特色学校建设背景下教师的责任与使命最后.ppt

特色学校建设背景下教师的责任与使命,东北师范大学 于海波 2011年11月25日,讨论问题,特色学校建设中教师的作用 特色学校分类与特色教师发展 特色学校建设中的教师角色 几个需要讨论的问题,一、特色学校建设中教师的作用,学校结构来看 工作性质来看 文化活动来看 社会影响来看,二、特色学校分类与特色教师成长,“自上而下”模式,协同期,探索期,认同期,认知期,“自上而下”模式,在特色认知期，学校的任务是使教师们理解特色的文本表述的表层含义、深层意蕴和价值追求，了解特色规划的背景、分析和策略； 在观念认同期，学校的任务是使教师们形成共同的学校远景，对学校特色定位达成基本的共识，达成相近的、实际的教育观、教学观、课程观、学生观； 在特色探索期，学校的任务是让教师们在实践、学习与反思中去实现学校的特色建设，在实践中去寻找个人的位置、扮演个人的角色、完成个人的任务，并适度调整学校的特色定位； 在特色协同期，学校已经形成了一定的特色，教师们基本找到了个人的位置，形成了一个相对稳定的特色教师文化生态。这时特色学校建设达到了稳定发展期，当然，这个稳定期也是下一次跨越做准备。 仔细分析我们区的特色学校建设，基本还处在第一阶段，也有少数学校发展到了第二阶段。,“自下而上”模式,反思提高期,实践探索期,理性规划期,历史积淀期,“自下而上”模式,历史积淀期，这个时期学校逐渐孕养、形成某一种特色，往往学校师生不被师生明显地感受到，但却实实在在地存在着、生长着，并潜移默化地影响着学校师生，其实在这个意义上，每一所学校都是特色学校，每一位教师都是带有学校文化烙印的教师； 理性规划期，在这个时期学校的管理层能够积极地对学校特有的优秀文化进行挖掘、梳理、提炼、提升，并有意识、有计划地推进、发展学校的特色，这时，需要教师主动积极地适应学校建设的需要，寻找个人的角色； 实践探索期，在这个时期学校各个行为主体都在各自的工作中尝试完成学校布置的特色建设工作，并在摸索中不断提高个人的业务素质，此时是教师感觉最艰苦、最困惑也是提高最快的时期； 反思提高期，学校总结经验、提出更高的特色目标，这时教师也同样需要不断地反思和提高，为进一步提升个人做准备。 个人感觉我们区自下而上特色建设的学校并不多，并主要处于第二个时期，也有的已经达到了第三个时期。象槟榔中学、大同中学就属此类。,三、特色学校建设中教师的角色,特色学校建设中教师应该承担的角色： 决策者执行者 建设者设计者 实施者修正者 在这样的过程中教师成为了特色教师，学校建设成了特色学校。没有特色教师队伍的学校不可能成为特色学校。当然，特色教师队伍本来就是一个复杂的生态系统。,三、特色学校建设中教师的角色,特色学校建设中教师的现状（内在）,三、特色学校建设中教师的角色,特色学校建设中教师的现状（外在）,特色教师的成长阶段,特色升华期,特色巩固期,特色形成期,特色规划期,面对不同类型、不同阶段的教师需要提出不同的培养和提升策略，很复杂，这应该各特色学校，教师共同体建设子课题的重要研究内容。,四、几个需要思考的问题,第一个是，特色学校建设中教师要具备一定的文献意识和文献能力。这里的文献是广义的文献，既包括论文、著作、书籍，也包括案例、总结、报告，还包括教学设计、教案、板报、视频。我们做每一件事都要懂得借用别人的智慧，而借用别人智慧的一种重要的策略就是关注、学习、内化别人的文献。这就是人与老鼠的区别。也是研究生做论文为什么一定要写文献综述的原因。文献综述至少应该包括四个方面的内容：历程、主题、问题和展望。多数课题的研究现状都不合格。,四、几个需要思考的问题,第二个是，特色学校建设中教师需要一定的理论准备。目前很多教师排斥理论，排斥理论的一个重要的原因是理论太枯燥、艰涩、没意思。这与搞理论的人没搞好有关系。但是，更主要的是，理论就是这样的一个东西，就是一个不遭人喜欢的丑八怪。但是理论是有用的，它的最大的好处就是给我们一些概念、一些视角、一些逻辑、一些思路，没有这些，我们很多的问题就很难思考清楚。比如责任与权力的关系、比如科学精神的结构、比如墨化的本质、比如教师专业发展的阶段、比如什么是有效课堂等等。可以说，适度理论学习是教师专业成长的前提。实践也证明，那些名师们都具有着很好的理论素养。,四、几个需要思考的问题,第三个是，要处理好特色学校与特色教师的关系。个人认为，特色学校在本质上就是有特色教师的学校。因此，如何调动教师的积极性、发展教师的职业能力、提升教师的特色素养，应该是特色学校建设的重中之重。但是需要注意的是，特色教师也是教师，甚至也是一般教师，不能指望特色教师是全才，否则只能是拔苗助长，造成教师的无力感，导致教师参与积极性的衰减甚至丧失。特色教师的理解应该是一个“复数”，即特色教师是一个群体、一个队伍、一个共同体。特色教师队伍是一个集团军，而不是单一兵种。,四、几个需要思考的问题,第四个是，种子教师与教师团队的关系。种子教师的角色很多，我们可以概括一下： “领头羊”的角色执行 “主持人”的角色研究 “探路者”的角色尝试 “示范者”的角色榜样 “展示者”的角色成绩 “担当者”的角色挫折 但是不管怎样，种子教师仍然是少数教师，如何让更多的教师参与课题、参与协作、共同探索和成长是特色建设的重要目的和任务。遗憾的是，不少学校子课题组成人员都甚少，几乎是在单兵作战。,四、几个需要思考的问题,第五个是，学校推进和课题研究中应该重视行动研究方法的作用。各学校特色课题中都有与教师共同体发展有关的内容，在研究方法上都是以文献研究和调查研究为主，预期结果往往是提高策略、数据分析、发扎模式。其实，我们应该清楚地我们课题研究的目的不主要是理论研究、不单单追求理论成果有多创新，而更重要的目的是促进教师队伍整体质量的提升和基本特色的形成，教师队伍的专业发展是我们最大的成果，这样行动研究就应该成为我们教师课题研究的核心方法之一。,四、几个需要思考的问题,第六个是，教师是学校最重要的课程。文本的课程，比如教科书、课程标准、教学参考书，其实与学校没什么关系，它们只有变成教师个人的知识、观念、行为，并进入课堂中的时候，才