pep小学英语四年级下册Unit4 A Let27s talk教学设计.doc

教学设计Unit4Atthefarm A Lets talk滩沟小学 孟晓颖1.整体设计思路、指导依据说明本单元的话题紧紧围绕“farm”这个主题展开的。本节课为第二课时对话教学.第一课时已经学习了农场上的四种动物及其复数形式，所以这一课要学习复数形式的相关句型，在此基础上再进行问答的练习。最后能组词成句，组句成段，串联起来，相互交流、表演。这也是本课的最终所要达到的效果。关于水果的词汇，学生在三年级下册第五单元的教学中也已经初步接触到。从句型功能上看，本单元是对三年级上册Whatisthis?和Itsadog.的拓展。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。 2.教学背景分析 教学内容分析：本课的学习内容是在学生掌握了一些关于蔬菜、水果的问答和喜好的语言后，综合所学习的知识进行相应的听力、对话、小组活动的一节课。本堂课的目的在于通过文本内容的学习，让学生在真实的环境中运用所学知识询问某类复数物品是什么并做肯否定回答，并对他人友善的给予表示感谢。从而真正做到英语的交际性，英语的生活化。关注学生的学习过程，注重对学生进行激励性的评价，以此激发和保持学生对学习英语的兴趣。学生情况分析：四年级的学生活泼好动，纯真可爱，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善 于提问。虽然他们有了一年英语学习的基础，也可以用简单的英语进行交流，但是他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读单词、句子，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。要重视语音、语调和口语教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯，为他们今后的学习打好基础。3.教学目标分析 1.知识目标（1）学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。（2）能够用学过的单词来描述蔬菜的形状、颜色和特点。（3）能够在实际情景中运用所学句型与他人进行简单交流。2.能力目标（1）培养学生在实际生活中合理得体的运用英语做事情的能力（2）培养学生与人合作的能力。3.情感目标（1）教育学生热爱劳动，不老无获（Nopains,nogains）。（2）通过学习蔬菜相关知识，培养学生合理饮食的良好习惯。 4.教学重点、难点分析教学重点：(1)在学会Letslearn部分四种蔬菜单词后，学会用Arethese？进行提问，并做肯否定回答。以及Whatarethese？Theyare。(2)能够在语境中理解tomato和carrot的意思和复数形式的发音。教学难点：(1)能够在情境中恰当运用句型Theyregood/sobig!描述物品特点。(2)名词复数及其读音规则。 5. 教学过程设计 Step 1： Warm-up 1. Free talk T：Whats the weather like today? Ss: Its cloudy.T: Yes, its cloudy, and its not so hot. So, lets go to the farm.2. Lets chant 【设计意图】在课堂伊始，通过自由对话和英语歌谣创设英语学习的氛围，同时所使用的句型又为接下来的课堂教学做好了铺垫。 3. Revise the words: green beans 、potatoes、 tomatoes 、carrots. Step 2 ：Presentation 1. T: Boys and girls, yesterday Sarah and Mike visited my farm. We had a happy time. Lets watch the video, OK? Ss: OK! 【设计意图】本课的导入自然有趣，创设一个真实农场的情景，通过Sarah和Mike参观农场，把本课要学习的重点句子呈现给学生，使学生初步感知本课学习的内容。通过疑问句的形式激发学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，有效参与到课堂学习活动中。 2. （播放视频后）T：My farm is so beautiful. I plant many vegetables and fruits. Some of them are round, some of them are long. Can you tell me what are round? (发散学生的思维，回忆什么蔬菜水果是圆形) 3.T:Youve done a good job. Look at the blackboard. What are these ? (画二个圆形) Pay attention here, you can answer “They are/ They re. ” （学生答出 Theyre tomatoes）T: Good, theyre tomatoes. But theyre yellow.(拿出黄西红柿) Try some !Theyre good.(让一个学生分发黄色西红柿，操练句型Try some !Theyre good.) 【设计意图】教师让学生品尝黄西红柿引出新句子教学，并在品尝过程中让学生了解 Try some！Theyre good.的含义，这样直观的教学法有助于学生理解和掌握句子。 T: Different vegetables are in different shapes. Now listen carefully and guess what are these? Theyre green. There are some beans in them. S1:Green beans. T: You are right.(拿出豆角)Theyre so long. There is an envelope on your desk. You can ask your partner like this “What are these? They are/ They re ”(幻灯片出示) T: Which group wants to try? (一组进行展示) 4. Your oral English is very fluent. Now its “Lucky time”. Here is a “Magic bag”. Please touch and guess. You can ask me “Are these” .I will give you some tips. OK? (拿出装有胡萝卜和西红柿的口袋，让学生摸) E.g.: Are these eggplant？ Yes, they are./No, they arent. (当学生回答出carrots时)T：Yes，they are. Show us the carrots.(举起胡萝卜)Look！They are so big! 5.操练句型。发给每小组一个信封，里面有学过的蔬菜水果，让学生用今天的句型。进行对话。 Step3 ：Drill 1.让学生看视频，跟读A Lets talk 的内容。 2.教师启发学生用学过的形容词和颜色词描述信封中的蔬果。 Step4 ：Consolidation and extensionPlay a shopping game. T: Its time to take them to the market and sell them. Look! Im a seller. T: Potatoes, potatoes, big potatoes.(Ask one of the Ss to act as a seller, then, make a dialogue.) Eg: S1:Green beans, green beans ,fresh green beans. S2:Oh,they are so long. Are they green beans? S1: Yes, they are. They are good. S2:How much is it ? S1:Two yuan. S2:OK! I want some. 二人一组进行购物表演。 【设计意图】通过创设贴近学生生活的购物情景，让学生在熟悉的生活情景中学习和使用新语言知识，感受语言的得体应用，并在小组表演中提升学生的合作学习能力。这种相对真实的情景创设有助于学生理解语言学习的本质在于交际和应用。 2.出示多吃蔬菜好处的ppt,告诉学生养成良好的饮食习惯,多吃蔬菜,少吃或不吃垃圾食品. Step5:：Summary 1.这节课学习了Are these？进行提问，并做肯否定回答。以及What are these？They are。 句型. 2.蔬菜、水果、粮食都是农民伯伯辛勤劳动的成果，要珍惜粮食，不劳无获。 Step6：Homework 1.小组内用今天学的句子创编对话。 2.搜集其他蔬菜水果的英语单词，下节课展示。 6.教学评价设计 评价内容：1.每一大组的课堂组织纪律。 2.分组及个人回答问题情况。 3.组与组之间PK情况。 评价方法：本节课是借班上课，评价方式课前与学生共同商定好的，采用了点与面即个人与小组结合的原则进行评价。全班按座位分成四个大组，以大组为单位进行加减分。加分情况主要有以下几种： 1.课前准备最好、最快的小组加分。 2.老师单独提问回答正确的个人所在组加分。 3.组与组之间PK时获胜组加分。 4.小组活动后老师提示活动结束，最安静的小组加分。 最后按总分的高低