初中数学教学差异教学法实践研究.doc

初中数学教学差异教学法实践研究 随着新课程创新的实行，教育部门对同学们的主体地位领会更加深刻，各科教学中逐步增强慢慢敬重同学们的主体地位，实施性格化教学，促进学生不断深入与有效进步。在初中数学教学中选用差异教学法是敬重学生个体差异教学化的关键。这里首要提出了初中数学教学现状，而后探讨差异教学法在初中数学教学中的详细运用，以供参照。 一、初中数学差异教学教学现状 受以往传统教育模式的影响，初中数学教师面前仍旧存在丰富的问题，主要体现在以下多个侧面：其一，初中生自学能力较为差。在以往传统培育模式的促使下，学生习惯了被迫接受知识与技能，自身主观能动性较为差，以便影响了学生自学能力的增强。很多学生学习目标、重点、难点等都没有相对的了解和把握，学习实践中，很难提出问题，可能受到外界环境的干扰，以便影响学习效率；其二，不能清楚的观点到基本概念与基本定理。在初中数学教师面前，有很多抽象性的概念与定理，教诲学生具备清楚的抽象思维能力与吃透能力。但是，由于自身基本技能把握的局限性，很多学生很难精辟的把握一些关键词，更不能用适宜的语言将学习过的定理与概念刻画起来。部分学生以至于在课前课后都没有阅读课本的习惯，导致对基本的概念与定理没有清晰的观点与了解，直接影响了学生数学学习效率；其三，学生难以过积极探讨观念不强。初中数学绝对难度较为高，想要学好数学，在学习实践中，当然要调动出同学们的主观能动性，让学生积极去探讨，去思索，以便更容易的认同数学知识与内容。但是在实际教学实践中，很多学生积极探讨观念较为脆弱，上课不违心，缺乏思索，过于看重答案而忽略了技巧与措施的学习。在这种情况下，同学们的数学学习效率将会大打折扣，非常不利于学生各方面综合素质的高速发展与增强。 二、差异教学法在初中数学教学中的详细运用 （一）学生情况差异教学化 学生是所有教学活动的主体，因此，教师想要在初中数学教学中实施差异教学法教学，首先立足于学生情况的差异教学化。每一位学生由于自身生长环境的不同，各项素质、基本能力、个性等均会造成较为多的差异化。在这种显著的差异教学化当中，学生展现出性格化拓展潮流。所以，教师需要主动了解和把握同学们的根本性情况，而后在详细的教学活动当中，根据同学们的根本性情况从事差异教学法，让学生充发放挥出本身的主观能动性，达到促进学生各方面综合拓展，让学生共同有效进步。 举例：在传授勾股定理这一单元教师面前，老师应该辅导学生动手操作，亲自探讨勾股定理的符合性，以便加深同学们的把握，让学生更容易的认同。在动手操作的实践中，学生差异性也会显著的展示出来，针对这种情况，老师应该选用差异教学法的措施，让吃透能力与操作能力相比较照弱的学生从事数据极端，而吃透能力与操作能力较强的学生，则可以要求他们根据数据的变化找出法则，并且从事思维发展。 （二）教学目标差异教学化 教学目标是所有教学活动的底蕴，教师在展开教学活动时，只有制定好相应的教学目标，方能细致的落实教学活动。因此，在初中数学教学中展开差异教学法还必然凭借同学们的根本性情况，将教学目标差异教学化。首先，教师需要明？_教学目标的主要性，在教学实践中始终作为不能偏离主题。其次，根据同学们的根本性情况，为各个水平的学生制定各自的教学目标。对于数学基础较差的学生，教学目标可以略微基础一些，教诲学生把握相关概念与定理即可。而对于基础较为好的学生，教学目标则可以有效的晋升，辅导学生从事发展。通过教学目标的差异教学化，能够有效促进学生各方面综合拓展与有效进步。 举例：在传授全等三角形这一单元课教师面前，基础较差的学生教师要求其把握全等三角形判定定理，并且能够证明一些较为简便的三角形全等即可。基础一般的学生教师能够在这个基础上让学生了解全等三角形证明过程，适度增强题目难度。基础较为好的学生，老师应该从事有效的发展，教诲学生在证明三角形全等的实践中，能够选用各自的措施解题，并且学活活络运用与变动。 （三）教学评论差异教学化 以往教学实践模式当中，教师往往将成绩作为评价同学们的唯一准则。这种评价准则过于枯燥，容易影响学生踊跃主动性与踊跃性。因此，在差异教学法当中，教师也也应采取差异教学化的教学评论。除了数学成绩以外，教师还可以融入学生知识把握情况、有效进步情况、卷面书写情况等多个方面从事各方面综合考量，主动提倡学生，增加学生学习积极性与积极性，以增强学生学习热枕。 举例：在传授反比例函数这一单元课教师面前，教师能够在日常教学当中，充分掌握题目标难易水平，成绩优异的学生回答难度较高的题目，而成绩一般的学生则回答较为基础的题目，并且擅长察觉学生身上的长处，对其从事称颂和勉励。假如学生存在丰富的问题，教师也可以用含蓄的措施？檠？生指出。 三、结语 总的来讲，初中数学是初中一门较为关键地学科，在初中数学教师面前，选用差异教学法对策是充分敬重学生个体差异的外表。在差异教学法当中，