操场上。“老师，我没带水瓶。”“我也没带，”几个学生也争先恐后地叫喊着。“老师，我俩能不能共用一个水瓶？”-我眼见全班居然有三分之一的学生没带工具来，心里着急而且生气，“上节布置同学们这节一定要带一个瓶子来，我们要用瓶子做一支特别的笔来画画，现在那么多同学没带笔来，那么我们就不用上了。”我责备道。室一片沉默。“老师，我有一支毛笔。”“除了毛笔，铅笔、圆珠笔，你们现在还能找到什么东西来当笔画画呢？”又是一片沉默。“拖把。”学生的声音很小，可是我听到了。“真聪明的学生，”我马上肯定并表扬了学生，心里暗暗地感谢学生提醒了我。似乎有人开了个头，学生们马上就热闹起来。“老师，我想到了，我用扫把做笔。”“抹布也可以。”“浇花的水壶也可以。”“我的鞋子。我用鞋印画画。”-在我和学生仍在讨论着可用什么东西来上的时候，这节开始了。或许，我应该感谢这次没按要求带东西来上的学生。就是他们使这一节不仅仅局限于人手一个瓶子洒水成画，而是呈现了利用身边容易找到的各种媒材自由地创作的空间。由于学生的工具多样，手法不一，因而得出了丰富有趣的效果：有的学生用水瓶滴出粗细不一的线条，还不时用脚涂抹一下。有的学生拉着地拖在操场跑，画出了长城，甚至以自己圆心，以拖把为半径画圆。有几个学生用自己的鞋印、手印合作创作。有学生把湿抹布展平或弄皱在地面上印出各种肌理，而这些好看的纹理又成为她画的小女孩的花裙子。有的学生用圆桶底印月亮，利用从天而降的一阵小雨点作星星-反思与研究：应该说这是学生给我上了一节，一节很有启发的，使我在后有深刻的教学反思。美术程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术程，在实施素质教育中具有不可替代的特殊作用。美术程的总目标就是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己思想，美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，提升美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用已随着时代的发展被整个社会所认识，原有的美术教育程有许多不能适应素质教育要求的地方需要改革，如过于强调学科中心，程综合性与多样性不足，知识和技能方面的要求偏高，在一定程度上脱离学生经验，难以激发学生学习兴趣等。因此，必须通过程改革促进美术教育在素质教育发挥更积极的作用。例如上文提到的这一节，整节学生的纪律很“松散”，有的学生拿着湿拖把到处跑；有的学生拿着水瓶向天射水；有的学生把湿抹布向墙壁掷去；有的学生把一大桶水全倒在地上，留下汪洋一片，甚至所有的学生根本来不及听老师想提出的一些建议。可是，最后我发现，那湿拖把经过的地面出现了长城；那向天射的水就是地面的星星雨点；那湿抹布在墙上留下了斑驳的水痕；那一片汪洋上面出现了一只小帆船-我想要求学生做的，虽然没说出来，但学生都做到了；我所想不到的学生却想到了。像这种改的新，学生在美术游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果。在自由自在的美术表现活动中，大胆地采用各种造型方式，并借助自己的美术语言表达自己的想法。我相信学生通过这一节，不仅仅学到了用各种能携水的水工具作画，更重要的是，他们知道美术不单纯是一支笔和一本图画本里的事，而是生活中方方面面的事，普遍得像自己的鞋印、屋顶的漏水痕迹，周围地面的任何纹理等等，都是美术。美术就在每个学生自己拥有的生活里，在每个学生心中。他们会因此而觉得自己与美术没有距离。久而久之，这种感觉会转化成学生对美术的兴趣，继而再升华为学生终生对美术的热爱。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力，具有创造性地解决问题的能力，正如这节的前，学生没带指定工具，教师着急，可是学生提议用其它同样可以携水的东西代替，这又何尝不可呢，这正体现了美术教学过程的情趣性、灵活性，表现活动的自由性和评价标准的多样性。这提供了适宜创造活动的环境。这一节可以说原本没准备而成了最好的准备的，使得学生懂得其实美术不一定需要特定的工具，可以毫无束缚地从自己的身边选取任何媒材进行美术创作。这样美术程赋予学生一个美好、快乐、完整的艺术印象，一改以往美术程单纯地把学生看成受教育者，上只是要求学生按老师做，学生属于被动的学习操作，缺乏学习的主动性和满足感。通过这样的美术程培养创造精神，将会对学生未来的学习工作和生活产生积极的影响。现