人教版三年级数学下册第四章第一节《有余数的除法》教学设计

有余数的除法教学设计 赣县田村镇 兰芬小学 钟千军一、教材分析1、地位与作用有余数的除法是人教版必修教材三年级上册第四个课题.在此之前,学生已经学习了乘除法基本运算及除法竖式,这就为本课题的学习起到了铺垫作用.而且,本课题的理论知识和思想方法也为后面课题的学习打下了基础,它在整个教材中有着承上启下的作用.2、教学目标根据教材内容和学生特点,我制定了以下教学目标：(1)知识目标：使学生掌握本课题的重点并理解难点,鼓励学生将理论知识应用于生活实践.(2)技能目标: 通过采用自主探索与合作交流的学习方法,以学生为主体,培养学生获取理论知识并能运用有余数除法解决实际问题的能力.(3)情感目标：通过合作探究学习生活中有余数除法的例子,让学生在合作中学会交流总结,在探索中激发学习兴趣,培养集体情感,增强求知欲望.3、教学重难点根据新课程标准的要求,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重难点.教学重点：1、建立有余数除法的概念. 2、掌握有余数除法的书写格式和横式除法的读法. 3、学会计算并能运用有余数除法.教学难点：学会计算并能运用有余数除法.二、教法、学法分析1、教法：考虑到三年级学生的认知现状,我主要采用设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使学生不仅知其然,而且知其所以然.基于本课题的特点,我主要采用以下教学方法：(1)直观演示法：利用课件等手段进行除法竖式的直观演示,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,促进学生对除法竖式的掌握.(2)活动探究法：引导学生通过创设情景等活动获取有余数除法的理论知识,充分发挥学生的独立探索能力.(3)集体讨论法：对一些开放性的问题,如余数的范围确定等,组织学生进行讨论,培养学生团结协作的精神.2、学法：我们常说,现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人.因此,在教学过程中我特别重视学法指导.让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,真正成为学习的主人.这节课我将引导学生采取以下学法：(1)思考评价法：教师在黑板上写出一些错误的除法竖式,让学生纠正错误并说出理由.(2)分析归纳法：通过纠正这些错误的除法竖式,引导学生归纳出有余数除法的计算方法.(3)自主探究法：经过前面的学习,学生已基本掌握计算方法的基础上,引导学生得出“余数除数”的结论.(4)总结反思法：课堂尾声时,带领学生进行课堂小结,同时还可以查缺补漏.三、教学过程在这节课的教学过程中,我会注意互动与交流,争取最大限度地调动学生的积极性和主动性.1. 创设情境,导入新课：国庆节前,学校准备举行国庆联欢会,小刚、小明和小芳负责布置会场.学校共有23盆花,可以怎样摆,摆几组？如果每组只能5盆,请问,最多能摆几组,还多几盆？（学生举手发言，教师点评）此环节既能培养学生理论联系实际的能力.又能发散学生的思维，并逐步引出新知识.2. 启发诱导,讲授新知：根据题意,试着列出除法横式以及竖式.（学生先尝试列出横式和竖式,有预习了的同学可能做得出来,再请学生举手回答,教师同步展示课件并讲解,注意关键部分要突出）根据教材特点和学生实际,结合自身特长,可以选择性地运用多媒体教学,活跃课堂气氛并提高教学效率.同时,对关键部分适当进行引申,从而达到举一反三的效果.3. 小组合作,尝试练习：完成教材第51页的做一做,派小组代表上台板演.（小组是开学初就得分好的,即使还没分组,也可以临时分一下.代表板演完毕后教师讲解点评）在新课改的理念下,改变学生的学习方式,倡导学生主动参与到学习的全过程中来.4. 知识碰撞,巩固基础： 完成教材第52页的做一做,派小组代表回答. （如果教师觉得题量不够,可以在黑板上再加几个题目,派代表口答是为了节省时间） 通过这纠错环节,学生已基本能够掌握有余数除法的书写格式及计算方法.5. 复习提问,课堂小结：这节课我们学习了什么知识？运用了什么方法？要注意些什么？（引导学生全体回答，教师注意哪些人回答错的，着重提醒）简明扼要的课堂小结,有利于学生消化新知,进而更深刻地理解有余数除法在实际生活中的应用,并且逐渐培养学生形成良好的学习习惯.6. 布置作业,升华提高：教材第53页的第1题、第4题、第6题.（注意布置的作业要既能够检测学生对知识的掌握程度，又能让学得比较好的同学有一定的优势，体现出他们的水平层次）针对学生基础水平的差异,我采用分层训练法,即能使全体学生掌握基础知识,又让学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和减负的双重目的.四、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计,借此突出体现教材中的知识点,以方便学生理解和掌握. 板书设计如下：有余数的除法五、教学综述在对教材内容的处理上,根据知识跨度和学生现状,我对教材内容有增有减;在对教学策略的选用上,根据学生的生活体验,引导他们深入