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利用网络资源，优化作文教学中学语文教学正踏着时代的脚步前行。作文教学是中学语文教学的重要组成部分，而作文教学效率低，学生作文能力弱，老师怵作文，学生厌作文等问题一直困扰着作文教学。随着互联网、特别是校园网的不断发展和完善，作文教学的网络化也初见端倪。资源共享的网络将为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生有创意的表达。作文教学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习能力得到了较快的发展。作文教学网络化就是要充分利用网络本身所具有的优势，以及人为搭建“网络平台”专题作文网站，引进广阔真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化课堂教学过程，以弥补实体写作环境的“先天不足”。一、网络的开放性，丰富了学生的写作素材。计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提高了教学质量。学生每天面对“学校家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”还可根据课文内容延伸，尝试写作。要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。有了互联网，学生还用得着为写作素材的贫乏而绞尽脑汁吗？只要我们上网搜索，写作素材取之不竭，应有尽有。学生上网阅读各种课外书籍，加强语言积累，日积月累，必定能提高习作水平。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”小精灵儿童网站二、网络的多元化，优化了课堂教学。网络是一个多元的空间，你可以来，我可以来，他也可以来，网络环境的创设，能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。网络作文教学过程，能显示出多方面的优势，它不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放：网络为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。在上网络作文课游武当山时，考虑到虽然武当山是我们这里的风景名胜，但不一定每一个学生都去游览过，我就先让学生欣赏武当风光片，边看边议论，学生产生了真实感情。利用网络资源填补了学生的知识空白，充实了他们的思想。因此这堂生活作文课在学生有话可说、有情可发的基础上，学生不知不觉地完成了习作，效果甚佳。随着教学改革的不断深入，教师凭一支粉笔、一张嘴满堂灌的教学方法一去不复返了，取而代之的先进的多媒体网络教学，而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与生机。人机互动、机机互动、师生互动的相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的轻松氛围。 同时，过去作文写了改，改了誊，繁复的过程学生心烦，老师头疼。而现在在计算机上写作方便，快捷，还可以随时删减，添加，直至满意为止，减轻了学生的负担。三、网络的交互性，方便了作文评改。传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得兴趣高，收效大。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。教师通过网络浏览学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。网络为学生创造了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。教师通过多媒体网络监控系统对学生机进行操作监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性的个别辅导。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又减轻了教师的负担。小精灵儿童网站同时，任何一位同学都可以在网上找到发布自己作品的天地，接受同学、教师以及家长的评价。作文评改是作文教学的重要一环，利用网络进行作文评改可以加快评改节奏，提高评改效率与质量，而更重要的能把作文评改的主动权交还给学生。四、利用网络的共享性，建立作文发表园地。每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上开辟 “习作发表区”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。如果学生的习作随着教师写上一两句可有可无的评语而画上一个句号，那学生的写作热情不高就不难找到原因了。受到一位教授“成功教学法”的启发，我觉得应让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受成功的喜悦，这样才能激发他们的写作热情。我可指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生提供了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作兴趣，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。“梅花香自苦寒来。”经过近三年的尝试，我们在作文教学路上渐走渐宽，老师易教，学生乐写，已经走出具有我们自己风格的作文教学之路。随着我省“学科课程资源网”的顺利开通，我校教师校兴起了一股“学网络、用资源”的热潮。在当前的网络时代，网络资源已成为目前语文课程资源中的一个重要组成部分，如何开发和利用网络资源，优化语文教学，已成为更多语文教师关注的问题。而学科课程资源网上的海量资源，让老师们从自己搜素材制课件的繁重劳动中解脱出来。充分利用网络资源，可以很大程度改变传统的教学模式和学习方法，使中学语文阅读教学更有多样性、灵活性、可视性等独特风格，大大优化我们的语文课堂，促进中学语文的有效教学。