记叙文写作指导教师版中考语文复习资料(作文).doc

记叙文写作指导教师版中考语文复习资料(作文) 记叙文写作指导 目标 1、回顾经典，品味文中的写作方法和技巧。 2、归纳总结出记叙文写作六“一”诀。 3、有意识地养成运用“六一诀”写作习惯。 重点难点 1、归纳总结出记叙文写作六“一”诀。 2、有意识地养成运用“六一诀”写作习惯。 课前准备 1、记叙文有哪些特点？ 2、品读珍珠鸟、散步、羚羊木雕、走一步，再走一步、社戏、背影、风筝、最后一课等，思考：为什么一个简单的物体、一件普通的事，一位平凡的人，在大家笔下能熠熠生辉？ 教学过程 一、检查预习，导入： 记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，在写作时也是最早接触的文体，什么是记叙文，它有哪些特点？今天再谈记叙文的写作好象是老生常谈，其实不然。记叙文看似所有人都可以写，可是我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，至少是平淡无奇，使人读来味同嚼蜡。 今天我们着重和同学们交流一下在审题立意后,选好了材料,如何打造,使你写出的记叙文更加生动感人？“它山之石可以攻玉”,昨天让同学们重温了我们学过的几篇堪称典范的文章,有没有从中获得一些启示？ 二、回顾经典，探究写法： 学生独立思考后，小组内讨论交流，全班交流，指名学生，其他同学补充，明确: 1、开头 开门见山法,开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。朱自清背影。 环境描写、渲染气氛的描写法，风筝“北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”这样的开头，洋溢着浓郁的情感氛围，利于抒发情感。 议论抒情点题法。“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声，并以此奠定了全文的轻松基调。通读全篇，读者始终被作者的笔牵1让你的靓起来 引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。 师小结：中考阅卷时间紧、任务重，每篇作文在阅卷者眼中停留的时间一般只有一分钟左右，在这么短的时间内，阅卷者是不可能细细琢磨推敲你的作文的，开头若能别出心裁,让人有耳目一新之感,一定会让你的文章增色不少，必将在众多的作文中脱颖而出,博得阅卷老师的“欢心”,印象分自然不会低。记住：一见钟情的开头。 2、结尾 自然收束式。比如社戏的结尾。在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。 首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉，如紫藤萝瀑布。 画龙点晴式。在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，如走一步再走一步，作者记叙了“我”冒险攀登悬崖从而陷入困境，并在父亲指点下爬下悬崖摆脱困境的过程。尤其是先细腻地刻画了全身颤抖冷汗直冒地向上爬、心惊肉跳地蹲、头晕目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又细致地描写了因毫无信心而啼哭及信心萌发探踩岩石，最后爬下悬崖的过程，自然地归结出：化解困难，从而克服困难。 提出问题，引人深思，如羚羊木雕。作者巧妙地提出了“可是，这能全怪我吗？”，引人深思。 出人意料，戛然而止。如：皇帝的新装。 师小结：古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠熠生辉。结尾的方法丰富多彩，没有固定模式，关键是要善于根据所写文章内容的需要，选择一个一箭双雕的结尾。 3、结构 人线：即以线索人物的见闻感受为线索，如最后一课中的小弗郎士； 事线：按照事物发展的进程为线索，如鲁迅的故乡是按照“回故乡-在故乡-离故乡”来组织全文的； 物线：文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节，如羚羊木雕等； 情线：以人物的感情变化为线索，如莫怀戚的珍珠鸟。 师：全文要有主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。一线穿珠的结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。 4、情节 巧设悬念，引人入胜，如：智取生辰冈。 插叙、倒叙，如羚羊木雕。 抑扬手法，如阿长与山海经。 虚实相生法，如爸爸的花儿落了。 师小结：“文似看山不喜平”。一波三折的情节能让情节摇曳多姿，引人入胜。 5、细节 生：“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石”中的“探”生动传神地写出了“我”当时的恐惧心理。 师小结：人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神的细节。 6、环境 .用环境描写来表现人物活动的背景 或者是自然背景，或者是社会背景，或者是二者兼而有之。如最后一课的开头，写了一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气，又更多地写了普鲁士兵的操练以及那发出坏消息的布告牌。它表现出人们生活在侵略者的铁蹄之下只有在这种背景下才有可能有那悲壮的“最后一课”。 .用环境描写来烘托人物的性格 如最后一课的开头，在不谙时世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天气， .用环境描写渲染人物活动的气氛。 如散步，描写的是南方初春的田野：“大块小块的新绿”，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”，这段描写生动地透露出了一种充满生机的、生活气息和浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。 .用环境描写暗示人物的心情 如社戏中对“两岸的豆麦”等内容的生动描写便是。在这春夜出航的诗情画意之中，难怪“我的心也沉静，然而又自失起来”。 .用环境描写来抒发人物的感情 如从百草园到三味书屋第二段对百草园景色那生动而又深情的描写，表现了作者对童年生活的“乐园”的美好情感。 师小结：在写人、记事的记叙文中穿插景物的描写，是一种写作的技法，也是一种构思的方法。从中考记叙文来看，能够恰当地进行景物描写的作文，是层次比较高的作文。写景不能为写景而写景，必须为中心服务，一脉相承的环境对提高中考作文的质量是很有好处的。 三、课堂总结： 文无定法，今天老师教你们的记叙文构思六“一”诀，希望你们在以后的写作中有意识去运用，我想肯定会有实际的所得，