一年级数学教案5.doc

湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源的开发与利用研究教学设计“找规律”教学设计与实践反思课程改革是一项复杂而细致的系统工程，其核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入日常的教学行为中，我认为首先应从备好一堂课开始。大部分教师撰写的教案基本上由教学目标、教学内容、教学准备、教学过程四部分组成。大量的篇幅是用来写教学过程的，他们把上课看做执行教案的过程。这样的体例缺乏个性，不利于教师自我反思能力的提高。再加上我们正处于新课程的试用和摸索阶段，教学经验的积累，教学水平的提高除了学习书本上的一些理论知识外，还需要在实践中反复探索，不断积累。所以要备好一堂课只靠课前钻研是不够的，更重要的是在课堂上留心学生的反馈意见，根据学生反映出来的情况再进行反思和改进。改变原有的只重视教学流程的教案撰写形式，把课堂教学设计的原则、策略和课后的反思、改进一并体现在教案中，这样既有助于促进学生的发展，也有助于教师自身的反思与提高。下面是笔者将上述观点应用于实际，将“教学设计”与“实践反思”相结合的一篇教案。教材分析此教学内容是选自人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册“找规律”的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中使用了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：（1）让学生在生动、活泼的情境中找出事物的变化规律；（2）培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高合作交流的意识；（3）使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。设计理念兴趣是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使他们能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”“填入场券”“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，提高相互合作的意识。教学流程设计意图课堂反馈反思与改进措施欣赏中的感知规律请学生欣赏一些有规律的照片和图片。（如西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等。）欣赏后让学生说说这些照片美在哪里，然后引出课题这些照片中的事物都是按一定的规律排列的，这节课我们就来找规律。通过欣赏，学生可以初步感知，在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感知数学就在我们身边。让学生根据“这些照片美在哪里”这个问题，说出“这些照片中的事物都是按一定的规律排列的”，有点困难。学生都从颜色、图案等方面回答了美的原因。欣赏后可以改问：“这些照片美吗？这么美的照片上有什么啊？我们来叫叫它们吧！”如“桃树、柳树、桃树、柳树”，学生通过读一读就能体会出事物是按一定的规律排列的。探究中发现规律1.第一次探究。“六一”节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！（屏幕出示未布置完的会场。）看了会场，你们发现了什么？（学生可以根据自己的观察来说说这个会场是用什么来布置的，或发现这个会场还没布置完，以及发现挂彩灯、彩旗和彩花的时候是有规律的）这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？2.第二次探究。 经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗？（展示布置完的会场。） 会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。（课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站的？（音乐停，10个小朋友停下来。） 生：按一男一女的规律站的。 生2：按一女一男的规律站的。 生3：如果跳舞的10个小朋友中有两个放开手，男同学带头就是按一男一女的规律站的，女同学带头就是按一女一男的规律站的。 你真会动脑筋，大家看。（课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况。） 创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。将学生自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。通过多媒体演示，让学生加深对生3的回答的理解，突破难点。中上生对这样的设计适应得很好，气氛也比较活跃，但对于小部分接受能力较差的学生来说，好像不能加入其他同学热烈的讨论中。在学生的脸上看到了成功的喜悦。 这部分的教学过程虽然写得很清楚，连学生的回答也预计了三种情况，但在试教中，有一个班并没有发现生3这样的答案，以至于不能使设计如期地进行下去。 在学生发现“挂彩灯、彩旗和彩花的时候是有规律的”以后，可以让学生讨论一下有什么规律。可采用学生互相说一说的方法。这样通过讨论和互相之间的交流，可以让学生教会学生，人人也都有了表达的机会。使教育真正面向全体学生。 在对每个环节设计的时候，应当设计多个具体方案，力求构建出非直线型的教学路径，以便对付教学过程中各种各样的意外事件。所以当学生不能发现这个规律时，我可以当场请10个学生（5男5女）上来进行演示，既直观又可以活跃课堂气氛。而且学生本身就是很好的教学资源。 续表教学流程设计意图课堂反馈反思与改进措施活动中创造规律 1. 以入场券的形式让学生按规律涂一涂、画一画，涂对了、画对了就能参加联欢会。2.参加联欢会。 （1）第一个节目：请你跟我做一做。 跟着老师做 我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。 跟着一个学生做 （2）第二个节目：摆一摆。 跟着老师摆 我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举起来。 自己摆一条规律你们想自己来摆规律吗？（小组合作，用各种图形创造一条规律。） （3）第三个节目：变一变。 以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目“变一变”。 你能用其他形式把这条规律表示出来吗？（引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。）以“参加联欢会”的形式进行练习，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且通过画、看、做、摆等一系列活动，调动学生的多种感官参与学习活动，在充分经历认识的全过程中，将课本知识转化为个人能力。 让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，去发现、去创造，培养初步的创新意识和创新能力。 学生拿出课前发下的“入场券”，涂的涂，画的画，干得不亦乐乎。 学生相当活跃，在跟着我做了两组动作后，就迫不及待地想上台来，让其他小朋友跟着他做。 学生的创造力真是令人吃惊！他们不仅能模仿前面出现的一些规律来创造，有的还摆出了较难的规律。如： 又如： 兴趣是最好的老师，学生一听在数学课上也可以“参加联欢会”，便兴致勃勃。看来将学生平时生活中感兴趣的事融入数学课中，便能激起他们解决问题的欲望，为创新思维的发展提供机会和条件。 在动手操作的过程中激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者。当他们拿着自己的作品上台汇报时，我分明看到了一张张稚气的脸上充满了胜利的喜悦与自豪。总结中应用规律 联欢会结束了，通过今天的活动你有什么收获吗？用你们今天学到的知识来帮老师一个忙好吗？（出示一条断了的花边）这原来是一条有规律的花边，可是现在只剩下这一段了，我也忘了这一段原来的位置，你们能不能根据这其中的一段帮我把它设计完呢？ 让学生将学到的知识再用于解决生活中的