《浅水洼里的小鱼》教学设计

新课标第一网不用注册，免费下载！ 浅水洼里的小鱼教学设计 一、设计思想 1、积极引导学生自读自悟。给学生创设展示的机会，充分发挥学生读书的积极性，促进学生读得有情有趣又有得。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为达到这一目标，必须让学生人人参与，力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，从而全程全面、积极地参与到活动中来，引领学生自读自悟，走进文本。促使学生在民主、和谐的课堂氛围中积极探索、自主学习。教学中教师要始终做到信任孩子，把学习的的主动权还给学生，使学生敢于发言、敢于争辩 。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，还要始终坚持“以学生为本”的教育观，给学生搭建充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间、有限的空间里多读、多思、多听、多说、多做、多争论，在多次智慧的碰撞中挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，保护身边的动物，关爱每一个生命，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。二、教材分析： 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，也许有人会觉得这些小生灵在烈日下垂死挣扎是多么有趣的事，从而驻足旁观。也许有人会将它捡回家好好享用，也许又有人会用沙子将它们埋葬在一座座精致的坟墓中可课文中的小男孩却弯下腰将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一个鲜活的生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！“生命多么宝贵，珍惜生命，保护动物”是我们学了课文后在脑海中闪现出的强烈念头。小男孩的行为不禁令人肃然起敬。他虽然捡不完却仍旧执着地捡着，这多么另人感动，在小男孩质朴、反复的“这条在乎”声中我们不禁为之喝彩，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”更想随之一起把小鱼送回家。 三、学情分析捉虾玩、捉鱼吃一直是农村孩子爱做的事，课文内容很贴近孩子的生活。由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，指导学生仔细观察文中的插图，认真阅读文本，明白要保护动物，珍惜生命。同时，识字巩固生字新词仍是本课的重点，应结合课文阅读，关注他们不同的学习需求，运用已有的识字方法和经验，提高独立识字能力。四、教学目标认知目标：1、 认识7个生字，会写8个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。情感目标：1、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。进一步树立保护小动物、珍惜生命，从我手做起的意识。2、 懂得人与自然界中的一切都应和谐相处五、重点难点教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。六、教学策略与手段教学策略：教师引导，自主学习教学手段：多媒体课件七、课前准备学生的学习准备：预习课文。教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件八、教学过程： 县级备课预设镇街交流意见教师使用体会 第一课时一、 创设情境，导入新课1、 出示甲骨文的“家”字，“小朋友们，你们认识这个字吗？”2、 地球上的万物生灵都有自己的家，出示小诗，让学生填写。鸟的家在，白云的家在，我们的家是，小鱼的家在哪儿呢？哦，它们喜欢在遨游，原来才是它们快乐的家。3、 但今天我们的小鱼朋友被海潮带到了一个陌生的地方，它们找不到家了。让我们一起去看看吧。师板书课题：浅水洼里的小鱼4、 生读课题。5、 听说过“浅水洼”吗？（听说过，那么请你来为大家介绍一下你知道的；没有听说过，那就要看仔细了。教师播放课件大海和浅水洼的图片。）6、 生：很小 水很少 大海宽广、浅水洼真狭窄 二、 检查识字，读通课文1、 不只是小鱼迷失了家，我们的生字宝宝也丢了拼音妈妈了，真哭着找妈妈呢！小朋友们能帮帮他们吗？课件出示：浪花（拼音）、小鱼（生字宝宝：甚、至、蒸、死、继、乎、叨）2、 在这么漫长的旅途中，如果生字宝宝单独出发的话肯定很孤单，请大家给他找个同伴吧。进行生字组词（甚至、至少、蒸干、死去、继续、在乎、叨念）3、 瞧，在一个个同伴的陪同下，他们的旅途真快乐，还结识了更多的好朋友呢！他们来了！出示带有生字的短句，读一读。（1） 也许有几百条，甚至有几千条（2） 被沙粒吸干，被太阳蒸干（3） 这些小鱼都会干死（4） 我继续朝前走着（5） 这条在乎，这条也在乎（6） 不停地叨念着4、 小朋友们学得真不错，不过这儿生字宝宝在途中遇到了一个小问题，就是这个“蒸”字。