中考化学阅卷有感.doc

中考化学阅卷有感 马金铺中学 鲁秀兰一、首先要加强近几年中考化学试题分析近几年的中考命题，试题表现出四多二少：即大纲规定的重点内容与社会实际和学生生活实际联系进行命题增多；有利于检查学生创新意识和实践能力的主观性、开放性命题增多；与实验考查有关的命题增多；跨学科的知识联系来解决综合性化学问题的命题增多。但对于化学知识死记硬背的命题大大减少；偏题、怪题和难题的数量大大减少。中考命题的重点、难点、热点1考查的重点（1）物理变化和化学变化的判断（2）纯净物、混合物、单质、化合物及其辨析（3）化学式和化学方程式的书写及正误辨析（4）化合价的推断及其与原子的结构的关系（5）元素符号周围小数字的书写及意义、化学式的意义（6）金属活动性和溶液的酸碱性（7）酸、碱、盐和氧化物的概念和识别（8）四种基本反应类型（9）O2、H2、C、CO、CO2、H2O的性质（氧化性、还原性、可燃性、稳定性等）及其比较与鉴别（10）常见气体（H2、O2、CO2）的制取、收集、检验和提纯（11）物质的制取、除杂、干燥、转化检验、尾气的处理等综合实验（12）常见酸、碱、盐的性质和除杂、转化、鉴别（13）化学式、化学方程式、溶解度的理解和质量百分比浓度的有关计算 2考查的难点（1） 从考点的内容上看： 多种物质间可能发生反应的判断； 物质（离子）的鉴别、提纯和除杂； 用规律或原理解释或说明问题； 综合实验； 溶质的质量分数、化学方程式的综合计算。这类难点难在各知识的本质区别与内在联系基础上，进一步进行比较、类推、解释或计算，难在缺乏清晰的解题思路和解题方法上。（2）从题型上看：有注重能力的讨论题、推断题、实验设计题、开放性问答题、探究性的综合题、综合计算题，以及一些理论联系实际问题的求解。3考查的热点（1）环境与化学，（2）能源与化学，（3）生命与化学，（4）材料与化学，（5）综合与化学 探究性的综合题， 学科之间综合， 情景信息综合题，开放性综合题。 二、 基础题占多数，审题很关键“今年的中考各门学科从命题难度上看基础题占多数，大多学科容易题在70%以上，这样一来审题认真的学生就比马虎的学生要多得很多分。”披阅过多年中考化学卷的老师说，从以往阅卷经验看，中考因审题不细而丢失分的占30%以上。因此，他建议考生在综合题训练中，采取“先读题再做题”的方式，复习过程中一定要加强训练，逐步提高审题能力。如：2010年中考的第18题的第一问：题目要求写氯化钠化学式，而有好多同学写成序号包括年级的好学生：张梦迪同学。三 、中考化学复习应注意的问题 .以“纲”为纲，以“本”为本，以考试说明为依据，不超纲，注意紧扣课本。深入钻研教材，了解学生实际，倾听学生的意见，（25题表面上好像是送分题，实际上是几乎没有人得分的题，答题要求增大、面积、回流三个词语同时出现才给分。之所以考这样的题是因为出题人下来听课时有的老师只告诉学生给液体加热时要倾斜45度角，有学生问到时说：按我说的做没错的）了解他们对知识的需求，结合学生实际，在知识点、重点、难点上狠下功夫，启迪学生帮助他们对已基本掌握的零碎的化学知识进行加工、归类、整理，使知识规律化，系统化、网络化。对照近三年的中考试题和课本上的重点知识引导学生自己抓知识点和考点，牢固掌握把课本知识深化提高，即自我归纳小结，抓准知识点和考点的内在联系。2010年中考题体现在：16题、（物质的分类，物质的变化和性质）及19题的（有机合成材料的优点这些知识如果不归纳整理，是不可能得高分） 根据化学的复习特点，解决复习中存在的主要问题在多年的化学教学和复习课中，我发现不少学生在学习化学知识存在着突出问题：一听就会、一做就错。如元素符号的书写：cl、CL、m等。解决办法：狠抓 双基 ，重视基本概念的复习、基本技能的提高；对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。提高能力，复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，特别是实验的评价、探究、表达（如：2010年昆明中考的24填表、25题解释正确操作的原因）逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力（三）重新认识师生在复习中的主体地位学习的主体是学生，毫无疑问学生也是复习中的主体，教师则是复习的动员者和引导者。许多教师对“学生本位”比较难以接受，认为这是一种理想教育。没有老师，学生自己能学会吗？“把学习的主权还给学生”是句空话。这些想法实际是有认识的误区存在。教师没有意识到在教育教学中，自己担任的是更重要的职责，即是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，而不是学生成长的包办者。