练习教学反思

1 / 5 练习教学反思 篇一：练习教学反思 最近，一直在进行识字练习的教学。中职学生不比大学生，学习普通话最难的不是语音面貌不好，而是识字量太少。所以，中职学生想要考出合格的普通话等级证，还是需要付出更多的努力的。不过，语文基础不好是现实存在的问题，几年来都没有好好识过字，写东西有时也是错字连篇。在以往的测试过程中，测试员也普遍反映我们的学生最大的问题在于识字量太少。 虽然一直强调识字的重要性，作业也布置了识字的任务。不过，从完成情况看，很多学生都是以应付的态度去抄写，而不是真正的去识 字。没办法，只好补一下课了，设计了很多张识字练习试卷发给学生，让学生照此练习。今天，针对全体学生进行了单字和词语的标拼音测验，可是效果却不尽如人意，有些学生连拼音都不认识。有时我甚感无力，普通话教学的重心应该放在对语音的矫正上，可如今却单纯的成了认字课。有时看着学生跟那几个拼音字母较劲，有心想帮，也是心有余而力不足。 2 / 5 识字是一件需要毅力的事情，光靠老师是没有用的，而学生们的学习主动性几乎是没有的，所以也只能在课堂上进行专项练习。有些学生很习惯，考前冲刺的复习方式，可是语言的学习哪会是一朝一夕的 事儿呢？总是要等到吃了苦头才知道着急。 篇二：练习教学反思 轻声一直是学生学习的弱项，出现的问题也各不相同。最主要的问题还是分不清楚哪些词语是轻声，也有一些学生不掌握轻声的读法。针对这种情况，特意出了张轻声练习试卷让学生练习。结果不容乐观！出错率在二十个左右的算是好的，也有错误率极高的学生存在。今天一个个提问过去，发现有些学生在语音上有了的提高，当然也有些学生仍旧停滞不前。其实语音的学习最主要的还在于自我的重视，真正重视了，效果总是有的。 两个班的学习氛围也各不相同 ，其中每班都有学生特别不认真，所有的作业都等同于应付，几乎不太能看出进步的倾向。口语作业的检查只能以抽查为主，这对于一些“脸皮厚”的学生来讲，就是碰运气，平时不会准备，如果真的抽到就当自己倒霉一次，最后便是沉默不语。其实面对沉默3 / 5 不语，有时我更多的还是无奈，批评和鼓励都不起任何作用。即便苦口婆心，即便软硬兼施，对其而言都不会有任何改变。真是让人头疼的事情，我现在似乎到了教育的边界，真不知道应该怎样才能突破瓶颈。 不过一有点 可以肯定，我的教学不能应付，要有所收费获必将要有所付出。即便如此，我还要继续努力寻找新的突破口。 篇三：练习教学反思 今天我上的是队列练习课，队列队形的练习，对于小学生来说是比较枯燥的，特别是小学低年级学生。由于学生年龄低，又是从幼儿园刚进入学校，学习方式及要求上是从幼儿园的玩耍型转移到小学的练习型。小学生在一段时间内不太适应，再加上好动的特性，在队列队形的教学中产生许多困难。因此经过自己的教学经验和总结，我认为在教学中注意了以下几点： 1、练习时间不长。一年级学生年龄小，有意注意 的时间短，再加内容比较枯燥，时间长了会使他们感到厌烦，一般 5 6 分钟。时间不长，每节课都有。 2、内容少。一年级的基本队列动作很多，任务最大，教师要做好计划，每节课就 1 2 个动作，不能贪多。 3、要求不高。4 / 5 学生掌握一个动作需要一个过程，一段时间，不可能一下就会，一步到位，教师对学生的要求也要考虑这个事实，逐渐的提高要求。 4、尽可能的增加趣味性。学生在幼儿园时期经常学习儿歌顺口溜，所以把一些动作要领变成儿歌或顺口溜，学生易于记住，例如“向左（右）转”我用“左（右）脚脚跟着地，右（左）脚脚尖着地 ，向左（右）转”的形式传授给学生，让学生自己念自己练，并通过语言“看谁掌握快”使学生在自锻中主动积极练习，并通过教师的点拨，快速掌握基本动作。再如“立正”，我编成“脚尖分开 60 度，五指并拢帖裤缝，挺胸收腹身体正，下颌为首头呆正”的歌谣，便于学生掌握动作。 5、表演、表扬加激励，促进学生积极向上。表扬与表演对学生有促进的力量，对学生表现出来的闪光点及时进行表扬有助于提高教学效果和学生心理上的满足。谁做得好，让谁表演，对每个学生都有促进作用。 6、适当采用比赛的方法，提高练习的积极性。适度的竞争有助于激发学习热 情，在竞争中可激发互帮互学的团结协作精神。而比赛是低年级学生喜欢的学习形式，正确适当的竞争方法有助于学生掌握正确的队列队形动作。例如练习齐步走，我采用小组比赛的形式，一组一组的走，每一组走完，同学点评，除了看谁走得直，动作正确外，还要看哪个小组5 / 5 同学的精神面貌好，然后评出优胜。