活化课堂的几种手段

1 / 5 活化课堂的几种手段 作者 郝晔 内容 新编高中英语的教学大纲关于教学目的要求是 在义务教育初中英语的基 础上巩固、扩大学生的基础知识 ，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口 头上和书面上初步运用英语进行交际的能力 ， SEFC教材很 好地体现了大 纲的这一精神。我在使用这一教材进行教学、落实大纲的实践过程中，感到 活 化课堂 是促成 知识与技能转换、形成交际能力的一个十分有效的途径。以下 几点是我做的尝试。 一、活化教材内容 所谓活化教材就是将教 材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不 同形式的活动，让学生共同投 入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技 能，培养学生为交际初步运用英语的能力。 1.图示 2 / 5 教材内容特点有别，活化的方式也不尽相同。 SEFC BI, Unit 20,Lesson 77 对话的内容涉及到了科技方面 的知识。 对于这类程序性强、趣味性弱的文章， 老师往往讲得很吃力，学生听得也不轻松，而且效果也未必好 。因此我是这样 处理的：首先让学生在熟悉对话内容的基础上找出在对话中谈到的两种 印刷方 法， 然 后在与学生一起复述具体程序时顺便作出两个标有简单文字、数 码辅助说明的图示如下。 附图 图 接着拿出用以充当 rock 及 wood 的刻好字的胶皮、浸湿的纸及干纸，让学生 以图作辅助，再次陈述具体印刷 的方法，我用以上实物来演示这两个过程。然 后叫学生两人一组亲自实践：其中一个口述具体的印刷方法，另 一个实践操作。 这样课文中比较抽象的文字，在学生的亲手实践中变成了直观、明了的具体操作 行为。学生不 但加深了对文章的理解，而且巩固了知识，提高了语言技能。 3 / 5 2.短 剧表演 在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化 教材。例如： SEFC BI, Unit 18, Lesson 69 和 Lesson 70The Lost Necklace， 课文本身就是极好的剧本。 在学生熟悉剧本之后，我将 全班分成几个大组， 根 据故事情节分角色扮演：十年前、 后的 Mathilde, Jeanne, Pierre，公园里消 遣的人 们以及舞会上的人们，让尽量多的学生参与活动，利用课余时间组织学 生进行表演。由于学生对课文内容较熟 悉，表演起来信心十足。这个活动将课 本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自 然的交 流 活动，提高了学生的实际运用英语能力。同时给学生创设了很好的学习英语情 境，使学生形成极高的 学习兴趣。尤其值得一提的是，续写剧本可以培养学生 的逻辑推理能力和想象力。现举几例学生对故事结局的 4 / 5 不同设想： S,1: Mathilde was too surprised to say anything and shebecame mad. S,2: Jeanne gave the necklace to Mathilde and Mathildewent to sell it, but the jeweller told her it was also a fake S,3: Jeannes husband gave Pierre a job that was paidwell, and since then they lived a rich life. S,4: Jeanne gave Mathilde a lot of money. Mathilde andPierre opened a new company and th ey led a happy life eversince. S,5: Jeanne was quite sorry for that and she boughtMathilde a beautiful flat. S,6: How Mathilde regretted! She realized that all thathad happened to her was completely due to her vanity. So sherefused to take anything fro