尊重 激趣 延伸——让学生主动学习语文

1 / 4 尊重 激趣 延伸 让学生主动学习语文 有这样一句话：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”语文新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。“自主、合作、探究”是一种新型的学习方式，那如何让学生主动地参与学习呢？我结合语文教学来谈谈我自己的一点看法。 一、 尊重学生 不管是课内还是课外，都应充分尊重学生。尊重学生的情感，尊重学生的认识水平，尊重学生的学习需要，尊重学生的认知评价等。在尊重的前提下，学生才会主动地学习。有的老师一上课，就只知道让学生尊重，好像自己就 是权威，学生的一切就只能围着老师转，殊不知，这样的教学方式让多少学生受压抑。学生还谈何主动地去学习呢？教师在备课的环节中尊重学生，在课堂教学中尊重学生，在情感上尊重学生，成为学生的朋友，学生就会主动地去学习。 二、 学中激趣 兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的2 / 4 中心，他指出：“兴趣是个水 闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。我们可以从以下几个方面来激发学生的兴趣，让学生主动参与学习。 1、读一读 教师满堂的说教，让学生成了听众。听众是被动地，而且学生真听进去的少。要培养学生的综合素养，要加强语感的训练。让学生充满感情地朗读，使学生在朗读的过程中领悟作者的思想感情。 例如：在教学一夜的工作这篇课文时，作者见了总理一夜的工作，心中有无限的感慨，这种发自内心的感慨是激动的、自豪的教师可引导学生朗读，让学生越读越投入，让学生在朗读中参与内心的 感受。不由自主地产生对周总理的敬爱之情。 2、画一画 根据课文内容画画，有利于课文内容的理解。并且，画画对学生来说，也是学生所喜欢的，感兴趣的。这样学生也就会主动的参与学习。比如：在林海一文中，作者写到大兴安岭的“岭”和秦岭的“岭”是不一样的，到底哪儿不一样，文字比较多，且不好理解，可让学生自己通过画简笔画来帮助理解。云横秦岭的情境也让学生画一画，学生对大兴安岭的温柔也就有了深入的理解。 3、说一说 3 / 4 给学生时间，让学生充分说出自己的看法，教师给予肯 定，学生就会感到有说不完的话。使学生始终保持积极的态度，主动的参与学习。如：鸟的天堂 一课，可让学生当导游，让学生对鸟的天堂的美景进行解说。并让学生谈谈自己对鸟的天堂之所以有这么多鸟的看法。 4、看一看 教师根据课文内容，出示幻灯、 CAI 课件、挂图、生字卡等，让学生直观感知，引起学生的注意，让学生主动参与教学过程。 5 演一演 学生是好动的，让学生结合课文内容，把课文当作剧本 ，让学生表演。学生为了表演好，就会主动的学习。如：两小儿辩日 这篇课文就可以让学生表演。 6、辩一辩 辩论可以激发 学生的思维，让学生主动的学习。如：宇宙生命之谜 这篇课文，把学生分为两组，即宇宙中有生命和宇宙中没有生命。让学生自己从课文找证据，来证明自己一方的观点。 7、写一写 如：给课文的彩图写上几句简短的话，写自己的读后感等，这样都能调动学生的积极主动性。 8、问一问 4 / 4 让学生提出自己不懂的问题来问一问。让学生提问题，特别是提出有价值的问题，这就非得让学生下一番功夫去领会课文，这样就让学生主动地参与了学习。 9、答一答 学生自己提出的问题，或别的学生提出的问题，可让学生自主探究，得出问题的答案。“人人 都有解决问题的欲望。”这种欲望，就会让学生主动地学习。 三、 课外延伸 生活中处处有语文。我们在教学活动过程中可以把语文生活化。让学生用语文知识去解决生活中的实际问题。一