《美丽的小兴安岭》教学设计(13)

人教版六年制小学语文三年级（第五册）美丽的小兴安岭教学设计乐平市第六小学 吴彩荣/设计 设计理念：教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学和谐互动，使阅读教学过程实现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。教学目标：1、学习本课生字词。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学重点：有感情地朗读课文，了解小兴安岭的美丽与富饶。教学准备：多媒体课件、投影等。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入课文二、读通课文1、学生自由读课文，通过多种形式的读，把课文读通顺。2、检查生字读音是否准确。3、检查学生是否已把课文读通顺。三、认识总分总的写作顺序。第二课时一、谈话引入，学习新课师：同学们，上节课我们初步学习了课文美丽的小兴安岭，（板书课题）你们有什么感觉？（美丽、富饶）师：小兴安岭的确美丽、富饶，为什么这么说呢？我们这节课继续来学习。二、品词赏句，读懂课文 师：现在请同学们按自己喜欢的学习方式选择自己喜欢的部分，自由组合，认真学习课文。提示学习程序。寻找合作伙伴确定学习方式（或朗读，或绘画，或抓重点词句读）小组合作学习展示学习成果学生自由组合，确定学习方式。分小组学习，老师巡视参与其中。各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。（一）朗读学习小组汇报师：请朗读小组读自己喜欢的段落，其他组的学生评价，教师也可从语调、重音、语速、表情等方面进行指导。如：师：请选择了描写小兴安岭春天这一段的同学来读一读这段（课文第二自然段）。1、指一生读。2、其他小组的学生评。（评价的学生也可试读。）3、师相机示范读。（播放多媒体课件，让学生看着课件中小兴安岭春天的美景，听着老师的配乐范读）学生边听边画出描写小兴安岭春天特点的句子。4、投影学生画出的句子：第一句：“春天，树木抽出新的枝条。”与另一句“春天，树木长出新的枝条。”比较，围绕“抽出”这个词，引导学生体会春天树木生长的特点。第二句：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 引导学生体会这句写出了小鹿像个可爱的姑娘来到溪边照镜子。（边读好句子边体会。）5、有感情地齐读第二自然段，读中真正感受小兴安岭春天的美。（二）绘画学习小组汇报投影学生作品，根据画中的小兴安岭的特点找出对应的段落，问：你们知道他们是从课文哪里体会出来小兴安岭这些景物特点的呢？学生找出，指导读。如：师：下面，我们来看看选择了绘画学习方式同学的作品（投影学生绘画作品），问：你画的是小兴安岭哪个季节？（夏季）你是从课文哪里体会出小兴安岭这些景物特点的呢？1、生读课文第三自然段。2、重点引导学生理解并读好这几句话：第一句：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。第二句：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。3、喜欢这一自然段的同学齐读这一自然段。（三）抓重点词句学习的小组汇报师：美丽的小兴安岭是一篇优美的文章，它词语丰富、明丽，语句清新活泼，正是这种生动优美的语言，描绘了小兴安岭勃勃生机的景象，赞美了小兴安岭的美丽和富饶。请选择了这一种学习方式的同学来说说课文中用得准确、生动的词语及写得美的句子吧！学生汇报时，教师可从以下一些词句进行引导：品析用得准确、生动的词：A、“春天，树木抽出新的枝条。”这句话中“抽出”写出了春的力量像人一样，能让枝条迅速长出来，用词形象、生动。B、“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”中的“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显出了树木在夏天生长的勃勃生机。C、“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”中的“浸”字准确生动地写出了雾的浓、雾的美。D、“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”中“飞舞”一词写出了树叶飘落之美。（在此通过多媒体课件把秋风吹来，树叶飞落的样子展示给学生，从而理解“飞舞”的意思。通过朗读，引导学生体会为什么用“飞舞”而不用“飘落”。“飘落”只表示树叶往下落的动态，而“飞舞”表现了落叶在秋风中忽上忽下，忽左忽右，悠悠飘落，又表达了一种活泼，快乐的情绪。）品析修辞手法寄寓的含义：（不一定要告诉学生这些修辞手法的概念，只要学生体会这些句子为什么写得这么好，写出了什么）比喻：A、“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”把阳光比作利剑，写出了夏天的阳光的灿烂，使得小兴安岭更加美。B、“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”把开满野花的草地比作大花坛，借它来赞美小兴安岭的美丽。拟人：A、“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”这句话写出了小鹿的可爱。B、“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”写出了小兴安岭的富饶，及其如父母般的无私。C、“松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。”这句话写出了松鼠的可爱和悠闲。（在上两种学习方式汇报时学习过的句子稍带而过，重点品析未提到的一些语句。不仅引导学生品析词句的准确、生动，而且更要引导学生读出感情。）如：用此种学习方式学习第四、五自然段。1、指学生读自己找出的重点词句，谈自己的理解，老师适时点拨。2、带着自己的理解有感情地朗读找出的语句。3、赛读：男、女生比赛读。4、赏读：展示多媒体课件，学生欣赏范读。（四）感悟整体美。1、让学生从各个季节景色的互相比较和四个季节的不同变化中，感悟小兴安岭的整体美。2、读最后一个自然段。三、美读内化，词句识记师：这篇文章精妙的词语，生动的句子比比皆是，值得我们学习。请同学们根据刚才的学习以及自己的认识，把你认为写得最美的段落美美地读一读，然后记忆，看谁记得多，记得快。1、美读。指名有感情地读出自己喜欢的段落。2、背诵。背一背你喜欢的自然段。（指导背诵方法：看插图背、想象情景背、抓住重点词语背等，学生可自由选择适合自己的背诵方式。）四、迁移运用，拓展延伸1、学了课文，小兴安岭的美丽和富饶给我们留下了深刻印象，请你们用自己的话来赞美赞美小兴安岭吧！引导学生写一段话，也可写一首小诗。2、布置课外作业（1）课外从课文、课外书上收集写景的词句，贴上墙报。（2）选择自己喜欢的一处景物，学习本课的写法，抓住主要特点练习写一段话。要求能用上在这一课中学到的好词佳句。点评：一、重视学生读书实践舍得花大量时间让学生读书，而且采取灵活多样、有情有趣的读的方式，如：自由读、小组读、指名读、同桌互读、学读、赛读、齐读等。老师也不时随口范读。让学生在“读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生在读中确有收获，确有发展。二、突出小组合作学习本设计主要采用小组交流、全班交流等合作学习方式，让学