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文档简介
Unit 3 Lets Paint (Part A Lets learn) 教学设计一、设计说明1. 话题:Colors2. 课题说明:本课时的教学内容主要是颜色单词的听、说、认读。这一内容与学生的生活息息相关,但与前两单元的教学内容并无太大联系。3. 课时说明:本课时是本单元的第二课时,是颜色教学的第一课时。4. 学生情况说明:本案例适合小学三年级学生,这些学生从一年级开始学英语。二、教学目标根据新课程标准设置的总体教学目标,结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况,确定本单元的教学目标如下:1. 知识目标学生能听、说、认读颜色单词:red、yellow、blue、green、purple;学生通过学习单词能够对What color is it? / Is it red? 等句进行理解并做出相应的回答;学生能通过调色初步了解三原色。2. 能力目标能够说出自己喜欢的颜色;能够在老师的提示下根据具体情景进行简单的提问。3. 情感目标注重培养学生正确表达自己的喜好;注重学生兴趣的提高与学习能力的培养。三、教学重点与难点1. 教学重点:听、说、认读颜色单词red、yellow、blue、green、purple。2. 教学难点:red、green的发音与句型“What color is it?”“Is it red?”“Maybe its red.”等句的理解与回答。四、学生情况分析三年级的学生活泼、好动,注意力容易分散,但他们具有极强的求知欲,模仿与记忆力很强,而且极具学习的潜力。我们学校从一年级就开设了英语课程,所以学生已经积累了一些语言并具有一定的基础和学习能力。本课时的部分单词在以前一年级时已经接触过,所以在此基础上教师适当增加了一些难度,结合以前所学句子:Its . / Do you like .? 等句。教师将教学的重点放在了单词的认读与语言运用能力的培养上,目的旨在以滚雪球的方式以旧带新,让不同层次的学生都有不同层次的提高,同时让学生在大量输入的基础上达到大量的输出,为运用语言进行交际打下扎实的基础。五、课前准备1. 教师准备课件、录音机、磁带。2. 教师准备各色苹果,背面写有对应的颜色单词,单词表面被一层白纸遮盖。3. 教师准备一次性透明杯、三原色。4. 教师为每组学生准备一次性透明杯、三原色。5. 教师准备录音机、磁带、文具单词卡、彩虹条。六、教学步骤1. 热身/复习(Warm-up/Revision)Lets do.Open your pencil-case.Show me your sharpener. .边听磁带边做动作。(学生动作整齐,精神饱满)(教师出示文具单词)T: Where is your pen / . ?Ss: Here it is. (学生边说边出示文具,有些学生看到单词反应快些,有些则慢些。) 通过唱一唱、做一做来热身,使学生放松心情,制造浓厚的学习氛围。让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态。2. 呈现/操练(Presentation/Practice)a. 呈现新句(What color is it?)T: Where is your crayon?T: What color is it? (教师指向个别学生的蜡笔)T: Its red. (教师自问自答)T: What color is it?T: What color are the apples? (教师指向黑板树上挂着很多背面朝上并被白纸遮盖的苹果)教师设置悬念。b. 认读、操练单词T: What color is it? (教师摘下苹果,被白纸遮盖的单词部位朝学生)(教师慢慢撕开白纸,并以直拼形式呈现单词red,再翻到涂有颜色的一面)教师用升降调带读 red。教师纠正个别学生的发音。T: What color is it? (教师把苹果的单词面贴在黑板上)(教师请学生来摘下另一个苹果)T: Is it red?T: What color is it? Lets have a look.(由学生揭开白纸)blue.T: Its blue. Do you like blue? (与个别学生进行问答)T: What about this one? Maybe its red. / Maybe its yellow. Can you? (让学生根据提示进行猜测)(揭开白纸,呈现yellow)教师带读yellow。T: We still have two apples. What color is it? (学生摘下一个)T: Maybe its .(揭晓答案,green)教师带读green,注意学生的发音。c.(课件打出彩色风景图)T: The grass is green. / . is green.T: What else is green?(教师及时纠正学生的发音,描述完绿色让学生对其他颜色进行描述。)T: What is yellow in the picture?(点击课件出现白雪公主)T: Yes. Snow White is wearing yellow today. (点击课件风景图七个小矮人围着白雪公主在唱“Who is wearing yellow today?”)T: Is it yellow now? (点击课件,白雪公主的衣服变成了黄粉相间色T: No. Its yellow and pink.(教师反复两次并强调“and”)T: What color are the pants? (教师指着各个小矮人的衣物)T: Yes. Its red and pink.(教师用夸张的语调给以肯定)T: This one? T: Is it pink? (指教室里的物品)T: Is it pink? (教师随手拿起讲台上的一块橡皮)教师把橡皮送给回答准确、声音最响亮的学生。T: Is it pink? (教师摘下树上最后一个苹果,并揭开白纸呈现单词,purple)T: Do you like purple?T: I like purple, too. Look! Its purple. Its a purple apple.(教师边说边将苹果翻到有颜色的一面。)T: Oh! Im sorry. I forgot to paint it. Lets do it now. 教师指着每组学生前面的颜料。(教师有顺序地指导学生进行调色)First, Lets mix red and yellow. Second, . Third, .教师请调得好的小组成员上台给苹果上色。Ss: Here it is.问题突然转换学生有些发愣。Ss: Its . (教师自问自答后,学生很快理解并能在老师再次提问时做出相应回答)学生开始观察并思考。Sx: Its red / yellow / . 学生跟读(个别学生的发音不太准确)Ss: Its red.(全班齐说)Ss: Yeah.(猜对的学生表现得非常激动与兴奋。)学生分小组读。4. 拓展/巩固(Extension/Consolidation)a. Look and read. (树上所有的苹果都已经被摘了下来。全班齐读单词,读完一个,教师把该苹果翻过来,颜色与单词对上号给学生一个完整的认识)b. Listen and put.(篓里写着颜色单词。个别学生放苹果)T: I like red / .教师将学生放苹果所用的时间写在黑板上。最后
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