世界是普遍联系的_4

1 / 7 世界是普遍联系的 莲 山课件 m 课题：世界是普遍联系的 教 学 目 标 知识目标 基本 要求 1.理解联系的普遍性、客观性、多样性及其要求。 2.把握一切以时间、地点和条件为转移的依据 . 发展 要求 从整体上领会联系的普遍性、客观性和多样性 能力目标 提高统筹能力 ,学会运用联系的观点来分析和解决问题 . 情感目标 树立辩证法联系的观点 ,深刻理解 循环经济的哲学依据 ,进而支持和参与低碳生活 . 2 / 7 教 材 分 析 重点 理解联系的普遍性、客观性、多样性及其要求 难点 综合运用联系的观点特点多角度分析事物 . 学 情 分 析 分解联系的特点逐个理解 ,学生易于理解和掌握 ,但综合分析和运用观点 ,学生难以全面和准确掌握 . 教学设计 教 学 环 节 生活事例 学生活动 教师活动 3 / 7 备注说明 课 前 导 入 唯物论和辩证法 回顾已有知识 ,听讲即将要学的知识 . 唯物论：回答了世界的本质是什么 物质；辩证法：要后回答世界的状态是怎样 联系、发展、矛盾。 承前启后后导出辩证法的观点，有助于先生感知哲学知识体系。 新 知 学 习 1.什么是联系？ 2.食物链 3.孤军奋战、 孤注一掷等词语 4.“ 浙 c88888” 与 166 万 5.沙尘暴与洪水等自然灾害图片 6.播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将4 / 7 收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。 7.谚语 : 唇亡齿寒。 时势造英雄。无风不起浪。牵一发而动全身。种瓜得瓜，种豆得豆城门失火，殃及池鱼。鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳 1.自主阅读课文。 2.寻找并回答食物链中联系着的事物和要素 . 3.讨论孤军奋战等词语是否说明有些事物是可以孤立存在 ? 4.思考 :任何事物都处在普遍联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？ 5.用联系的观点分析造成自然灾害的原因并提出解决的办法 . 6.朗读名言并感悟其哲学道理 ,分析行动与习惯 性格 命运之间的关系 . 7.判断所属的联系 . 引导、点拨、总结、归纳： 1.联系的定义：联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 2.联系的普遍性 世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联5 / 7 系。（外部） 每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（内部） 世界是一个普遍联系的有机整体。（整体） 方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题 3、联系的客观性 （ 1）联系客观性的含义： 联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 （ 2）联系的客观性的基本要求： 我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 （ 3）联系是客观的，并不意味 着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 、联系的多样性 （ 1）多样性的表现 直接联系与间接联系 ,内部联系与外部联系 ,本质联系与非本质联系 ,必然联系与偶然联系 ,因果联系 ,整体和部分的联系 （ 2）方法论要求： 要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。 通过自主学习，引导学生归纳哲学道理，通过判断和分析生6 / 7 活情景，提升学生对哲学重点知识 的理解和运用，从而提高学生学习哲学的兴趣及效能。 知识 总结 联系的特点 学生回顾并归纳整合联系的原理 三个原理 :见课件 有利于全面掌握知识，提高辩证思维和能力。 综合 运用 1.选择题 2.判断题 3.问答题 1.个别学生回答并分析 2.小组回答并分析原因 3.互助补充完成 点拨引导并做必要的补充和整理 提高综合运用知识解决问题的能力以及提升生活的 哲学性。 课后 整理 作业本 笔试完成 7 / 7 批改并发现整理错题