九年级全册Unit 8 It must belong to Carla.Section B第四课时教学设计

九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionB第四课时教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课时教学设计旨在通过“九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionB”的第四课时，帮助学生进一步巩固和运用过去进行时态，提高他们在实际情境中运用英语进行交际的能力。通过听、说、读、写等综合语言技能的训练，让学生在真实语境中感受语言魅力，提升英语学习兴趣。二、核心素养目标分析本课时旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本课时的学习，学生能够运用过去进行时态描述过去正在进行的动作或状态，提高跨文化交流的意识和能力。同时，通过情境创设和互动活动，培养学生批判性思维和解决问题的能力，增强自主学习意识，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确识别和使用过去进行时态，能够准确描述过去某个时间段正在进行的动作或状态。

②在实际对话中运用过去进行时态，进行有效的信息交流和情景模拟。

2.教学难点，

①学生能够理解并区分过去进行时态与一般过去时的区别，避免混淆。

②在复杂情景中，学生能够灵活运用过去进行时态，尤其是在对话中保持语法的准确性和流畅性。

③学生能够结合语境，正确运用过去进行时态的否定和疑问形式，增强交际能力。

④学生在口头表达时，能够自然地融入情感和语气，使语言更加生动和真实。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如角色扮演，让学生在模拟对话中练习过去进行时态的使用。

2.结合多媒体教学，使用图片、音频和视频材料，增强学生对过去进行时态的直观理解。

3.组织小组讨论，让学生在合作中探讨不同语境下过去进行时态的运用，提高语言运用能力。

4.设计互动游戏，如“猜谜语”和“时间线”，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。五、教学流程1.导入新课

-利用多媒体展示一幅描述过去某个活动的图片，如学生们在公园野餐的场景。

-提问：“Whatweretheydoingatthattime?”引导学生思考并猜测当时可能发生的活动。

-学生分享猜测，教师总结并引出本节课的主题：过去进行时态。

2.新课讲授

-阐述过去进行时态的构成和用法，举例说明如何在句子中使用过去进行时态。

-通过例句展示过去进行时态的否定和疑问形式，如：“TheywerenotwatchingTV.WeretheywatchingTV?”

-通过对比一般过去时态，强调过去进行时态强调过去某个时间段正在进行的动作。

3.新课讲授（续）

-分组练习，让学生根据提示用过去进行时态完成句子。

-播放一段过去进行时态的对话录音，让学生跟读并模仿。

-教师展示一些过去进行时态的典型场景，如打电话、看电影等，让学生练习描述。

4.实践活动

-角色扮演：学生分组，一人扮演打电话者，另一人扮演接电话者，使用过去进行时态进行对话。

-小组讨论：让学生根据提供的情景描述，用过去进行时态编写一段对话。

-游戏环节：“时间线”，学生根据提示卡片上的事件，用过去进行时态排列顺序。

5.学生小组讨论

-学生讨论如何将过去进行时态用于描述过去的日常活动。

-举例回答：

1."MysisterwasreadingabookwhenIcalledher."

2."Theywerewatchingamoviewhenthelightswentout."

3."Wewerehavingdinnerwhenthephonerang."

-学生讨论如何使用过去进行时态的否定和疑问形式进行提问。

-举例回答：

1."weren'tyoustudyingatthelibrarylastnight?"

2."Didtheynotfinishtheirhomeworkyesterday?"

3."weren'tyouplayingfootballwithyourfriends?"

6.总结回顾

-教师总结本节课所学内容，强调过去进行时态的用法和特点。

-通过提问，检查学生对过去进行时态的理解，如：“Howdoyouformthepastcontinuoustense?”

-学生分享他们在实践活动中的学习心得，教师给予反馈和评价。

用时：45分钟六、知识点梳理1.过去进行时态的定义

-过去进行时态是表示在过去某个特定时间点或时间段正在进行的动作或存在的状态。

2.过去进行时态的构成

-主语+was/were+动词的ing形式（现在分词）

-例：Iwasreadingabook.(我正在看书)

-例：TheywerewatchingTV.(他们正在看电视)

3.过去进行时态的否定形式

-主语+was/were+not+动词的ing形式

-例：Hewasnotdoinghishomework.(他当时没有做作业)

-例：Theywerenotplayinggames.(他们当时没有玩游戏)

4.过去进行时态的疑问形式

-Was/Were+主语+动词的ing形式?

-例：Wasshecookingdinner?(她当时在做饭吗？)

-例：Weretheysleeping?(他们当时在睡觉吗？)

5.过去进行时态的时态标志

-在句子中，有时会使用诸如atthattime,while,when等时间状语来标志过去进行时态。

6.过去进行时态的用法

-描述过去某个时间点或时间段正在进行的动作。

-描述过去某个时间段内持续进行的动作或状态。

-描述对过去某个时间点的动作或状态的猜测或假设。

7.过去进行时态的常见错误

-混淆过去进行时态和一般过去时态。

-遗漏助动词was/were。

-错误使用动词的ing形式。

8.过去进行时态的练习方法

-通过听力和口语练习，提高对过去进行时态的感知能力。

-通过阅读和写作练习，巩固过去进行时态的用法。

-通过小组讨论和角色扮演，增强在实际交流中运用过去进行时态的能力。

9.过去进行时态的文化背景

-了解不同文化中对过去进行时态的运用差异，有助于提高跨文化交流能力。

10.过去进行时态的扩展

-学习过去进行时态的复合句，如：Iwaswalkinghomewhenitstartedtorain.

