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匆匆的优秀教案设计【篇一：匆匆教学设计】 匆匆特色教学设计 九姑中心小学郭方保 教材分析： 匆匆一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。 文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。 设计理念： 语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。 学习目标： 1、 学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2、 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、 感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。 学习重点： 1、 感受语言美，领悟作者的表达方法。 2、 积累语言，学习运用语言。教学准备： 1、 布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。 2、 收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。 第一课时 一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。 师：今天，我们来读一篇散文：匆匆。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈） （2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。 （林非现代六十家散文札记） 投影对于朱自清文学特色的评价： 老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书） 二、初步赏读，读出语言的韵味美。 1、老师引导：课前朗读匆匆时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。 出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。 2、学生练读。3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。 第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。 4、师生评价，也包括读书者自我的评价。 这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。 两个注意点： （1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。 （2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。 5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。三、默读赏析，品察文字的诗意美。 1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？ 出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。 2、学生默读，读读品品批批。 第二课时 一、引入 美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。 二、交流读书心得 指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。 针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。 重点句子有四处： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？ （2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 （3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；? 2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。 谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。 教师和其他同学评议并示范。 三、积累运用，享受语言的创造美。 1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。 2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得交流中的重点句子（2）、（3）、（4），你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。 3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。 自我评价： 朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便【篇二：匆匆教学设计】 匆匆教学设计 一、今天我们一起来学习朱自清的散文（板书）匆匆，一起走进他的内心世界。 “匆匆”怎么理解？通过预习，咱们知道这篇散文讲的是（时间匆匆）。（板书：时间）二、好，同学们，老师出示本节课的词语，请同学们读一读。蒸是我们本节课要写的生字，你需要提醒大家什么呢？ 2、出示词语，大家再看看画横线的词，你能发现有什么特点吗？（对，这些都是叠词）很多人评价朱自清的散文像诗一样。这篇散文中大量运用了这样的叠词，让我们读起来有了诗一样的韵味。 三、1、师：同学们看插图：面对窗外的风景，朱自清沉思着：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。对这句话你有什么想说的吗？想到这些， 师：是啊，燕子去了，还会再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，可以再开。