以畜牧业为主的农业地域类型--说课稿.doc

以畜牧业为主的农业地域类型说课稿 淮南第28中学 万其兵 各位评委老师上午好，我今天说课的题目是以畜牧业为主的农业地域型下面我将从说教材，说学情，说教法和学法，说教学过程四个方面对本课进行说明。一、教材分析（说教材）1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：以畜牧业为主的农业地域类型是高中地理必修二第三章第三节内容。在此之前，学生已学习了农业区位因素和以种植业为主的农业地域类型的基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是农业地域类型的又一重要方面，与以种植业为主的农业地域类型共同组成农业地域的理论基础，处在总结归纳的地位，为以后工业地理学习提供分析思路和方法。2、教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。（2）读图分析西欧乳畜业形成的区位条件，应用资料归纳乳畜业的特点。（3）初步学会运用农业区位因素分析，评价某一地区的农业选择。（4）借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。3、教学重点：（1）大牧场放牧业的特点和发展条件（2）西欧乳畜业的形成和基本特点二 说学情 大家都知道我们学校的学生普遍基础较差，学习习惯不好很多东西需要老师仔细引导，他们自己动手动脑意识较差。三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。根据我们学生的具体情况和这一节课要达到的各种目标，我准备采用的教法是讲授法，学案导学法，探究学习和小组合作的教学方式。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、读图分析法，查询资料与调查相结合的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学四、教学过程教学内容图表展示教师活动学生活动设计意图情景引入播放 “内蒙古牧区”和“西欧乳畜业生产状况”视频1.提问：录像的内容分别反映了什么农业类型？2.根据学生的回答进行总结。对比教师展示的录象，思考教师提出的问题。1.从录像的感性素材上升到理性认识，提起学生学习的兴趣。2.由教师归纳总结引出课题。一、大牧场放牧业1.概念讲述：大牧场放牧业是一种面向市场的农业地域类型。学生画书大牧场放牧业的概念不作为重点内容讲授，所以让学生画书就可以了。2.分布展示“世界大牧场放牧业分布”图提问：大牧场放牧业主要分布在哪些国家？学生读图说出培养学生的读图能力3.区位条件4.特点展示：“潘帕斯草原的地形图”“气候图”和“牧牛业景观图”提问：1.大牧场放牧业的区位条件有那些？2.大牧场放牧业的有什么特点？1.学生根据教师展示的图片分析大牧场放牧业的气候特点、草场情况、土地和人口状况以及交通的通达性等？2.学生阅读案例4分讨论大牧场放牧业的经营方式、商业化、专业化、经营效益、技术应用等方面有什么特点？1.培养学生的阅读、分析、表述问题的能力。2.培养学生案例分析能力。3.按课标要求，选取典型案例进行教学，达到由此及彼、举一反三的目的。问题反馈展示：“中国地形图”“气候图”“人口图”“交通图”和“内蒙古牧区图”1.根据大牧场放牧业的区位条件和特点，分析我国内蒙古地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？2.根据学生的讨论情况，并给以点拨3.论及回答出色的小组及个人给以表扬4.师根据学生回答归纳总结。1.学生课前上网调查内蒙古牧区，调查内容：牧区产品去向和运输、市场情况牧区设施、劳动力情况牧区气候类型、地形、人口等状况牧区的资金、技术等。2.学生分组交流讨论，然后找代表发言，其他同学补充。1.培养学生图示地理知识的学习习惯2.培养学生搜集资料的能力，计算机的应用能力。3.应用实际例子，让学生感到学习有用地理，体会到所学地理知识能够解决实际问题，实现知识的迁移。4.学生鼓励能激发学生的求知欲望。过渡展示乳产品图提问：1.大牧场放牧业可以获得什么产品呢？2.牧场产出：除了获得牛及其制品，还可以获得什么产品呢？肉及其制品牛奶及其制品起到承上启下的作用二、乳畜业1.概念2.产品种类讲述：乳畜业随着城市发展而形成的面向市场的商品后化、集约化乳畜业地域类型，其生产对象重要是奶牛学生画书乳畜业的概念不作为重点内容讲授，所以让学生画书就可以了。3.重要分布展示世界乳畜业分布图提问：乳畜业主要分布在那些地区？学生阅读地图说出：北美洲五大湖周围地区、西欧、中欧、澳大利亚、新西兰等地。培养学生的读图能力4.区位条件5.特点展示：F3.19、3.20和表3.11.为什么西欧有适宜养牛业需要的多汁牧草？2.为什么西欧对乳畜产品有很大的需求量？3.分析西欧乳畜业的分布和生产经营等方面的特点。4.教师点评归纳。1.学生根据.193.20分析和地形状况2.学生根据表3.1分析城市化水平和西欧饮食习惯3.学生阅读4.“西欧乳畜业”从材料中提取信息5.学生讨论后，找代表发言1.培养学生阅读分析能力2.培养学生从数据中提取信息的能力3.培养学生的表达、归纳能力。问题研究展示“西北地区分布图”“中国气候图”“中国地形图”1.提问：西北地区能否采西欧乳畜业的生产模式？2.了解学生讨论情况、并给予点评3.教师根据学生的回答归纳小结，并对表现好的学学生进行评价1.学生课前收集有关西北地区牧场的资料如：牧场的位置牧场的设施状况饲料来源交通和市场情况等2.学生应用农业区位原理和教师展示的图片以及学生课前准备的内容，讨论、思考并找代表回答。1.学生阅读材料、分析问题的能力、开拓了学生的思路。2.让学生学会根据情况分析农业区位因素。3.培养学生交流和合作能力。总结指导学生回顾、整理单元内容，提取主干知识，归纳知识纲