中班谁和谁好教案.docx

中班谁和谁好教案【篇一：中班语言谁和谁好】谁和谁好 谁和谁好？藤儿和瓜好， 它们手拉手，不吵也不闹。 谁和谁好？蜜蜂和花好， 蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。 谁和谁好？我和小朋友好， 大家唱起歌，一起上学校。 原来，我们找到的、那么多对好朋友都能编进儿歌，让幼儿体会续编 儿歌的乐趣。】 三、案例研析 谁和谁好是通过游戏来组织的一个语言游戏活动课，这首儿歌很简单，但是被这位教师设计的非常丰富，幼儿在一节课中所收获的，远远超过儿歌自身的价值。在老师的引导和组织下，孩子们在玩游戏的过程中，不但发展了语言能力，而且发展了想象力和思维，尤其是发散性思维，熟悉了规则游戏的玩法，在孩子们开心快乐的游戏中，达成了预期的教学目标，确实是一堂很好的活动课，值得借鉴。 教师首先用儿歌导入，简单明了，直入主题，激活孩子们的已有知识和经验。紧接着教师组织了第一个游戏“给花找朋友”，在引导幼儿在“谁和花好”的思考和表达中，促进了幼儿连贯、完整的语言表达能力，并进行了想象力和创造力思维训练，让幼儿知道这个世界上有很多事物都和花儿是有联系的。在这个基础上，教师很自然的过渡，组织了第二个游戏“谁和谁好”，把孩子们分成两个小组，然后进行竞赛，扩展了“事物之间联系”的范围，还特别要求发言不可以重复，不再是花儿与其他事物的关联，而是拓展为花儿、小朋友、汽车、电话、牛奶、小鸟等多种事物，引导孩子们运用发散性思维充分思考，准确的表达出来，在进一步提升幼儿语言表达能力的同时，也进一步进行了思维训练，这种在儿歌基础上的扩展，让孩子们明白了世界上的每一种事物都与其他事物发生着直接或间接的联系。这种引导和训练是非常有效的。 谁和谁好这首儿歌所呈现的内容可以让孩子们逐渐走进他们的世界，去发现现实世界中的“朋友”的联系，发现人与人、人与物、物与物之间的关联。而教师设计的幼儿最喜欢的游戏活动，则让孩子们在玩中发现这个世界的美妙，这种演绎过程将幼儿的原有经验进行了充分的调动、呈现和巩固，并将幼儿的原有经验进行了拓展的运用迁移，想象力和思维的灵活性、变通性都得到了发展。 在这个课堂中，信息技术在第一个游戏活动“给花找朋友”中应用，用多媒体课件的花瓣变颜色激活孩子们学习的热情和积极性，也激活了孩子们的已有经验，为游戏活动的顺利开展提供了支持，而且用法特别简单，就是播放一张ppt，孩子每完整的说出一个“谁和谁好”，教师就点击鼠标，改变一个花瓣的颜色，但是非常有效，运用游戏的组织形式，将教学活动的目标和教学要求充分融入。 这也是老师们值得学习的地方。将信息技术应用于课堂教学中，不在于老师有绚丽的应用操作展示，也不在于整个课堂中都运用信息技术，关键是如何让技术有效的为教学活动提供服务和支持，如何让教学能够在技术的支持下实现预期的目标，促进教学的顺利开展，提升课堂教学效果。只有对教学真正有促进作用，才是一个好的、有效的应用。【篇二：中班语言好朋友教案】 中班语言好朋友教学设计 贺兰县幼儿园 郜婷婷 活动设计背景 通过培训，我在新理念和新策略的驱动下设计了好朋友一课的教学。 1、新理念。根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，我认为教学设计应该以人为本，体现“三个一切”。新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。 2、新策略。文本解读是教学设计的前提。著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想。当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，所以，教师本人要从解读文本入手，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。 3、新变化。幼儿语言的运用能力与他们的认知能力是同步发展的。随着幼儿社会认知能力的提高，中班的孩子在生活中已经认识了大量的生活物品，积累了一定的语言运用基础，并且通过亲身体验，具备了辨别少数 物与物之间具有一定的关系的思维能力。在情感发展方面，这一年龄段的幼儿能关心他人的情感反应，出现了初步的关心、同情、认知反应，友好、助人、合作行为趋向明显。 好朋友这个活动是建立在中班年龄段幼儿的生活经验基础上创作的一篇内容简单却很有意义的童话。它通过一问一答的方式赋予生活物品。同时揭示了事物间的逻辑关系。教师正是通过这个活动，来激发幼儿间建立起“我们是好朋友”的良好愿望，从而增进彼此情感，并在此基础上渗透热爱大自然、热爱小动物的情感教育。 