3.1《旅游景区规划设计》教学设计.doc

普通高中课程标准实验教科书 地理选修三旅游地理教学设计 第 三 章 旅游景区的规划与旅游活动设计课题第一节 旅游景区的规划设计教材中国地图出版社课程标准1 分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，2 初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设学情分析本节使用的教材为：中国地图出版社高中地理选修三“旅游地理”的第三章第一节“旅游景区的规划设计”。是在学习了前两章“旅游资源的分类与分部和旅游资源的综合评价”基础上，本着“学习生活中有用的地理知识”的理念，着眼学生未来发展，对学生的学习活动提出进一步的要求-“初步学会合理的布局与利用旅游资源，使之有利于旅游业的可持续发展，实现经济、社会、生态多赢”。与下一章“旅游与区域发展”内容联系紧密，具有承上启下的作用。旅游规划是旅游发展的纲领和蓝图。旅游景区规划具体来说就是对“吃、住、行、游、购、娱”六大要素未来状况进行合理安排。本节围绕旅游景区规划设计展开，包括三大部分：一、旅游景区的基本要素以及它们的相互影响；二、旅游景区设计的基本原则；三、旅游景区设计的基本内容；在内容难度、知识的综合性和开放性等方面均上了一级台阶，根据学生特点，课内外结合通过调研活动，归纳旅游景区的基本组成要素及它们之间的相互影响；通过精选案例分析，引导学生自主学习，体验合理规划设计的过程，初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计的一般方法。课时安排为2课时。 教学目标1 通过调研活动，归纳旅游景区的基本组成要素，分析它们之间的相互影响2 通过阅读教材、图文资料，明确旅游景区设计的基本原则3 通过案例分析，初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计的一般方法重、难点【重点】1 旅游景区的基本组成要素及它们之间的相互影响2 旅游景区设计的基本原则和基本内容【难点】1通过案例分析，初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计的一般方法教学方法、教学资源【教学方法】1 归纳法2 案例分析法 【教学资源】媒体的选用、网站、资料（以单个文件放在教学资源的文件夹内）ppt课件、图文资料、课前关于旅游活动调查表及情况汇总表教学环节教师活动学生活动设置意图导入：新课情景过 渡案例探 究课堂小 节作业展示课前调查资料，表扬积极参与活动同学提出问题：1 在被调人群中参与活动的人数达 %？思考计算结果说明什么问题？2 能够成为旅游者的基本条件？3 归纳景区旅游景区的基本组成要素？4 思考三者之间存在什么样的关系？5 调查问卷显示旅游活动中游客最不满意的项目是？6 结合调查结果，分析产生问题的原因？换位思考：假如你是景区管理人员，如何提高景区竞争力、生命力、吸引更多的游客？提出“合理化建议”的依据？出示“桂林独秀峰.王城旅游景区”资料，请同学们遵循“旅游景区规划设计的基本原则”提出景区规划设计方案。探究问题引领：1 如何突出景观特色？ 景区形象规划设计应从那些方面入手？（平遥古城形象设计的启示） 尝试对“桂林独秀峰.王城旅游景区”景区形象设计（理念、视觉识别、行为识别）2 如何体现自然美与人工美的统一？（景区空间布局）分析景区景点、交通和服务设施进行规划设计是否合理？提出改进建议3如何提高景区竞争力、生命力、吸引更多的游客？（生态平衡、最佳综合效益） 4“桂林独秀峰.王城旅游景区”中大型宾馆饭店、餐饮、购娱乐等服务设施较少，你认为这样规划设计合理吗？简述理由略设计“桂林市内游景区”一日游的最佳路线观察资料，准备开始学习活动读图表并进行计算，思考并回答，师生互动补充阅读教材P5152分析调查资料，完成表格内容（附件一）绘制三者关系图阅读调查资料，得出结论（交通、餐饮、住宿）小组讨论：选择某一方面分析问题产生的原因？提出“合理化建议”阅读理解“旅游景区规划设计的基本原则”归纳概括（学生代表）小组探究活动阅读“平遥古城形象设计”资料理清思路，归纳景区形象设计的一般内容和方法尝试对“桂林独秀峰.王城旅游景区”景区形象设计（可侧重某一方面） 观察教材P50探索资料中的两种景区空间布局模式，比较他们的区别和形成原因 思考那种方案较适合“桂林独秀峰.王城旅游景区”实施空间布局，理由是什么？ 阅读教材P54“功能分区”及“图3-1-12”说出旅游景区“常见功能区划分的一般方法及模式” 探究“桂林独秀峰.王城旅游景区”核心保护区应设在哪里?结合资料，分析回答从德国汉诺威城市中心区游览标志线的启示中得到灵感设置情景，导入新课。问题引领激发思考了解成为旅游者的一般条件认识旅游景区三要素之间的辩证关系，贴近生活，培养逻辑分析推理能力培养阅读理