眼睛和眼镜教学设计.doc

眼睛和眼镜教学设计保康县黄堡镇中心学校 郭世敏一、教材分析：眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂的天然光学仪器，比结构上看，眼球的作用相当于照相机，这一节的内容既是对透镜成像内容的延伸，也是物理知识与生活、社会密切结合的体现，通过这节内容的学习，加深对凸透镜成像的认识，开阔眼界，激发学生学习物理的兴趣。把眼睛作为一种像照相机样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理，近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，使学生获得一些实际知识，以体验大自然的美妙与和谐。二、教学目标：1、 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2、 通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。3、 了解近视眼以及远视眼的矫正原理，培养学生的观察能力、分析问题的能力以及用物理知识解决实际问题的能力。4、 通过分析近视和远视形成的原因，了解眼睛是怎样矫正视力的。知道用眼常识，并形成爱护眼睛的意识。5、 体会科学技术与日常生活密切的联系，有将科学技术应用于日常生活的意识。教学重点：眼睛的构造和视力矫正教学难点：近视眼、远视眼及其矫正三、设计理念：整合多种媒体，搭建学生思维的桥梁:眼睛的结构比较复杂，它的工作过程学生更是无法直观认识到，学生的抽象思维能力不足，需要适当的媒介作为桥梁，在教学过程中，通过应用视频材料与图片，建立起实物与物理知识的联系，帮助学生认识物理。四、 教学过程：（一）、前置学习：1、 复习导入。前边我们刚学习了照相机、投影仪、放大镜的成像特点，今天大家带相机了吗？ -我们的眼睛就是一架照相机。（复习旧知为学习新知作铺垫，以“同学们带相机了吗？”有力抓住学生心思，大大激发求知欲望，将学生的学习兴致直接引入本节课的知识探究）2、 眼睛的结构；（先观看“视频”然后对照“模型”加固认识、理解）（二） 、探究活动：结合视频，对照图片再认识眼睛的主要组成部分：睫状体、角膜、晶状体、玻璃体、视网膜等。角膜、晶状体（凸透镜），视网膜（光屏）。（通过模型和视频进行交替作用，给学生提供较为直观形象的素材，以帮助学生更细致地了解眼睛的构造和功能。）1、 照相机成像和眼睛看物体进行对比，体会它们工作原理上的相同点，从而加强二者之间的联系。（把动画视频、图片有机融为一体，有力保障和推进学生的学习热情，清晰认识眼睛的结构，利用鲜活的动画、色彩冲击学生的感官和思维，学生对眼睛的主要组成部分和照相机的通性部分对比观察学习，学生认识较为深刻透彻。）2、 观看视频：眼睛是如何观察清楚近处物体和远处物体的。清晰晶状体的自动调节作用，体会晶状体的功能。（学习眼睛观看近处物体和远处物体的动画情景，学生身临其境真切感受到晶状体在此环节中的重要作用。）3、 思考：当晶状体不能调节或调节能力减弱会出现什么情况？-所看物体范围缩小-近视眼或远视眼4、 自主学习：近视眼和远视眼的成因及其矫正？（讨论交流学习心得）（把眼睛与相机的成像原理及近视眼与远视眼的形成原因和矫正方法进行对比学习，使得抽象的内容形象化、复杂的东西简单化、实际化、兴趣化，大大提升了物理知识的用于实际生活的服务、指导功能。）小组汇报：学习成果（对近视眼的认识、对远视眼的认识）5、 自由发言：为了保护我们的视力，应该如何防护？教师小结强调。观看视频：眼睛健康防护。（加强学生保护视力的意识和行为，明确保护眼睛的具体方法和措施，以指导学生的生活和学习）6、 学习小结：谈谈本节课的收获及感受！（三） 、巩固提升：1、 巩固反馈：（1）、人的眼睛是一架“神奇的照相机”，眼睛中的 相当于照相机的镜头， 相当于照相机里的胶片。（2）、如图所示是王老师下课时留在讲台上的眼镜，小明同学透过眼镜看到了如下的情况，从眼镜判断，王老师的眼睛是 （ ）A、远视眼 B、近视眼C、视力正常，眼镜是太阳镜 D、一只眼视力正常，另一只是近视眼2、拓展提升：（1）、人眼是一个高度精密的光学系统，下列围绕人眼的讨论，错误的是（ ）A、视网膜相当于光屏 B、物体在视网膜上成的像的像距大于二倍焦距 C、晶状体相当于一个凸透镜 D、外界物体在视网膜上成的像是倒立的（2）、正常人眼看远处的物体时，下列说法中正确的是（ ）A、睫状体放松，晶状体变薄，来自物体的光可以会聚在视网膜上B、睫状体放松，晶状体变厚，来自物体的光可以会聚在视网膜上C、睫状体收缩，晶状体变厚，来自物体的光可以会聚在视网膜上D、睫状体收缩，晶状体变薄，来自物体的光可以会聚在视网膜上（练习的设计贴近生活，体现物理知识来源于生活，服务于社会的教学理念，有效指导我们的生活，提高生活质量，增强防护意识和行为。）（四）、板书设计：眼睛和眼镜1、 构造：角膜、晶状体（凸透镜） 视网膜（光屏）2、 近视眼成