可是我们的时间呢？却一去不复返了。而且又是那样匆匆而过。 2、那么，作者又是怎样具体描写时间匆匆的呢？下面请同学们仔细读读课文二、三自然段，画出具体描写时间匆匆而去的语句，并仔细读读这些句子，在旁边写下自己的感悟，同桌交流。 a. 1、生谈体会。你能带着你的体会读出来吗？ 八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。谁来读 ？ 部分。问：你听出她是怎么读的吗？你试一试。是啊，没有声音，没有影子，此时作者的心情？对，作者感到忧伤，感到彷徨，哪句话写出了此时作者的心情？来读。再读。“你读出了自己内心的感受”里，消逝的无声无息，无影无踪。时间真的是太快了，咱们带着自己的体会再来读这段话？ 岁了，算一算多少日子从你手边过去了？（四千多），是啊，四千多个日子已经悄悄地从你手边溜走了，没有声音，也没有影子。你此时的心情？（相机板书：伤感、注意评价：“你很会读书！你体会的很深刻！”），请同学们自己带着这种伤感和惋惜之情把这段读读。 b.“去的尽管去了，来的尽管来着。去来的中间，又怎样的匆匆呢？”让我们接着来寻找时间的脚步吧。谁再来交流？ 生： 细腻的笔触，用生活中的片段为我们呈现出了时间。有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。在这句话中作者呈现了生活中的哪些片段？ 想想你的生活，你有没有相同的感受？ c.谁再接着交流？ 你是从哪些词语中体会到的？大家看，这些都是动词。一开始是“过去”，然后是“跨过”，再是“飞去、溜走、闪过”，时间的脚步真是越来越快了！能不能通过你的朗读让我们感受到时间的匆匆？ 2.谁还能读得更好？“老师听出了你的感受”，这就是时间，它是如此的匆匆，这就是光阴，它的脚步是这样的匆匆。这样的时间，我们想抓也抓不住，想追也追不上，想留也留不住。只能眼睁睁的看着时间匆匆而去。此时此刻，你是怎样的心情？（相机板书“无奈”），哪句话最能体现出这种无奈？“老师从你的朗读中听出了这份无奈！” 四、作者在面对时间时，感到了这份无奈。现在我们再回头读读第一个问句，是不是有了更多的伤感、惋惜和无奈呢？齐读这个问句。（ “聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）无奈啊，这时间为什么一去不复返呢？再读。面对这匆匆而去的时间，我们应该怎么做呢？请你把心里最想说的一两句话说出来。 评价：“你用了一个诗句表达自己的想法，真精彩！”“你的话中有一句名言，这样更有说服力了！”。多，都是一个意思：那就是我们一定要珍惜时间，有所作为。板书：惜时、有为。 五、同学们，这是我们对时间的感悟，而作者用了6 他一问自己指名读“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”师：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了； 他再问自己（指名读）“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？” 师：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 他三问自己（指名读）我留着些什么痕迹呢？ 他四问自己（齐读）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 师：难道连游丝样的痕迹也没留下，就要离开这世界吗？ 他五问自己（齐读）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？师：不甘心啊， 他六问自己（齐读）但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？这就是朱自清对这匆匆而去的时间的感悟。（板书感悟）那么，他为什么要用这一连串的问来表达自己的感悟呢？（用这一连串的问，反省自己，警示自己，要珍惜时间，有所作为） 课文学到这里，你对时间是不是有了更深的理解？ 作者在经历了对时间的迷惑、追寻和反思之后，再一次发出了这一问：（齐读）“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”文章的结尾与开头呼应，再读。这一问朱自清心里有答案了吗？老师课前整理了一些资料请大家读读： 匆匆这篇散文写于1922年。由此可见，这一问朱自清有了答案。（他在之后短短的二十几年间就写出了荷塘月色背影等诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。他用自己的实际行动做到了珍惜时间，有所作为）希望同学们也像作者一样：珍惜时间，有所作为！ 六、学习了本课后，同学们对时间是不是有了更深的理解？请你带着你的理解，再来读读你最感兴趣的一句。你看同学们能够让你感受时间匆匆而去的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。 匆匆 时间 伤感 惋惜 无奈 惜时 有为 提前做以下工作 1、找出6-8名读书好的学生 2、布置学生提前查“匆匆”“头涔涔、泪潸潸”“伶伶俐俐” 3、想想自己生活中时间的流逝。比如：看电视时，日子从电视屏幕上过去了。聊天时，日子从过去；玩电脑时，日子从过去；跳皮筋时，日子从过去；睡觉时，日子从睡梦中过去了；。 4、积累一些珍惜时间的名言和诗句。 谢谢！ 课前谈话： 师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗？很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。 生：这里的学习环境和平时的不一样。 师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。 生:现在的环境跟以前不一样。 师：好的，感到现在的生活比以前要好了。 师：不一样，说说我吧 生：您 师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌） 生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。 师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。 