长方形正方形面积的计算说课稿

长方形、正方形面积的计算说课稿一、说教材尊敬的各位评委，各位老师，你们好。今天我说课的内容是人教版数学三年级下册77页78页长方形、正方形面积的计算。这个内容是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学。在这堂课中主要通过学生的动手操作解决“为什么长乘宽就是长方形的面积”，让学生理解长方形面积的计算方法，并通过长方形面积计算方法迁移得到正方形面积的计算方法，为以后学习其他平面图形的面积计算奠定良好的基础。根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 首先是认知目标： 、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。 、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。 、渗透“实验猜想验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。 其次是情感目标： 、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。 、在学习活动中获得成功的体验，培养应用意识、建立自信心。本节课的教学重点是：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。根据教材的特点，我将本节课的教学难点确定为长方形、正方形面积计算公式的推导。二、说教法为了体现学生是学习活动的主体，我的课堂流程是，摆一摆猜一猜验一验用一用，在这一流程中运用了创设故事情境、多媒体课件、引发质疑、动手操作、自主探究等多种教学手段。使学生能用自己的所学知识解决生活当中的问题，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。三、说学法新课程标准指出，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我设计了如下的教学程序。第一个环节是讲故事创设情境。我设计了两只小兔给长方形和正方形菜地浇水，从而争论菜地大小的故事。激起学生想帮助小兔来判断菜地大小的想法，让学生知道只有学好了长方形、正方形面积的计算才能帮助小兔。从而引出今天的课题。这样的设计充分调动了学生的学习兴趣。第二个环节，动手操作，探究新知这个环节我先用课件出示3个图形，前两幅直观图学生很快可以说出它们的面积，到第三幅图时，由于图上没有小格，学生难以说出他的面积。引起学生的质疑。然后我就引导学生在课前准备的长方形上通过动手操作，用1平方厘米的小正方形学具摆出这个长方形的面积，再引导学生去观察小正方形的个数和长方形的长和宽有什么关系？通过学生的动手操作，让学生自己发现出每行小正方形的个数正好是长方形的长，行数正好是长方形的宽。每行的个数乘行数正好是长方形的面积。接着我再引导学生去设想是不是所有的长方形面积都是这样计算呢？组织学生小组合作，用1平方厘米的学具正方形拼成不同的长方形，让学生边操作边记录数据。使学生自己根据拼摆的过程发现用长乘宽求面积适合所有的长方形。从而讨论小结出长方形面积计算的公式。板书：长方形的面积长宽，在此基础上，我引导学生去想，可不可以用1平方厘米的正方形学具摆成每行的个数和行数的数据相同呢？让学生在动手操作学具的活动中拼摆、观察。然后再引导学生去想当长和宽相同时是什么图形？最后鼓励学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算方法。让学生根据长方形面积的计算公式迁移得到正方形面积的计算公式。板书：正方形的面积=边长边长这样，即培养了学生的动手操作能力和归纳概括能力，又有助于培养学生迁移、类推的能力。让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生的探索能力和创新精神。第三个环节学以致用，解决问题为了体现数学来于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次的练习，首先为了和第一个环节创设的情境达到首尾呼应的效果，我设计了让学生用刚才学过的知识来帮助小兔算出菜地面积的大小。通过这个环节可以让学生产生成就感。其次我还设计了一些求长方形、正方形面积的基本练习，通过这个练习使学生进一步巩固长方形、正方形面积的计算公式。最后我还设计了实践活动练习，让学生通过实践活动把学过的知识应用到日常生活中。从而提高学生解决问题的能力。在本节课中，我以小组合作学习为基础，然后让学生动手操作，观察讨论，猜想验证；让他们自己在活动探究中掌握知识，发展