本人总结前一阶段的教学实践，谈几点利用网络资源方面的点滴体会。一、利用网络资源，可以极大激发学生的阅读兴趣。长期以来，中学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。中学语文阅读教学也不例外，但一直以来效果总是不够明显，尤其是很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。在一般的中学语文阅读教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在网络环境下的阅读教学则不然，它可以放置与阅读内容相关的海量的信息，最重要的是可以直接利用英特网这个宠大的资源宝库，可以跟多媒体课件一样产生生动有趣的画面，产生良好的视像效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。教师如能充分发挥学生对网络的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来，那学习效果肯定是不言而喻的。我在执教七年级下册第一单元课文时，就充分发挥了网络资源优势，学生兴趣盎然，学习自觉性、主动性大大增强。这一组课文是以“成长”为专题的，在学习本组课文的基础上，为了让学生他人成长 的足迹，了解更多成长带给人们的启示，我带领学生来到微机室，打开百度搜索，让学生尽情遨游在广阔的网络世界里，学生的学习兴趣高涨，一个个都争着上网搜寻有关名人成长的资料。在课堂上的汇报中，学生因为从网络中查找到了大量关于成长的资料，学生兴趣高涨，争着要把自己从网上了解到的成长的启示与大家分享课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，所以本组课文的学习效果也相当不错。二、利用网络资源，可以极大开拓学生的阅读空间。义务教育课程标准实验教科书所选的课文都是名篇佳作，但只是范本，它所容纳的信息量是有限的，尤其是在信息技术高速发展的今天，不但现有的信息量是惊人的，而且每天出现的新信息也在高速增长，因此，通过网络共享资源，迅速、便捷地获取大量新信息就更显得至关重要。所以，在教学中，如果能够不局限于书本中的知识，放眼网络，就会使学生及时获得更符合时代发展的、更有价值的新知识，就会使沉重的课堂教学变得生机勃勃，有声有色，就会使枯燥的学习变成有创造性的积极参与，从而缩中学校里所学知识与社会中所须知识的距离，极大开拓了学生的阅读空间。我在执教七年级下册第二单元这一组课文时，为了让学生对生命的意义有更深切的体会，我组织学生到微机室查阅了霍金、张海迪等人的生活经历和先进事迹，学生通过网络了解到：霍金虽然身体的残疾日益严重，但霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所做的任何事情，霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者，他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人；张海迪5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪，从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在家自学完中学课程，15岁时，海迪跟随父母，下放(山东)聊城农村，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工在残酷的命运挑战面前，霍金、张海迪没有沮丧和沉沦，他们以顽强的毅力和恒心诠释了生命的意义。我还组织学生上网查阅了关于人体器官的捐献的人与事，又组织学生观看了大型教育片惊涛骇浪和惊心动魄，极大拓宽了学生的阅读空间。学生阅读了一个个感人的故事，目睹了一幕幕动人的画面，不禁潸然泪下，激动的心情久久不能平静，在一次次思维的碰撞中，在一次次心灵的洗礼中，生命的价值再一次得到了升华。三、利用网络资源，可以有效改变学生的阅读方式。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，但因各方面原因，在课堂上操作总有一定的困难，而利用网络环境，则可以大大弥补课堂中的不足。老师可以利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、上网发帖、跟帖，人机互动等方式，学生在不断克服困难中完成任务。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条，这是教参望尘莫及的。执教在沙漠中心这篇课文时，我在简短的导入之后，我让学生一起走进网络，去寻找大自然的启示。请大家点击百度搜索，来选择自己喜欢的有关大自然的启示。要求学生找准关键字、搜索与大自然有关的文章或信息、仔细朗读、揣摩、对喜欢的文章，谈谈自己的体会。另外，我还经常组织学生登录学校网站，到学校网站的论坛上发帖、跟帖，学生可以把自己的学习心得、学后的感受，发表在论坛上，也可以把自己学习中遇到的问题发到论坛上，请求老师或同学帮助解决，还可以把自己平时不方便对老师或同学说的话写在论坛上，表达自己的心声阅读教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，变单向传授为多向交流；从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为。能够充分发挥学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探索创新能力，使得不同层次的学生都等到平等发展的机会。四、利用网络资源，可以有效提高学生的阅读效率。互联网中的资源几乎是无限的，我们平时的阅读只限于书本，虽然有时也会到图书室去查找资料，但这样阅读面狭窄，也难于提高阅读效率，几乎不是真正的阅读。利用网络，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，网络的检索功能，能让学生有针对地对某一方面进行全面的阅读和了解，在此过程中学生的阅读水平自然而然的会得到提高。另外，教师在教学中，存在着很大的局限性。教师时常会为多次指导学生学习同一知识仍然掌握不了而烦恼，网络则不然，学