毕业设计（论文）-城建学院图文信息中心方案设计.doc

潍坊学院本科毕业设计（论文）1.大学图文信息中心建筑的历史发展 1.1 历史发展大学图文信息中心建筑是作为图书馆一类公共建筑，是记录、见证、传递人类文明的文化大熔炉。作为一种特殊建筑类型，在每个时代都有其不同的历史功能和作用，扮演着不同的历史角色，发挥着不可替代的文化传承及传递的作用。随着时间的推进和历史的进步，社会、政治、经济、技术的发展，新载体、新印刷技术的不断突破与涌现。大学图文信息中心建筑由最初的单一形态逐步发展为复合多功能形态。由最初的以藏书为主，藏阅合一，空间单一，功能简单，馆藏有限，规模不大，服务受众特定，发展为空间序列化、复合化，藏阅并重、藏阅分离，面向民众，安静肃穆，空间形态更加注重精神层面。 现代图文信息中心在平面布局上更加灵活多变，首先突破了房间的固定分隔，使平面连贯相通，自由多变；兼以大柱网、大空间适应面向人群及业务使用上调整互换的灵活性；其次是采用了“藏阅合一，开架借阅”的模式，大量实行开架借阅，密集书库压缩或取消；再者形成了“模数式图书馆”的新的适用性更强的设计模式。全套图纸加扣 30122505822.场地分析 2.1项目概况本项目是为山东省城市职业建设学院校园整体规划中的建筑单体设计。学院现位于美丽的泉城济南东部教育城彩石片区，是一所环境优美，交通便利，拥有良好的教学、实训、生活条件, 基础设施完备的高等院校。即将规划设计的图文信息中心的定位为：成为校园的构图中心，与周边各个功能区块形成紧密有机的联系，为学生提供一个良好的学习阅览交流的环境，顺应校园肌理，共同形成完整的校园形象。 2.2基地及周边环境分析 基地位于城建学院的中心位置，主入口轴线序列的终点，在位置和功能方面，也是整个校区的核心地带。东临大面积景观湖且与学校的主入口隔湖相望，是校区主入口位置的视觉焦点 ，北临学校的主干道，西、南方向学校主干道相环，交通便利。基地正北与学校北门径直相对。基地北侧为实验楼、实训基地，西南侧为系部教学和办公楼，西北侧为教工公寓和后勤服务，从交通和功能来看，均为学校的枢纽。基地南北、东西两侧均有4M左右的高差。学校的建筑肌理主要是以东西走向的建筑体块，围合式院落式布局，长条矩形与圆、椭圆建筑几何元素组合。（如图2.14） 图2.1校园功能分区 图2.2校园建筑肌理 图2.3校园交通分析 图2.4校园景观视点分析3.大学图文信息中心设计 3.1基本构图城建学院图文信息中心是由三个体块组合而成，分别是一个嵌在接近正方形水池上的椭圆形体块、北侧底层架空的南北走向的矩形体块和一个被弧形及直线切角的正方形。三个体块通过架起的连廊相互联系在一起，通过一个面向湖面的，具有不同梯阶高度且相互咬合的室外大台阶将这个三个不同几何元素的建筑联系在一起，形成了一个半围合式的空间院落布局。该布局与整个校园的院落式建筑布局的肌理相互契合。其不同尺度的开放的室外空间，使内院空间与湖面景观相互渗透，提供多层次的交往空间，适合停留、思考、交往，同时又明确了不同的功能分区。在椭圆形体块下设计方形的水池，既呼应了东面的景观湖，又舒缓了建筑的沉重感。北侧一条架于方形水池的舒展的坡道连接着高起的室外大台阶，其作为一种解构要素破解了稳定的长方体和椭圆形的空间构成。（如图3.12） 图3.1.1 图3.1.23.2等级体系等级体系在建筑设计中表现为从一种状况到另一种状况的等级次序的变化，其是一种建筑属性地位的具体表现。从形体构思方面来讲，依据城建学院图文信息中心位于学校主轴线上，在这条主轴上已经序列布置了一些功能建筑，形成了一定的框景效果，而作为轴线的终点，作为主要的框景对象，在层次序列上需要有一定的等级体系关系。在城建学院图文信息中心的设计中三个体块便有了等级次序，南北走向的细长的长方形体块属于辅助属性，规整，严谨，细长，以底景的地位属性存在。其东面的椭圆形体和被弧形及直线切角的正方形形体则具有主体属性。活跃，多变，生动。主辅关系的等级体系的存在活跃丰富了框景的对象。 