活动目标 1、培养幼儿倾听的能力，学习童话中对话式的语言。 2、理解童话中一一对应的配对关系，能根据童话中的语言形式进行初步的仿编。 3、初步体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感受，感受朋友间友爱互助的快乐。 教学重点 1、仿编童话中对话式的语言。 2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感，感受朋友间友爱互助的快乐。 教学难点 1、了解物体与物体之间的配对关系。 2、 体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感，感受朋友间友爱互助的快乐。 活动准备 1、童话内容形象图片一套。蓝天、白云、大森林、绿草地风景图一张。 2、衣服、裤子；铅笔、橡皮；碗、筷等可以配成对的形象图片若干，其中相对应的一半贴在大操作卡表格内。 3、配乐录音童话好朋友及歌曲找朋友cd。 4、经验准备：幼儿能掌握一些物体之间的配对关系。 活动过程 一、开始部分 1、今天许多老师来我们班做客了，我们向老师们打个招呼吧，说声“老师好！” 2、今天还有许多小客人来我们班做客了，这些调皮的小客人要和我们玩一个捉迷藏的游戏，它们要请小朋友闭好眼睛，老师数一、二、三，这些小客人就出来了。大家快把眼睛蒙起来。（教师出示童话配套形象图片。） 二、基本部分 （一）图片配对 1、“请小朋友睁开眼睛，说说哪些客人来了？”（幼儿集体回答） 2、“这些小客人告诉老师说它们想找一个好朋友，你们愿意帮助它们么？”（集体回答） 3、“老师有一个要求，在找朋友的时候，要说一句好听的话，谁和谁是一对好朋友。快快开动你们的小脑筋，找到了举手告诉我谁和谁是一对好朋友。” （二）欣赏童话，理解内容 1、“小朋友真能干，这么快就为它们找到好朋友了，现在让我们一起来听听它们自己是怎么说的。” （幼儿欣赏配乐录音童话一遍。） 2、“我们给小客人找对朋友了么？” 3、哪些小客人找对朋友了? 为什么茶壶和水杯是一对好朋友？ 为什么桌子和椅子是一对好朋友？ 为什么钥匙和锁是一对好朋友？ 为什么雨伞和雨鞋是一对好朋友？ 4、谁和谁不是一对朋友？ 小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友？ 听鸟笼与小鸟的对话录音片段后请小朋友讨论：小鸟为什么说我们的朋友是蓝天、白云、大森林、绿草地，还有爱鸟的孩子？ （出示画有蓝天白云森林草地的风景图片一幅） 教师小结幼儿的发言：原来小鸟喜欢自由、喜欢大自然。它是人类的朋友，小朋友要爱护它? 请小朋友想想怎么样去爱护小鸟? （三）学习童话中的语言，尝试分组讲述。1、再一次欣赏童话故事录音，请小朋友轻轻跟读。 2、集体讲述童话一遍，引导幼儿有表情地讲述。 （1）“好朋友之间说话时心情是怎么样的？讲话的声音会怎么样？” （2）“现在我们一起来讲述一遍这个童话故事，请小朋友用好听的声音把它们说的话讲出来。”引导幼儿运用表情有感情地讲出对话部分。 2分角色讲述。 “现在我把小朋友分成两组，左边的小朋友来扮演茶壶、桌子、钥匙、雨伞、鸟笼，右边的小朋友扮演水杯、椅子、锁、雨鞋、小鸟，一起来讲一遍这个童话故事。”（幼儿分组讲述故事一遍。） （四）出示另一组图片，幼儿操作配对，仿编童话。 1、“我们给小客人找对了好朋友，它们真开心，还请来了更多的小客人，让我们用热烈的掌声欢迎它们好吗？” （教师出示第二组图片） 2、这些小客人也有自己的好朋友，我们把它们找出来，配成一对，插入这个长方形里。然后说一句好听的话谁对谁说：“我们是一对好朋友。”谁说“对。”完成后把大卡片送回来。 教师举例示范一次。重点提醒幼儿配对完成后要说一句好听的话谁对谁说：“我们是一对好朋友。”谁说“对。” （幼儿操作配对，教师个别提问、指导。） 3、幼儿轮流仿编。“请小朋友说说自已刚才为谁找到了朋友，用童话中的话编出来。” 三、结束部分 1、这些小客人都有了自己的好朋友，它们非常感谢小朋友们！在我们的日常生活中，还有许多可以配成对的好朋友，我们可以把它们找出来编到这个童话中去。明天来念给老师听好吗？ 2、你有自己好朋友吗？现在我们去做一个找朋友的游戏，给自己找个好朋友，好吗？随着找朋友的音乐，幼儿做音乐游戏，互相拉手结束活动。【篇三：幼儿园中班社会教案：好朋友】我觉得在应答幼儿个体和关注幼儿良好行为方面也是活动中的一个特点。我运用肢体语言、眼神和个体关注，吸引幼儿，给幼儿以提示，收到了好的效果。这是一次以社会领域为主的尝试