《巨人的花园》第二课时教学设计(2)

9 巨人的花园 备课人：刘水娇知识目标：认识8个生字，会写12个生字。积累文中描写景色的词句。能力目标：通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。品味课文生动、形象、准确的语言。情感目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。 唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。教学重点：引导了解故事内容，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教法学法：自读自悟，朗读与想象相结合的方法。课时安排：23课时。课前准备：动画片教学过程一、导入激趣 1交流：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?2导入：今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题)你们想不想走进这花园中去?二、初读感知1、自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。老师将问题归纳：A、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？B、为什么春天要离开巨人的花园？C、为什么后来春天又回到了巨人的花园？三、美读感悟1、 巨人的花园给你留下了怎样的印象? 2、找描写花园漂亮、美丽的句子。3、范读想象： (教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流，适时补充“鸟语花香”等成语) 4、想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢? (建议学生运用文中的语句)四、研读探究 1、过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。 2抓点研读： A、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么”读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉) B、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作”现在读这段话，你有了怎样的感受? C、 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 “与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语) 3归纳梳理： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。 当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。 最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。 4过渡引疑：这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢?与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，划出有关语句。 5、联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?（三句话都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐) 6交流想法：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么? 7巨人最后明白了什么? 8、“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”巨人明白了，你明白了吗? 9、任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么要唤来春天，应该拥有颗怎样的心呢？ 10、美读：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。想象你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何，人又如何呢? 11、解决孩子刚才提出的问题。12、他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）13、他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）五、品读感悟我们一起把最后一自然段齐读一遍！巨人现在高兴吗？他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。师板书：与人共享快乐）是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福！爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。六、拓展延伸 写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。七、布置作业：1、练习册。 2、看童话故事。板书设计自私时风狂雪飞与人共享快乐9、巨人的花园 无私时花开遍地修改意见 评析： 本设计较好地把握了语文课程工具性与人文性统一的特点，将语言实践与情感熏陶，感悟理解与思维训练、语言积累恰当结合起来。其特色主要体现在以下几个方面： 一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操 本设计，教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”、“变化”的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。 二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力 从本教案可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。这里，教师凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。 三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意 语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和情感深深地植入内心深处。在设计中，教师非常注重“读”：有全文的通读，感知文本后的选读，对优美语句的美读，想象后的提升读，师生合作读，潜心默读，对比悟读这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感