口语交际《未来的桥》教学设计

口语交际未来的桥 教学设计郭英英教材简析：本次口语交际位于人教版课标实验教材一年级下册的语文园地八中，话题是“未来的桥”。在此之前的本组教材兰兰过桥一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻已提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。同时，在语文园地八中安排有“我会读”我发明的机器一文，学生通过对短文的朗读，能够帮助其拓展思维，展开想象，大胆而又富于创造性地提出自己的设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关，阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力；既联系课文，又贴近学生生活，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。学习目标：1在口语交流的过程中积累词语，丰富想象。2在双向互动中逐步提高口语交际能力。3发挥想象，激发创造热情。教学重点：引导学生主动进行口语交际，说说自己的设想。教学难点：能从桥的造型、材料、特点等多方面介绍自己设计的桥，并能通过交流评一评谁设计的好。课前准备：1课前安排学生观察日常生活中的桥，或了解课外资料中的桥，或向别人请教，比一比、问一问它们有什么不同？各有什么特点？2在兰兰过桥一文学习之后，安排学生准备课后练习“未来的桥会是什么样子？”想一想，再把它画下来。（课前教师准备各种桥的相关资料、图片、介绍，及本次口语交际相关课件。）课时安排：一课时教学过程：一、交流课前准备情况展示学生准备的资料、图片、画作等，全班自由交流。（在课堂伊始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，把时间交给学生，让他们说说自己做了哪些准备？是如何去完成的？这样的话题，他们有话可说，并且有亲身实践经验，语言表达更为流畅、自然。）可选一两位同学向全班介绍，其余的可同桌、同组、全班自由交流，教师及时给予肯定，表扬。这样不但交流了准备经验，展示了作品，而且充分体现了学生的成功感、自豪感，激励和提倡了学生的主动学习精神。本环节拟安排时间：5分钟二、创设情景，导入学习1兰兰和爷爷一同出去还会看见什么样的桥呢？2你也是一位桥梁设计专家了，快向兰兰介绍一下你的设计吧！（通过对课文兰兰过桥的延伸，创设情景，使学生顺利进入交流语境。熟悉的课文介绍方式有利于学生组织语言，便于自己的介绍。本环节拟安排时间：3分钟。）三、初步指导、小组交流1由一两位学生展示自己的设计作品，并加以介绍。（教师予以简要提示、指导。）2四人小组展示 图画，互相讲讲自己的设计。（先由准备较充分，表达能力较强的一两位同学向全班介绍，教师对其加以简要的指导和点评，为全体同学的个人交流做好示范及指引。指导中鼓励各具特色，富于创造性，不强求模式化。小组交流时，教师及时观察、注重引导、提示。本环节拟安排时间：8分钟）四、全班展示成果汇报1小组商议，推选汇报作品，人选及介绍方式。（小组合作交流，确定本组介绍方案。如果学生实施有困难，教师可加入某一小组首先向全班作以示范。）2每小组选代表向“兰兰”（学生扮演）介绍自己设计的桥，并邀请她去参观。3其余可扮“参观者”对“设计者”提出询问。教师也可加入“参观者”，发出询问，对学生提问加以指引。（本环节中，通过情境创设，使学生表达更自然、更流利；通过其余学生的提问使介绍更全面、更丰富。同时注重了对学生在会听、会问、会说三方面的要求和培养。询问可从桥的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引导。教师切合时机的参与，不但能有效控制课堂发展，而且有助于构建合谐、轻松的师生情感及学习氛围。本环节拟安排时间：10分钟。）五、评选展示“最佳桥梁设计”1由学生将本小组推选出的设计方案贴在黑板上，由全体学生评选出“最佳设计”若干名；“最富创意奖”若干名；“最实用奖”若干名；“新星设计师”若干名2说说你的评选理由。教师简要小结，肯定，鼓励。（激动人心的“颁奖”环节是全课的高潮，学生的积极性、主动性、参与性得到了充分体现。同时也不失为口语交流的良好训练时机，进而发展学生的审美观、价值观。教师尤其要注意在小结时肯定、鼓励“未获奖”的同学，激发全体同学的参与性。本环节拟安排时间：5分钟。）六、扩展情况，延伸交流20年后，我已成为了著名的桥梁设计大师。小记者采访：“请问你是怎么通过学习来取得这些成就的呢？”设计师答：（课尾的情境交流由同学们小组自由表演完成，不过多干预，意在激发口语交际兴趣、激励学习热情。本环节拟安排时间：4分钟）（其余5分钟为机动时间。）教学突破本次口语交际的教学设计，旨在突破生硬，僵化、流于形式的口语交际模式，努力创设轻松、自然、富于创造性、激励性的口语交际环境。让孩子们在他们的天地里说话，使用他们最