onoverabove微课设计方案.doc

。on, over, above微课程设计方案作者信息姓 名梁夫霞于合美公延霞所教学科英语所教学段小学单位名称梁夫霞 临沂市费县教育局于合美 临沂市临沭县教体局公延霞 滨州市邹平县第一实验小学微课程信息主题名称on, over, above选题意图 在平时的教学中，我们发现学生在运用方位介词时容易出现混淆的现象，特别是on, over, above这三个方位词。它们的词义非常接近，学生很难在真实的情景中准确应用。比如，学生可能在单个学习的时候听说读写都做得很好，但当他走出校园，来到小河边，看见小河上有一座桥时，便可能会这样说：Look! There is a bridge on the river.为了帮助更好的区别这三个方位介词，更准确的使用它们，我们制作了本课程，旨在利用生动的小故事来加深印象，巩固知识。内容来源PEP（2012版）小学英语五年级上册Unit5 B Lets learn适用对象小学五年级学生教学目标 通过微课展示，帮助学生区分三个方位介词：on, over, above的细微差别,并能在真实的情景中准确应用。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他 将此微视频放在班级博客（或云平台）上，让学生课后自学巩固，并根据自己的掌握情况反复练习，达到学以致用的效果。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间9分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）导语：Hello, friends. Today well review the words: on, over, above. 开门见山，直奔主题，将学生引入英语学习的氛围之中。复习：Look! There are many many words here, can you read? Try to read, please! 头脑风暴的形式呈现学生已经学过的方位介词，引导学生试读单词，激发学生的兴趣，培养自信。Do you remember the words:on ,over, above? First, lets enjoy a fun story. 将本课程要复习的三个方位介词做成一个文字云，通过视觉冲击加深印象，将学生的思维转移到这三个方位介词上来。并运用趣味故事进一步引起学生的浓厚兴趣。 配着动画讲述on, over, above到方位介词游乐场，通过情景认清自我，发表就职常说，出任各自王国中的国王的故事。在此过程中，通过动画与学生互动，让学生参与到故事中来，以帮助方位介词描述物品的位置为任务，让学生融入故事之中，与故事的主人翁一起完成学习的任务。针对学生在运用中出现的混淆现象，呈现一个绘本加动画的趣味故事，让原本枯燥无味的单词有了鲜活的生命，赋予它们有血有肉的人物形象，让它们现身说法，亲自行动，亲自演讲，就像几个好朋友在玩游戏一般。让学生在不知不觉中走近故事，融入故事，与故事的主人翁一起演绎故事。在欣赏故事的过程中进一步感悟三个方位介词的细微差别。辨别检测1、 词图配对。 从关注视觉性辨别入手，通过及时的反馈练习，检测学生对on, over, above的掌握情况。2、 看图说话。 提供尽量真实的情景，让学生运用所学方位介词描述图中圈出的的物品位置，达到学以致用的目的。小结：现在让我们一起来回顾一下今天的内容。通过一个球的运动轨迹来区别一下on, over, above兄弟三个。 当一个球在桌面上的任意一点，但不离开桌面的时候，我们都可以说：Its on the desk. 当它离开桌面，运动到桌子的正上方时，我们就可以说：Its over the desk. 当它继续前行，运动到桌子的右上方时，我们可以用above来表示，同样，在桌子的左上方时，也可以说：Its above the desk. 不过，刚才它飞过桌子的动作，我们则要说：A ball flew over the desk. 通过一个球的运动轨迹，回顾三个方位介词的用法区别，进一步巩固所学知识。设计亮点：on，over， above是表示在上方的方位介词，在教授的过程中我们发现学生经常混淆，不能根据实际情况进行准确的运用。比如，学生可能在单个学习的时候听说读写都做得很好，但当他走出校园，来到小河边，看见小河上有一座桥时，便可能会这样说：Look! There is a bridge on the river.为了帮助更好的区别这三个方位介词，更准确的使用它们，我们制作了本课程，旨在利用生动的小故事来加深印象，巩固知识。本课程首先通过一个头脑风暴活动，呈现大量的方位介词，让学生试读，从而真正进入英语学习的状态。紧接着，一个孩子们喜欢的到游乐场玩儿的趣味性的故事，让三个方位介词“活”起来，赋予它们可爱的卡通形象，让原本枯燥无味的单词有了鲜活的生命，赋予它们有血有肉的人物形象，让它们现身说法，亲自行动，亲自演讲，就像几个好朋友在玩游戏一般。让学生在不知不觉中走近故事，融入故事，与故事的主人翁一起演绎故事。并且在演绎绎故事的过程中感悟三个方位介词的细微区别。这种生动形象的趣味故事，符合小学生的心理特点，加深了它们在学生头脑中的印象，更加不容易被忘记。播放视频和动画，呈现清晰、具体的方位图。同时通过视觉型的练习和真实情景中的表达，巩固所学知识，为学生真实的生活交际打下坚实的基础。THA