改进写作教学提高高考阅读表达得分.doc

改进写作教学提高高考阅读表达得分英语写作是大多数学生的心头疼，是一项系统工程。高考对书面表达的要求是内容充实、要点齐全、语言丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然，而赋分也是以其内容、语言、逻辑、字数为依据的。然而，考生需要在20分钟左右的时间写出一篇内容清楚连贯、结构完整、逻辑性强、主题突出、用词及文体恰当的应用文或议论文确非易事。提高英语写作能力是多数学生的心声，然而写作不是一蹴而就的。笔者认为教师必须注重写作成文整个过程的指导，层层深入。 一、问题诊断 传统的英语写作教学往往以教师讲评为主，教师就学生作文中出现的典型错误进行纠正之后，再将范文交给学生背诵了之，忽略了文章选材、立意、谋篇布局和语言组织的思维训练。部分教师在高一、高二阶段对学生的写作训练重视不够，平时忙于教学进度而忽略了写作训练。究其原因，一方面是教师的写作意识较差，表现在对写作教学的重要性认识不足，相当一部分教师在写作教学中通常用作业来代替训练，要求学生根据教师所给的高考写作题型每周一篇；另一方面，部分教师自身的写作能力相对较弱，长期忽视对写作教学的研究与探讨，在指导学生写作时往往敷衍了事，导致学生进入高三后，在写作方面出现了很多问题。主要表现在以下几方面。 1、在书写方面，主要问题是字迹潦草、不工整等。 2、在审题方面，没有扣紧题目要求。 3、在内容方面，首先是词汇和语法方面的问题。词汇错误常见的有词性错误、搭配错误、拼写错误、单复数错误等；而语法错误主要表现在词法错误、基本句法结构、主谓一致、非谓语动词等方面的错误。其次是语用方面出现的的问题。受汉语的影响，学生往往写出一些具有中国特色的中文式英语。再次就是语篇和修辞方面出现的问题，表现为条理不清楚、句型单调、句意不符合逻辑、句与句之间缺乏连贯性和恰当的连接词等。 二、教学策略 针对上述问题，教师在教学中应注意以下几方面： 1、指导学生审题。审题要做到三审：（1）审清体裁，确定格式；（2）把握要点，确定内容；（3）确定人称及时态。学生一定要认真审汉语提示，认真读图或读表，完全理解出题者的意图后再下笔，切忌一上来就下笔写。 2、指导学生整体布局，编制提纲。要指导学生组织相关材料，确定好写作顺序及要点的关键词语，要求学生用一两个单词或短语写出每句话的细节要点，包括高级词汇和一些较复杂的句式。 3、扩展成句，精选句型。 要把每个要点扩展成句，并且注意句型的选择尽量多样化，尽量使用较高级的句式，如从句、非谓语动词等。句子是文章的基本要素，句子的质量直接影响到文章的整体效果。只有掌握了英语句子的内在规律，才能自如地写出符合句法的句子来。 4、扩展成文，注意过渡。把要点用句子表达后，要注意要点与要点之间的逻辑关系，运用好过渡词汇或者过渡句，使文章结构紧凑、连贯通顺。在扩展成文时，要注意文章的开头和结尾、逻辑关系及背景，可适当添加时间、地点、条件等。打草稿时要提笔写作，一气呵成，切记拖拖拉拉、瞻前顾后，因为我们还要做下面一个重要步骤：查漏补缺。 5、仔细检查，查漏补缺。要求学生做到以下几点：（1）查看短文的体裁、内容及人称；（2）查看要点是否遗漏和误解；（3）查看句子结构是否完整、词语搭配是否正确得当；（4）查看句子的时态、语态有无错误，主谓是否一致，名词的数、代词的格、冠词及介词等的使用是否正确，连接是否恰当，复杂句是否用得准确；（5）查看单词拼写大小写是否有误、标点符号有无遗漏或错用；（6）查看词数是否符合要求。 6、认真抄写，卷面美观。书写要做到不勾不划，要求写题目的一定别忘记先把题目写上，抄写在指定地方。书面表达属于人工阅卷，阅卷者的主观印象非常重要，因此要求我们书写一定要漂亮，字体美观，不要过大，也不要过小。 三、方法引导 1、小组互改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生所犯错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜。 2、面批面改。对于那些写作水平较差的学生，教师要尽可能给予他们面批的机会，和他们共同发现错误，修改并完善作文，这样有助于提高此类学生写作的积极性和自信心。 3、评而不改。对于一些写作水平中等或较好的学生，在评阅他们的作文时可用他们熟悉的符号指出错误、增减过渡词或连接词使用不恰当的地方，再由他们自行修改。教师在评阅完此类学生的作文后应给予评语，这是十分重要的。而且，评语要体现激励功能，既能肯定学生作文中的优点，又要指出需要改进的地方，例如：Welldone！Verygood！Excellent！Great！ThisisagoodwritingandIthinkitwouldbebetterifyoupaidmoreattentiontoyourspellingandhandwriting. 4、重视讲评。抓好习作讲评课、及时反馈信息是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。当然，教师评阅学生作文的方式和方法可以多种多样，只要不断加强对学生的指导，学生的写作能力就会逐步提高。 总而言之，书面表达是检测学生英语综合应用能力的手段