3.3对称与均衡从对称与均衡方面来讲，在城建学院图文信息中心的设计的图底关系上来讲，建筑在学校门式框景的中心轴线上设计了一个大的室外台阶，形成了一定的虚空间，在台阶南北两侧布置了两个体量相近的实体建筑，实现实与虚的均衡，体量的对称。此外，轴线穿过西面长方形实体的正中，进一步加强了这种对称与均衡的关系。在城建学院整个学校大的图底关系上来讲，由于轴线北侧的建筑都是长条形的规整建筑，而南侧，是相对活跃的圆形几何元素和矩形元素的组合，图文信息中心的设计为了对称与均衡整个校园的这种肌理，采用了轴线北侧设计椭圆几何元素，南侧相对规整的设计手法，均衡学校南北两侧几何元素，使整个校园肌理达到一种新的均衡与对称。 3.4体块组织体块组织关系到建筑的天际线和立面的效果，体现建筑的整体形象。从立面上看，建筑是由多种几何体块组合而成，他们的高度各不相同，形成了错落有致，协调稳定的天际线。在这体块关系的基础上，结合层层叠起的室外大台阶、体块之间所形成的不同尺度的大小空间关系以及退台手法的应用，形成有别于一般的图书馆对称庄重的构图，避免与主入口前建筑形式重复，产生特殊的框景，体现建筑与整个场所环境相对话的关系。 3.5平面组织平面的组织是在一定的形体关系下进行组织协调的，平面的功能分布与整个建筑的体块划分有机联系。本设计主要采用水平功能分区，演播厅、报告厅主要设计于南侧，便于与基地西南面的教学、办公建筑的联系；设备用房设计于西侧长条矩形的中间部位，节省管线以及建设费用；培训教学区设计于西侧长条矩形的一层及二层，房间规整，相对独立，便于管理使用；书库及业务区布置在基地北侧，与主干道相邻，室外中央大平台下设计书库，书库位于三个体块中央，便于联系及管理；椭圆形体块及被弧形及直线切角的正方形，主要用于阅览区布置。 3.6立面设计图文信息中心的立面设计主要是在体量，色彩，细节等方面来体现建筑形象，表现视觉中心及校园文化的场所精神。在体量方面，在功能分区的基础上，内部功能与外部形象协调对应，形成简洁、纯净丰富的形体轮廓；在颜色方面，尊重周边环境，顺应校园肌理，做到与校园风格一致。校园现有建筑主要为红色与白色，相互之间有着小尺度的穿插与搭配。本设计同样将以红白色为主调，通过玻璃等透明介质形成虚实、颜色的对比，使其融入校园环境；在细节方面，会用一些传统符号作为外表皮装饰，加之外挂的爬山廊，退台的元素，丰富建筑立面造型。（如图3.6） 图3.6建筑立面图3.7空间组织根据图文信息中心这一特殊的公共建筑类型，交通路线和使用空间成为空间设计的重点。使用空间根据功能性质分别采用了强形式、弱形式，拓扑关系的设计手法。强形式的空间主要用于办公，业务，设备，培训学习等功能空间，空间规整，实用性强，便于使用。弱形式空间主要用于阅览、共享大厅等空间，大空间、灵活，流动、交互性强，充分体现智能监控体系运作下的开放、连续、丰富的空间特点。拓扑关系的手法不仅应用在平面而且在纵向界面，形成凹凸，高低起伏的内部空间。交通路线决定了一个人如何体验建筑空间，在本设计中，交通路线主要沿大空间中的具有良好景观朝向的空间内布置，使人在游走的过程中能够形成步移景异，步移景滞的景观效果，增添了使用空间的趣味性。（如图3.7） 图3.7建筑剖面图图 图3.8建筑剖面图3.8交通组织交通组织包括场地交通流线和建筑内部交通的设计。从景观湖面的聚合力以及交通便捷性出发，将建筑主要入口设计于朝向湖面一侧，书库业务区入口位于北侧，临近主干道，便于书籍的运输，培训学习区入口位于西侧，和主要的图书馆人流分离，减少人流之间的相互影响。报告厅和演播厅入口位于南侧，与教学区联系方便。基地南北两端分别为学校教学办公区与学校北门，故在北门与教学办公区的连线上设计一条穿过建筑的景观道路，既加强南北方向上各功能区块的联系，也增强了图文信息中心的人员活动力和热度。建筑内部交通符合国家相关防火疏散的设计要求，增加建筑的安全性。（如图3.8） 3.9建筑景观方向和朝向的组织从基地形状的分析来看，基地南北狭长，东西偏短，大面面向东面，由之产生了两个问题，既要考虑建筑朝向的问题又要更大限度的利用基地景观。故将椭圆形体块斜置45度，正形体块用弧线和直线切角，形成更大的观景视角，以及争取最大的朝向面积，西侧南北布置的长方