-掌握过去进行时态与一般过去时的混合使用，如在描述过去发生的一系列动作时。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

①过去进行时态的定义和构成

②过去进行时态的否定和疑问形式

③过去进行时态的时态标志和用法

②关键词：

①pastcontinuoustense（过去进行时态）

②was/were（助动词）

③verb+-ing（动词的ing形式）

④not（否定词）

⑤questionmark（问号）

③重点句子：

①"Iwasreadingabookwhenthephonerang."

②"TheywerenotwatchingTVwhenwearrived."

③"Wasshecookingdinnerwhenyoucalled?"八、教学反思与总结教学反思：

今天的课，我觉得有几个地方做得还可以，但也有需要改进的地方。

首先，我注意到学生们在理解和运用过去进行时态时，存在一些混淆。他们往往难以区分过去进行时态和一般过去时态。我在课堂上通过对比和例句展示，尽量让他们明白两者的区别，但我感觉可能还需要更多的时间来巩固这一点。

其次，我在设计实践活动时，发现角色扮演和小组讨论的方式受到了学生的欢迎，他们的参与度很高。但是，我发现有些学生虽然积极参与，但在表达时仍然不够自信，尤其是在面对全班同学时。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信，或者是缺乏足够的练习。

最后，我在管理课堂纪律方面还有待提高。有几个学生虽然遵守纪律，但在小组讨论中，个别学生还是有些分心。我需要找到更好的方法来确保所有学生都能集中注意力。

教学总结：

情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎有所增强，尤其是在参与游戏和角色扮演活动时。他们更加积极地参与到课堂中来，这让我感到非常高兴。

然而，也存在一些问题。比如，如何帮助学生更好地理解过去进行时态与一般过去时态的区别，以及如何提高他们在公众场合表达时的自信心。

改进措施和建议：

1.对于过去进行时态的区分，我计划在接下来的几节课中，通过更多的练习和游戏来帮助学生巩固。比如，可以设计一些配对游戏，让学生在游戏中识别和运用正确的时态。

2.为了提高学生的自信心，我打算在课堂上更多地鼓励他们发言，同时提供一些积极的反馈。此外，我也可以尝试在课堂上引入一些奖励机制，以激发学生的学习积极性。

3.在课堂管理方面，我会更加注意观察学生的行为，适时调整教学节奏，确保每个学生都能集中注意力。同时，我会尝试使用一些视觉辅助工具，如图表和图示，来帮助学生更好地理解和记忆知识点。典型例题讲解1.例题：

-Whenyoucalledme,I__________(read)abook.

-答案：wasreading

-说明：这句话描述的是在过去某个时间点，正在进行的动作，所以使用过去进行时态。

2.例题：

-They__________(watch)amoviewhenthelightswentout.

-答案：werewatching

-说明：这里强调的是在过去某个时间段内正在进行的动作，因此使用过去进行时态。

3.例题：

-Wereyou__________(do)yourhomeworkwhenitstartedtorain?

-答案：doing

-说明：这是一个过去进行时态的疑问句，询问过去某个时间点正在进行的动作。

4.例题：

-I__________(not/see)youatthepartylastnight.

-答案：wasn'tseeing

-说明：这是过去进行时态的否定形式，表示在过去某个时间点没有发生的行为。

5.例题：

-WhileI__________(wait)forthebus,itbegantorain.

-答案：waswaiting

-说明：这句话中，while引导的时间状语从句使用了过去进行时态，表示主句的动作也发生在过去某个时间段。

-正确识别句子中的时间状语，如when,while,as等，这些词通常与过去进行时态一起使用。

-区分过去进行时态与一般过去时态，后者通常用于描述过去某个时间点发生的动作或状态。

-注意否定句和疑问句的构成，否定句在was/were后加上not，疑问句则将was/were提到主语之前。

-练习时，可以通过口头和书面两种方式进行，以提高学生的语言运用能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问

-通过提问，我可以了解学生对过去进行时态的理解程度。我会设计一些开放性问题，如：“Canyoutellmeaboutatimewhenyouweredoingsomethinginteresting?”这样的问题可以鼓励学生主动回忆和表达。

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈和评价。如果学生能够正确使用过去进行时态，我会给予肯定和表扬；如果出现错误，我会耐心纠正，并解释正确用法。

2.观察

-在课堂活动中，我会仔细观察学生的参与程度和表达方式。例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否能够流利地使用过去进行时态，以及他们是否能够准确地传达情景信息。

-观察的同时，我会记录下学生的表现，以便在课后进行详细的分析和评价。

3.测试

-为了全面评估学生对过去进行时态的掌握情况，我会定期进行小测验。这些测验可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

-测试题目会设计成各种情景，以考察学生对过去进行时态在不同语境下的运用能力。例如，可以给出一个情景，要求学生用过去进行时态描述该情景。

4.小组评价

-在小组活动中，我会鼓励学生互相评价。例如，在角色