由于学生的学习发展不平衡，教师在总复习中有着分层教育的矛盾。如果照顾了学习好的学生，那么其他的学生就会跟不上复习进度。如果把精力放在基础复习上，那么好学生就会吃不饱。面向全体学生的教育，就要求教师尽可能满足每个学生的发展需要。强调学生复习水平的整体提高，我们可以通过加强学生复习的自主性；在教学中，防止教学的一刀切，设置可供学生自我选择的个性化复习阶段，确实落实分层教育。注重化学教育的全面性不等于放弃对化学苗子的培养。在平时的学习中，教师更要留意有独特见解的学生，捕捉他们有创新意识的想法。通过这些学生，教师可以创建活跃的课堂学习氛围和积极的学习合作小组。(四)采用正确的复习过程：一般是“三轮一冲刺”第一轮复习-分章复习。按章节顺序对每章节重、难点、知识点进行整理，分类，铺开知识网。第二轮分块复习。这一过程是按照初中化学内容分为基本概念和理论，元素及其化合物知识；化学实验，化学计算四大块进行专题复习，即在第一轮分章复习(横向发展)的基础上，引导学生按知识块复习(即纵向深入)，用关系图，列表等形式将四大块知识归纳，整理，并进行重点讲解和分析，以元素化合物知识为基点，通过对具体物质的研究带动对概念的理解，从化学计算入手，通过逆向思维训练提高解决问题的能力，练习学会各种基本操作，通过综合实验提高实验技能。第三轮复习-综合训练，通过适量的练习题，提高学生的做题速度，训练学生的解题能力和解题技巧(如选择题、填空题，推断题，实验题等题型的解题方法，思路和技巧。最后冲刺-借鉴前三年升学试题题型及试题量，搞模拟测试，对易记易忘的知识点、考点和考前应重点掌握的知识点加深理解，查漏补缺，从而牢固掌握知识。 、中考复习的具体做法 1 循序渐进。 学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具和信息技术，以比较法、提纲法、列表法、归纳法等形式进行。 2 讲练结合，专题讲解，加强多变训练；多变训练，减负增效。在教学中要处处渗透多变思想,引导学生举一反三,触类旁通,活学活用, 变化条件,多方设问,培养学生迁移能力,从而使学生遇新不惧,处变不惊,克服畏惧心理,例如：在复习有关溶液中溶质的质量分数与有关反应前后溶液质量变化的计算.我编了以下习题:100克20%的氢氧化钠溶液(1)加100克水(2)加10克氢氧化钠固体(3)加100克10%的氢氧化钠溶液(4) 蒸发50克水 (5) 蒸发80克水,析出4克晶体,(6) 降温析出2克晶体后(7) 取出50克溶液(8)加6.2克的氧化钠(9)加100克硫酸铜溶液恰好完全反应(10)加100克稀盐酸恰好完全反应(11)通入一定量二氧化碳得到碳酸钠溶液 求所得溶液中溶质的质量分数多少? 多变训练可以使学生的知识迁移能力和思维水平逐步提高，更有利于考查学生有效地运用知识,分析和解决问题的能力。同时，一题多解不仅有利于学生增进对事物多样性的认识，而且有利于学生的相关知识点的融合贯通，更有利于学生发散思维能力的培养。多变训练避免学生在复习中陷入题海,真正减轻学习负担。3. 进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我反对 题海战术 ，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法效果不错。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，以提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。 、 做好备考工作，提高应试能力 1 加强审题训练。 不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我提倡：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏， 磨刀不误砍柴工 。 2 提高表达能力。 不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。改变这些习惯，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简练、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。 3 发掘学生的非智力因素。 学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大影响。因此在传授知识和教会方法的同