《自己的事自己干》教案设计

自己的事自己干教案设计万安二中 何芸茹教材分析：自己的事自己干是义务教育课程标准实验教科书思想政治七年级下册第三课走向自立人生第一框的内容。本框由“自立人生少年始”、“人生需自立”两目组成。主要帮助学生明确自立的含义、表现、重要性、必要性及所需能力，为后面学习如何提高自立能力打下基础、做好铺垫。学生分析：1、对初一学生来说，正处于青春期阶段，开始有强烈的独立意识、要求自主，但在遇到挫折和困难时，总是希望从父母、老师那里获得帮助。没有自理自立能力，没有责任心，依赖性强。2、初一学生具有好胜、好强、敢想、敢说、敢做的特点，学生更愿意亲身去体验、去感悟、去获取，他们不喜欢枯燥的说教，喜欢活动，渴望表现，这就要求在教学中提供一个适合学生个性发展、展现自我的空间，来激发学生的学习热情，培养学生的探究精神、创新意识、合作能力。设计理念：1、本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，让学生体验、感悟，使“自己的事自己干”内化成学生自己的信念。2、架设社会生活与教材之间联系的桥梁，感受教学在日常生活中的作用，激发学生乐于探究生活实践的热情。3、组织学生进行“课堂调查评比活动”、“交流搜集资料活动”、“辩论活动”、“分组合作讨论活动”、让学生成为学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者。教学目标：1、知识目标： 懂得自立的含义。了解自立的表现。2、能力目标：初步理解自己管理自己的学习和生活的能力对将来走向自立人生的重要意义。3、情感、态度、价值观目标：树立自立的生活态度在实践中体验自立的意义教学准备：1、组织学生分成学习活动小组并选定组长。2、以小组为单位、要求学生上网或查阅报刊杂志，搜集古今中外名人，英雄和模范人物小时候自立人生故事在课上进行交流。3、搜集自立格言在课上宣读。4、调查本班同学，了解最会做家务活的、最有管理能力的、学习最自觉的同学有哪些？并做好一些大红花。5、制定辩论规则。教学流程：一、创设情境、导入新课由一学生事先准备，讲小狮子的故事。学生分组展开讨论，赛一赛哪一组学生的思想深刻，才华出众。讨论：故事中的小狮子不同命运的原因。设想从笼子里跑出来的小狮子会遇到哪些困难？想象它是如何解决的？会画画的同学，可以用图画画出来。从小狮子的不同命运中你得到什么启示？设计意图：采用比赛的形式，开展小组讨论、比拼，能激发学生的竞争意识，提高学习热情，鼓励学生参与，发挥学生的主体意识和合作精神，学生很快进入角色融入课堂。教师总结过渡：小狮子学会了自立，克服了依赖，勇于挑战，才能在自然界中生存。我们青少年也该如此，学会自己的事自己干，自立人生少年始。二、开展活动、学习新课活动一：观察图画、学会思考。让学生观看课本P34图画：“星期天，住在城里的萌萌小羲和她们的家人一起去公园玩”后，学生思考回答：小羲的东西自己拿，萌萌的东西都让大人拿，你赞同谁的做法？为什么？在你身边有没有类似的现象？请你说一说。象萌萌这类人身上缺少什么品质？设计意图：通过学生自己观察、对比、联系身边实际来学习，让学生去体验，去感悟、充分体现了知识的生成性，同时还能激发学生乐于探究的热情。学生总结：自立就是自己的事情自己干。可以这样说人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。萌萌若还不赶快行动起来，储备自立的知识，锻炼的自立能力，将来就会像笼子里的狮子难逃厄运。活动二：开展课堂调查与评比在承接上一个活动的基础上，让学生与萌萌照镜子，找优势调查班中学生平时能独立完成事情的情况，树立我要自立我更自立的信念。学生勇跃发言，列举在日常生活中，独立做的许多事情，这些事情都是自立的表现。引导学生比较区分哪些是个人生活的事情？哪些是家庭、集体、社会生活的事情？最后，让学生一起评选出，最能干的人，最会管理的人，学习最自觉的人，最自立的人，并由老师在掌声中给他们颁发大红花。设计意图：开展调查评比活动，发现榜样就在身边，更能体验到榜样的影响力，让学生对具有自立能力的人产生神往，而自觉、主动向他们学习，达到培养学生自立的目的。教师总结：自立的生活表现在方方面面，也从方方面面的影响着我们的成长和发展。同时我们还发现：自立是一种人生观，是一种良好的学习生活习惯，也是一种积极的生活态度，人生需自立。活动三：学生交流搜集的故事谈感想。让学生把课前以小组为单位，从网上、报刊杂志中搜集到的古今中外名人、英雄和把模范人物小时候自立人生的故事拿出来在课上交流，并谈自立对他们成才成名的影响。联系自己，回忆自己在成长过程中，自立处理事情的体验，谈自立对自己成长的作用。设计意图：此活动的开展，有利于培养学生查找知识、整理信息、归纳总结的能力，让学生在感悟他人，感悟自己的过程中，提高认识，实践行动。师生共同归结自立的重要性。活动四：展开辩论、分清是非正误。主题见书P37活动过程：把学生分成两个小组分别持甲、乙的观点。各组为辩论会做好准备，并选出若干名辩手。教师指定主持人、评委，也可由学生推举。老师宣布辩论规则。开始辩论。评委评选出优胜者，教师总结。得出结论：子女成年后，父母不再负有抚养他们的义务，学会自立很有必要。设计意图：开展辩论赛，给学生提供一个展现自我的空间，让学生学会合作，培养团队精神。活动五：自由争论或小组讨论、提高认识。围绕“对于自立来说，在下列各种能力中，你认为最重要的能力是什么？”展开争论，并可补充书中没有提到而你们又认为重要的能力。根据你的理解，将上述能力按重要程度重新排序，并说明你们的排序理由。课后展示自立能力排序表。设计意图：让学生自主学习，让他们的思想自由表达出来，产生思想的碰撞，体现知识、思想、实践的统一，为学生创造一个积极参与的氛围。老师总结：自立人生少年始，人生需要自立。我们只有从现在起，在父母和老师的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自立能力，培养自立精神，才能走向自立人生。三、领略格言，巩固小结。1、宣读课前搜集的自立格言，升华学生的思想，督导学生的行为。2、评出最优活动小组，并给他们鼓励。课后反思：1、本节课是在学生自主活动、自主学习的基础上进行设计的。教学中特别重视学生自我感受、自我体验，充分体现学生的主体性和教法的实践性。2、设计中教师只是架了个框架，具体的血肉则由学生来充实