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文档简介
教材分析: 正比例应用题这部分内容是在教学过比例的意义和性质,成正、反比例的量的基础上进行教学 的,这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。 例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系,先让学生用以前学过的 方法解答,然后教学用比例的知识解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思考的过程,特别强调 了新科技要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系,以及列出比例式所需的相等关系,即“行 驶的路程和时间成正比例关系,所以两次行的路程和时间的比是相等的”然后再设未知数,列出等 式(方程)解答,并在解答的基础上引导学生“想一想”,如果改变例1题目里的条件和问题该怎 样解答。 教学对象分析: 成正比例的量,在生活实际中应用很广,学生在前两年的学习中,已接触过这种情况的问题, 如归一应用题,只不过那时是就题论题,没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识 来解答,在原有认识的基础上,再让学生用其他方法解答同一题目,概括出一般规律。通过解答使 学生进一步熟练地判断成正比例的量,从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通知识间的联系, 也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。同时,由于解答 时是根据正比例意义来列等式,又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以,在教学上要十 分重视从旧知识引申出新知识,在这过程中,蕴涵了抽象概括的方法,运用这个概括对新的实际问 题进行判断,这是数学学习所特有的能力。 正比例应用题教学设计 教学内容:人教版23页至24页例1以及相应的“做一做”。 教学目标: 1、掌握用正比例的方法解答相关应用题; 2、通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例,从而加深对正比例意义 的理解; 3、培养学生分析问题、解决问题的能力; 4、发展学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。 教学重点:掌握用正比例的方法解答应用题 教学难点:能正确判断两种相关联的量成什么比例,正确列出比例式。 教学过程: 一、谈话导入: 1、在上新课之前,先考考大家对广州的认识。你知道广州最高的建筑物是什么?它位于何 处? 2、对于这座广州最高的建筑物,你还想了解些什么?怎样测量它大概的高度呢? 刚才同学们想出了很多的方法去测量中信广场的大概高度。今天我们学习一种新的方法正 比例应用题,学完后,我们试着用这种方法去计算中信广场的大概高度。看谁学得最棒。 二、新课教学: 先来研究这样一个问题。 1、出示例1 一辆汽车2小时行驶140千米,照这样的速度,从甲地到乙地共行驶5小时。甲乙两地之间的公 路长多少千米? 2、分析解答应用题 (1) 请一位同学读一读题目 (2) 这道题要求什么?已知什么条件? (3) 能不能用以前学过的方法解答? (4) 让学生自己解答,边订正边板书: 14025 =705 =350(千米) 答:_。 3、激励引新 这两种方法都合理,还可以有什么方法解答呢? 学生互议,师引导,我们已经学习了比例的知识,能不能用比例解答呢? 三、探讨新知 1、提出问题 师:请同学们结合课本上的例题,讨论以下问题。 (1) 题目中相关联的两种量是_和_。 (2) _一定,_和_成_比例关系。 (3) _行驶的_ 和 _的 _相等。 2、学生自学例题后小组讨论。 3、组间交流:小组代表把讨论结果在班内交流 4、学生尝试解答后评价(指名学生板演) 5、怎样检验?把检验过程写出来。 6、概括总结 (1) 用比例解答应用题与用算术方法解答应用题教师这道题的解法,如果题目中没有要求的, 我们采取任何一种方法都可以,但如果题目要求用比例解的,就一定要用比例的方法解。 (2) 明确解题步骤。(板) 用比例方法解答应用题,具体步骤是怎样的呢?请根据我们所做的例题归纳解题步骤。 1分析判断 2找出列比例式所需的相等关系 3设未知数列等式 4求解 5检验写答语 四、练习提高 1、基本练习 (1)例题改编 如果把这道题的第三个和问题改成:“已知公路长千米,需要行驶多少小时?”该 怎样解答? 让学生解答改编后的应用题,集体订正。 小结 :比较一下改编后的题和例有什么联系和区别? 例1的条件和问题以后,题中成正比例的关系仍没变,解答的方法出没有改变,只是要设需要 行驶的小时数为,列出的等式是: 140/2=350/x (2)24页做一做:让学生直接用比例知识解答。做完后,请几个同学说一说:你为什么这样 列式? 2、变式练习 3、实践运用 (1)汇报数据:刚才我们上课时提到怎样测量和计算中信广场的大概高度,课前我请几位同 学去测
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