人教版六年级语文下册第一单元《5.手指》教学设计

5.手指教学设计文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。 一、教学目标： 1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 二、教学重点：体会作家写出了五根手指的什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。 教学难点：领悟其中蕴含的道理。 三、教学时间：一课时 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： (一)激趣导入： 1、师：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指，说说哪根最好看，哪根最有用？(引导学生观察并说出自己的想法。) 生：老师，我的中指最好看，我拿笔写字时，它要出力。 生：我认为大拇指最好看，因为人们夸奖时都喜欢用它。 生：不对，我觉得食指最好看，因为我们穿衣解扣离不开它。 2、同学们都积极踊跃谈了各自的看法。那今天我们就来读读课文手指，看看作者笔下的手指是怎样的？(板书课题，齐读) 意图:引导学生先观察自己的手指有什么特点，为下一步体会文章内容和感悟作者写法做好铺垫。 (二)初读感知： 1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求？ 意图：心理学表明强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。 2、自由朗读课文。 注意：读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考作者围绕哪句话来写的？随机评价。意图:一读解决字词，读准、读通课文，找出中心句，从整体上把握住文章的主要内容。 (三)自悟明理： 1、(课件出示)带着自学提示中的问题再读课文,想想作者写出了五个手指的什么特点，快速默读划出相关语句，并把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示。 意图：让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。把阅读的主动权还给学生。 (1)找出写各手指长处的句子，读一读，理解。 (重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语；b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用；c感情朗读。其余句子略加点拨。学生互评。) (2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。意图:抓重点语句理解文本，引导学生发现语言规律和写作特点。 2、小组讨论，及时交流： (1)你喜欢其中哪个手指？为什么？如果让你只留喜欢的这个，其他不要行吗？为什么？(准备一支笔，一盒粉笔，指名学生上台配合做游戏。) (2)从游戏中你体会到了什么？现在还认为你刚才说的那根手指最有用吗？ (3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？(最后一句-手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。) (4)你从中受到什么启发？ (5)手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？师生评价。 (a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块方有方的好处，圆有圆的作用。 b.社会职业分工情况：既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。 c.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。) 意图:二读默读批划重点语句，理解手指的不同特点，品味作者生动幽默的表达，引导学生联系生活实际领悟文中蕴含的道理。 (四)回归整体，领悟表达： 1、快速浏览全文，看看作者是怎样具体描写五个手指的不同特点的？ 2、学生汇报： 抓住手指各自的特点，运用拟人、排比等多种表达方法，语言风趣幽默；在文末直接表达感悟。 意图: 三读快速浏览、回归整体，品味写法。旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，让学生充分地自读自悟，引导学生边读书边思考。 (五)(课件出示)开放性作业: 小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特