2016四年级数学上册第二单元教案分析

1 / 12 2016 四年级数学上册第二单元教案分析 2016四年级数学上册第二单元教案分析 教学目标： 1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。 4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 重点：角的意义 难点：射线、直线和线段三者之间的关系 教学准备：课件、活动角、尺或三角板 教 学过程： 一、创设情境，生成问题： 1、复习引入： 我们已经认识了线段，谁能说说什么是线段？线段有什么特点？让学生说说，表扬语言准确的学生 .线段的特点 课件出示线段或者在黑板上画一条线段，板书学生总结的特点。 2、认识射线。 2 / 12 （ 1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （ 2）射线有什么特点？ （ 3）生活中你见过射线吗？ 指导学生用尺或三角板画射线。 3、认识直线。 （ 1）课件显示 ，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （ 23）学生尝试画直线。 （ 4）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 出示表格：以小组为单位填表 名称 图形 联系 区别 线段 射线 3 / 12 直线 二、探索交流，解决问题： 从一点引出的射线中留下两条，问：这 个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤： 画出一点，从这一点引出一条射线； 从这一点再引出另一条射线； 写出各部分名称。用 1 表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条 射线叫做角的边。角的符号用 “”表示。 4 / 12 三、巩固应用，内化提高： 1、 P36“ 做一做 ”1 、 2 2、 P39、 2、 四、回顾整理，反思提升 1.这节课我们研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角），它们各有什么样的特点？ 2.本堂课你收获了什么？ p37-38第十六课时角的度量 教学目标： 1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角 2、通过一些操 作活动，培养学生的动手操作能力。 3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。 重点：认识量角器，会用量角器量角 难点：认识量角器，会用量角器量角 教学准备：量角器、尺或三角板 教学过程： 一、创设情境，生成问题： 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？ 学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第 2 种椅子就是专门5 / 12 给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的 角度吗？ (根据学生的回答板书课题：角的度量 ) 二、探索交流，解决问题： 1、认识量角器的中心、 0 刻度线、内外圈刻度。 （ 1）师：量角用什么工具？ 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （ 2）小组合作研究量角器。 （ 3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。 教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是 0 度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成 180份等。根据回答作出 下列板书： 中心、 0 度刻度线、内刻度和外刻度。 (如果学生答不到量角器是把半圆平均分成 180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？ ) 2、建立 1 角的观念。 （ 1）让学生把量角器上平均分成 180 份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大 6 / 12 3、认识几度角。 （ 1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出 20 的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么 20 的道 理，图略） （ 2）在量角器上出示 60 、 120 角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示 60 ，另一个却表示 120 ？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。 （ 3）量角器上找出 30 、 100 、 135 的角。 三、巩固应用，内化提高： 1、出示下列角（ P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。 第一步， 使量角器的中心点与角的顶点重合； 第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合； 第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。 (教师边说明边演示，巡视加以指导。 ) 2、用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（ P38例 1） 3、量出下列角的度数（ P39、 3）。（突出第二个角的边7 / 12 不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。 讨论：角的大小和什么有关？ 总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 (使学生感悟角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 ) 4、 P39、 4先估算每个角的度数，然后验证。 5、 P40、 6 用一副三角板拼出下面度数的角。 75105120135150180 四、回顾整理，反思提升： 1、今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 2、课后作业： P40、 5、 7 P41第十七课时角的分类 教学目标： 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2.初步培养学生自主探索的学习能力 教学重点： 区分直角、锐角、钝角、平角和周角 教学难点： 培养学生自主探索的学习能力 8 / 12 教学准备： 量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具 教学过程： 一、创设情景，生成问题： 1、出示七巧板。这是同学们比较熟悉的一些图形，你能用七巧板摆一个你认为最棒的图形吗？下面 我们就小组合作动手摆一摆。（让学生动手摆一摆） 2、同学们摆了这么多有创意的图形，这些图形里有没有我们刚刚学过的角？请同学们小组合作一起来找一找并把你们小组找到的角画出来。（让学生动手画一画） 3、我们找到这么多各种各样的角，能不能给这些角取个名字，让同学们一下就分辨出它是哪种角。下面讨论一下根据什么给角取名更合适。（让学生议一议） 今天，我们就根据角的度数来给角分分类。 二、探索交流，解决问题： 1以小组为单位把每组的角进行分类。 师：你们是怎 么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？ 学生边小结什么是直角、锐角、钝角。 板书：锐角：小于 90 直角：等于 90 钝角：大于 90 2你们是按角的度数进行分类的吗？ 师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这9 / 12 三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？ 3请选择适当的学具，每人画一个直角。 指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？ 4用最快的速度画一个锐角、一个钝角。 指 出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板） 5小结：以 90 的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上） 6认识平角和周角。 师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书 P41，自学例 2. 请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。 板书：平角：等于 180 周角 =360 师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：1 平角 2 个直角 1 周角 2 个平角 4 个直角 师：那我们来看钝角。只说它大于 90 ，行不行，怎么补充？ 板书：钝角：大于 90 ，小于 180 三、巩固应用，内化提高： 1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，10 / 12 你们采用什么方 法进行研究？（小篇子） 2、 P41、思考题 3、 P43、 4看图填一填 4、 P43、 1先估计再量出图中各角的度数 5、我们已经认识了五类角，你能根据五种角的度数，把它们排排序吗？（锐角、直角、钝角、平角、周角） 6、观察在钟表的行 走过程中有没有角，分别在什么时刻形成了什么角，在小组内交流。 四、回顾整理，反思提升： 这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。 课后作业： P43、 3、 5 P42-44第十八课时角的画法 教学目标： 1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。 2.培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。 3、培养学生自学能力。 教学重点： 区分直角、锐角、钝角、平角和周角 教学难点： 11 / 12 会用量角器按指定度数画角 教学准备：量角器、活动角、尺或三角板 教学过程： 一、创设情景，生成问题： 1、回忆角的定义，以及关于角的分类的相关知识。 2、说出下面的角各是哪一种角。 课件出示：锐角，直角，钝角，平角，周角 3、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。 二、探索交流，解决问题： 1、教学角的画法 问：量角的工具是什么？ 说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。 出示例题：画一个 65 的角 （ 1）请同学自学角的画法，书 P42 （ 2）试一试 让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。 说一说 请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。 12 / 12 2、做一做（ P42、 2）