画圆“画”出课堂之美.doc

画圆“画”出课堂之美 王明玲（山东省临沂市沂州实验学校） 笔者在教学鲁教版思想品德七年级上册“学习成才的阶梯”时，为了让学生掌握“学习可以增长才干”这一知识点，开展了一个小活动画圆。可以说，画圆“画”出了课堂之美。 【教学案例描述】 首先，笔者展示了七年级学生制作的游乐场、航空母舰等照片，让学生感知学生的小制作、小发明。接着，开展了一个小活动画圆。操作步骤是： 第一步：先让两名学生登台在黑板上用老式圆规画圆，接着教师问画圆的这两位学生：“画圆的时候你有什么感受？”（学生回答：不好画） 第二步：教师拿出一个新型圆规让学生演示画圆，之后再问学生：“哪一种工具画圆比较快，为什么？”（学生回答：新型圆规画得快。）于是教师说：“这个新型圆规就是我校六年级四班的同学徐书晗发明的。大家想不想认识这位发明者？想不想了解她发明创造的过程？” 第三步：播放录像。录像中徐书晗描述发明创造的过程。首先，研究原因：上数学课时，徐书晗发现老师在黑板上给学生画圆必须先用尺子量一下半径，而且由于黑板比较滑，圆心老是滑动，很不方便。她想：能不能设计一种新型圆规，帮助老师在画圆的时候，既能方便地画出半径，又使圆心不滑动。其次，研究重点：1如何解决圆心滑动的问题？2如何解决必须用尺子量半径的问题？3如何解决老师的手不能转动360度、一次性画出一个圆的问题？最后，研究步骤：询问老师与同学，找出目前老式圆规的缺点和不足画出图纸，设计出新型圆规一代产品征求老师和同学们的意见再次改进做出二代产品试验证明二代产品的优越性。 第四步：让学生议一议。一是新型圆规用到了哪些方面的知识？生1：用到了吸铁石（磁铁）的知识。生2：用到了数学知识（半径大小）。生3：我觉得这个发明存在一些问题。新型圆规只能在用铁皮做的黑板上使用，不能在用木板做的黑板上使用，也不能在水泥做的黑板上使用。生4：我发现，如果半径过大，尺子不够长怎么办？生5：我发现，如果画错了，没有擦的功能。二是徐书晗通过什么途径获得这些知识？生1：学习。生2：实践。 最终，引导学生得出结论：学习可以丰富知识，增长才干。 【教学案例解析】 这个画圆小活动“画”出了课堂之美，主要体现在以下三点： 第一，“画”出了真实之美。新型圆规的发明者不是教师的虚构，而是真人真事，这样的教学案例真实可信；发明者并非遥不可及，而是学生身边，这样就触手可及。学生身边的真人真事，具有强烈的示范性，容易使学生产生模仿、效仿的愿望。这样的教学，显示出了真实之美。 第二，“画”出了体验之美。新课程改革倡导体验性教学，要求教师创造条件，让学生积极参与课堂活动，通过亲身体验获得知识。让学生画圆，就是一种体验活动。这个体验活动虽然简单，但是学生的体会和印象却是比较深刻的。这样的体验无疑真切而生动。 第三，“画”出了生成之美。在引导学生“议一议：新型圆规用到了哪些方面的知识”时，学生纷纷提出新型圆规的发明所存在的问题或缺陷，这显然是教师意料之外的。如果单从本课知识教学的角度看，学生发现的问题不属于这节课所学的知识。但是从学生的兴趣被调动、思维被激发来看，这样的课堂生成是很可贵