怎么把它介绍给朋友，你能来说说吗？下面的四点犹如火，横画代表沙子，中间部分像个“水“字，火在烧着水，它的名字就是“蒸”。5、 浪花儿回去了，告别了生字宝宝，我们看到了海潮过后的海滩。你发现了什么？（很多小鱼被搁浅了、困在浅水洼里）6、 学生带着“小鱼最后结果怎么样？”的问题自学课文。7、 交流反馈：生：小鱼最后回到了大海，是一个小男孩帮助了他们。师板书：小男孩、回到大海真的吗？如果你是其中一条小鱼，你会对他说什么？为什么要谢他？待在浅水洼里怎么了？生：不好很难受还有会有死去的可能 你从哪里看出来的？学习课文第一自然段。教师范读第一自然段，生再次读一次，谈谈读出了小鱼有什么感受？（难受、痛苦、伤心）找出小鱼这些感受的句子：（1） 困在浅水洼里，回不了家。师板书：困在浅水洼（2） 水会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。 听了大家的讲述老师也难受极了，但是老师还听到了有几个词语宝宝叫得更难受，你能找到他们吗？ 生找能体现更难受的词语（困、回不了、吸干、蒸干、干死、用不了太久） 如果你是其中的一条小鱼，借给你一枝马良的神笔，你最想画什么？ （大海、水、太阳伞） 是啊！他们本来是属于这里的，出示课件美丽的大海、鱼儿欢跃的场面。但是现在他们被-接课文“它们被困在水洼里.都会干死。” 鱼儿们，带上你们的心情再来读一读这一句子“用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。”让人们都能听到你们的呼救声吧！ 生指名读，生对比读，生齐读。 这时你们成功了，海边来了很多人。他们都会注意到这些可怜的小鱼吗？大家都很关心。咱们到下节课再去学习。三、 生字教学 今天有几个生字宝宝认识了我们小朋友之后，还想和大家做个好朋友，让我们一起来学写他们的名字吧！（久、乎、至、死） 板书： 困在浅水洼回到大海 （小、水又少） （大、快活）第二课时 一、创设情境，复习导入1、课件出示图片，画外音：小朋友们，你们还认识我们吗？我们是被困在浅水洼里的小鱼。看着来往的人们从我们经过，听着急促的脚步声在我们耳边掠过，我们的呼救他们真的听的到吗？2、让我们再一次帮他们呼唤吧！生齐读句子“它们被困在水洼里.都会干死。”（有感情地读，也可以先指名读后再齐读）二、随学而导，朗读感悟1、小鱼们多么想回大海，他们的心里话终于被谁读懂了？（一个小男孩 师板书：小男孩）2、学习第2-6自然段小男孩为小鱼做了什么？他是怎么做的？细细读第2-6自然段找找答案。 找到相应的句子：（1） 他走得很慢.用力地把它们人扔回大海。（2） 男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。（3） 他不停地捡鱼扔鱼这一条大家读课文真细心，都有一双火眼金睛。自己再好好看看上面的三句话，哪些词语宝宝给你留下了特别深的印象。（走得很慢、不停地、弯下腰、用力地、一边一边、不停地、不停地、叨念）为什么它们给你留下了那么深刻的印象呢？（走得很慢，因为他在找小鱼。不停地，说明小鱼很多。）形容数量多的4字词语你能说几个？（成千上万，数以万计，不计其数，千千万万，多如牛毛，（弯下腰、用力地，说明这样做很是辛苦的一件事情。） 小结：当男孩看到了第一条痛苦的小鱼时，生读句子“在水洼前弯下腰去扔回大海。” 当男孩看到了第二条挣扎的小鱼时，生读句子“在水洼前弯下腰去扔回大海。” 当男孩看到了第三条奄奄一息的小鱼时，生读句子“在水洼前弯下腰去扔回大海。”这样的小鱼只有三条吗？（不是，有几百条，甚至几千条）小男孩这样“弯腰、捡起、扔回”的动作只要做三次吗？（不是，要几百次，甚至几千次）想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中回遇到什么困难？（很累，手和腰很酸）那么辛苦，也不知道什么时候能捡完，为什么他还在捡？轻声读读第6自然段。（因为小鱼在乎。）小男孩也是这么想的，他也是这么说的，更是这样做的。出示句子：（1）“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。 （2）他不停地捡鱼扔鱼.这一条、这一条” 你平时在乎什么？（说说自己生活中自己觉得重要的事） 此时此刻的小鱼在乎的是什么？（自己的生死） 是啊！现在在小男孩面前是一个还在跳动的生命，小鱼在乎，还有谁也会在乎？（鱼妈妈、大海.）多一条小鱼大海就多一份欢乐；多一条小鱼鱼妈妈就多一个宝宝；多一条小鱼我们就多一个朋友。所以小男孩在念叨-生齐读最后一句话。 小朋友们，现在小男孩已经很累了，眼看太阳越来越猛烈了，小鱼们快坚持不住了。你们还等什么，拿出我们的“真情鱼”，请写下你最想说的一句话！写完后送小鱼回“大海”三、总结全文，升华情感小鱼在小男孩和我们的帮助下又回到了大海，实现了他自己的愿望，同时也实现了我们的愿望！获救的小鱼重新回到大海，回到妈妈身边，此时此刻它心里会怎么想，怎么说？老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。我在乎水中鱼儿回不了家，我的心中最在乎，我把鱼儿送回