师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？ 生：这里的环境和我们平时的不一样。 师：特别是这位老师 生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。 师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。 师：女生坐哪了？说说。 生：老师，你特别帅。 生：我会不一样的乐器。 师：你会不一样的乐器。你会哪些乐器？【篇三：匆匆教案设计】 匆匆教学设计 一、教学目标：知识与技能：学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自 己喜欢的优美词句。 过程与方法：品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟 人等的手法。 情感态度与价值观：感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间 的道理。 二、教学重点：把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 三、教学难点： 从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进行思考。 四、教材分析： 匆匆是选自人教版课本小学六年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元注重培养学生的自学能力。要求在学习的过程中，抓住重点句段。联系生活实际，在平凡的小事中受到启发，领悟课文蕴含的道理。体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 五、学情分析： 小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。 六、教学方法：朗读法、讨论法、讲授法 七、教学工具：匆匆flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、黑板板书。 八、课时安排：1课时 九、教学过程： （一）导入 同学们，又和大家见面了，老师觉得时间过得真快，从昨天给大家上课到今天好像只过了两三个小时，真是犹如白驹过隙，不知道同学们是不是也有这样的感觉呢？。大家都知道我们这节课要讲匆匆这篇课文吧！老师上节课也给同学们布置了预习任务。现在，老师就要对同学们的预习情况做一个检查，你们准备好接受我的挑战了吗？（同学们都说准备好了，那我们就开始吧！） 1.我的第一个问题是我们这一单元有哪几篇课文？文言文两则、匆匆、桃花心木、顶碗少年、手指 2.老师的第二个问题是这个单元对同学们学习课文有哪些要求？（看到同学们一脸茫然，看来大家都不知道这个问题的答案是什么。）请大家翻到课本第一页，第二、三自然段。来，大声朗读一下。 学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。通过几年的学习，你已经具备了一定的自学能力。在这个学期的语文学习中，要更多依靠自己的努力，认真读书作文，使各项语文技能得到进一步提高。 可能有的同学不服气，说老师你只让我们预习匆匆这一篇课文，怎么问的却是关于整个单元的问题。老师在这里要告诉大家，同学们都是六年级的大同学了，预习的时候呢，要注意方法的运用，结合编者的要求来预习来就会有一个比较明确的方向，会达到事半功倍的效果。 3.老师的第三个问题是，这篇课文的题目叫匆匆，那么课文写的是什么的匆匆呢？ （时间的匆匆），同学们回答得很对。 4.老师搜集了一些关于时间的名言警句，下面就和同学们一起来欣赏一下。 明日复明日，明日何其多! 少壮不努力，老大徒伤悲。 一年之计在于春，一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一万年太久，只争朝夕。 毛泽东 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。颜真卿 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。 庄子 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。席勒 （二）整体感知 1.老师为了给同学们上这篇课文，昨天晚上多读了几遍这篇课文，发现越读越有味道。现在呢，老师就为同学们阅读这篇课文，请同学们一边听一边思考你从这篇课文中听出了作者什么样的感情。 2.好了，老师朗读完了。有没有同学自告奋勇来与大家分享一下你从课文中听出了作者什么样的感情。（对时间的珍惜、后悔、懊悔、无奈、忧伤、叹息） 看来，每个同学都有自己独到的感受。老师也是，除了同学们说的对时间的珍惜、无奈和忧伤之外，老师从这篇课文里还读到了“回忆”。老师读这篇课文的时候，眼前浮现的是一个坐在夕阳中的对自己逝去的岁月无比伤感和怀念的人。 3.现在，就请同学们顺着自己的感受，去朗读这篇课文。感受到作者后悔的就用后悔的感觉去读，感觉到作者无奈的就用无奈的感觉去读，感受到忧伤的就用忧伤的感觉去读，感受到对时间珍惜的，就用想抓住又抓不住的感觉去读。老师给你们5分钟时间，可以吧！ 4.好了，时间到了。有没有同学愿意秀一秀你朗读方面的才能呢？老师将请4个同学来朗读，第一个同学读第一自然段，第二个同学读第二自然段，第三个同学读第三自然段，第四个同学读第四五个自然段。读的时候呢，要先说你是按照什么样的感觉去读的。明白要求了吧? 5.在自己过了一把朗诵瘾之后，同学们想不想听听真正的朗诵大家是怎样朗诵这篇课文的呢？我们一起来欣赏一下，同学们可以跟着默读。 6. 古语有云：读书百遍，其义自见。同学们在课后进行了预习，刚才又读了那么多遍，不知道对课文中的字词有一定了解了呢？接下来，老师就要考考同学们了。 挪 （挪动、挪移、挪威）蒸（蒸发、蒸腾、蒸馒头） 确乎：确实、的确的意思。涔涔：a.形容雨水、汗水、泪水等流个不停。b.形容天色阴暗。（雪意涔涔满面风。） 潸潸：形容泪流不止的样子。（热泪潸潸、潸然泪下） 凝然：形容举止安详或静止不动。 徘徊：来回地走。 （同学们都答得非常好，看来大家的预习工作都做得很到位，老师在这里要表扬你们，你们非常用功，很可爱。接下来呢，老师要