课件：六学前儿童个性有关因素的发展.ppt

学前儿童个性有关因素的发展,第六章,回忆：什么是个性？,个性是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 个性的心理结构：个性心理作为整体结构，包含3个紧密相连的子系统即个性倾向性、自我意识和个性心理特征（P176）。,2岁以前，儿童的各心理成分还没有完全发展起来。 2岁左右，个性逐渐萌芽。 3-6岁是个性形成过程的开始时期。 成熟年龄（大约18岁）个性才基本稳定。,第一节 学前儿童气质的发展,回忆：什么是气质？ 气质是一个人稳定的心理活动的动力特征。是人格中最稳定的因素。 这种动力特征表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性等方面的特征。（P176） 使人的全部心理活动都染上了个人的独特的色彩。 很大程度上受制于先天遗传因素的影响。 随着年龄的增长，以及社会生活条件的变化，对于儿童来说还会受到教育的影响，而发生不同程度的变化。,一、学前儿童的气质类型 （一）传统的气质类型 1、希波克利特：体液说,多血质 灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习中精力充沛而且效率高； 对什么都感兴趣，但情感兴趣易于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生活。,黏液质 反应比较缓慢，坚持而稳健的辛勤工作；动作缓慢而沉着，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序；情绪不易激动，也不易流露感情；自制力强，不爱显露自己的才能；固定性有余而灵活性不足。,胆汁质 情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；性急，有一种强烈而迅速燃烧的热情，不能自制；在克服困难上有坚忍不拔的劲头，但不善于考虑能否做到，工作有明显的周期性，能以极大的热情投身于事业，也准备克服且正在克服通向目标的重重困难和障碍，但当精力消耗殆尽时，便失去信心，情绪顿时转为沮丧而一事无成。,抑郁质 高度的情绪易感性，主观上把很弱的刺激当做强作用来感受，常为微不足道的原因而动感情，且有力持久；行动表现上迟缓，有些孤僻；遇到困难时优柔寡断，面临危险时极度恐惧。,2、巴甫洛夫：气质类型说,（二）根据生活活动模式划分的气质类型,活动水平 节律性 注意的转移 趋向和退缩 注意的时间广度或持久性 适应性 反应强度 反应阈限 心境质量,9 项 指 标,婴幼儿的类型划分,容易抚养型（40%） 抚育困难型（40%） 启动缓慢型（15%） 还有35%的儿童是混合型,婴幼儿的类型划分,切斯等人的划分 易带的孩子 难带的孩子 迟缓的孩子,婴幼儿的类型划分,布拉泽尔顿的划分 活泼型 一般型 安静型,二、学前儿童气质的变化,气质的稳定 气质的变化 气质的隐蔽 研究意义,补充：气质的测量,托马斯婴儿气质问卷：共九个项目，把婴儿分为“难对付型”、“慢慢活跃起来型”和“平静型”。 NYLS 3-7岁儿童气质问卷：由家长评定，分为9个维度（活动水平、节律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈），将儿童分为“难养型”、“启动缓慢型”、“易养型”、“中间型”气质。 Carey 儿童气质量表系列：一共有五套量表，分别适用于0-4个月、5-11个月、1-3岁、3-7岁和4-12岁的儿童。,托马斯婴儿气质问卷,1、婴儿每天都有很长时间醒着在活动吗？ 2、吃奶、排泄、睡眠和醒来都有规律吗？ 3、周围偶尔发出的较大声响会使婴儿停止吃奶这样的活动吗？ 4、有新的玩具呈现在眼前时，婴儿会显出关注或高兴的样子吗？ 5、改变睡眠的地方，婴儿会因此而哭闹难入睡吗？ 6、婴儿经常独自活动很长时间吗？ 7、婴儿经常会使出最大的劲来拼命大声哭吗？ 8、只有非常强烈的刺激才有可能引起婴儿惊动吗？ 9.婴儿大多数时候显得快乐吗？ 注：“是”为1分，“否”为0分，2、8题反向计分。8分以上为“难对付 型”；4-7分为“慢慢活跃起来型”；0-3分为“平静型”。,NYLS 3-7岁儿童气质问卷,洗澡时，把水泼得到处都是，玩的很活泼。 和其他小朋友玩在一起时，显得很高兴。 嗅觉灵敏，对一点点不好闻的味道很快就感觉到。 对陌生的大人会感到害羞。 做一件事时，例如，画画，拼图，做模型等，不论花多少时间，一定做完才肯罢休。 每天定时大便。 以前不喜欢吃的东西，现在愿意吃。 对食物的喜好反应很明显，喜欢的很喜欢，不喜欢的很不喜欢。 心情不好时，可以很容易的用笑话逗他开心。 遇到陌生小朋友时，会感到害羞。 不在乎很大的声音，例如，其他人都抱怨电视机或飞机的声音太大时，他好像不在乎。 如果不准宝宝穿他自己选择的衣服，他很快就能接受妈妈要他穿的衣服。 每天要定时吃点心。 当宝宝谈到当天所发生的事情时，就显得兴高采烈。 到别人家里，只要过去2、3次后，就会很自在。 做事做的不顺利时，会把东西摔在地上，大哭大闹。 逛街时，他很容易接受大人用别的东西取代他想要的玩具或糖果。 不论在室内或室外活动，宝宝常用跑的而少用走的。,NYLS 3-7岁儿童气质问卷,喜欢和大人上街买东西（例如上市场或百货公司或超级市场）。 每天上床后，差不多一定时间内就会睡着。 喜欢尝试吃新的食物。 当妈妈很忙，无法陪他时，他会走开去做别的事，而不会一直缠着妈妈。 很快地注意到各种不同的颜色（例如会指出哪些颜色不好看）。 在游乐场玩时，很活跃，定不下来，会不断地跑，爬上爬下，或扭动身体。 如果他拒绝某些事，例如，理发、梳头、洗头等，经过几个月后，他仍会表示抗拒。 当他在玩一样喜欢的玩具时，对突然的声音或身边的活动不太注意，顶多只是抬头看一眼而已。 玩的正高兴而被带开时，他只是轻微的抗议，哼几声就算了。 经常提醒父母答应他的事（例如什么时候带他去哪里玩等）。 和别的小孩一起玩，会不友善地和他们争论。 到公园或别人家玩时，会去找陌生的小朋友玩。 晚上的睡眠时数不一定，时多时少。 对事物的冷热不在乎。 对陌生的大人，如果感到害羞的话，很快地（半个小时之内），就能克服。 会安静地听人家唱歌，或听人家读书，或听人家说故事，人家唱歌、读书、说故事时，他会安静地坐着。 当父母责骂他时，他只有轻微的反应，例如，只是小声地哭或抱怨，而不会大哭大叫。 生气时，很难转移他的注意力。,NYLS 3-7岁儿童气质问卷,37.学习一项新的体能活动时（例如溜冰、骑脚踏车、跳绳子等），他肯花很多的时间练习。 38.每天肚子饿的时间不一定。 39.对光线明暗的改变相当敏感。 40.和父母在外过夜时，在别人的床上不易入睡，甚至持续几个晚上还是那样。 41.盼望去上托儿所、幼儿园或小学。 42.和家人去旅行时，很快就能适应新环境。 43和家人一起上街买东西时，如果父母不给他买要买的东西（例如：糖果、玩具或衣服），便会大哭大闹。 44.烦恼时，很难抚慰他。 45.天气不好，必须留在家里时，会到处跑来跑去，对安静的活动不感兴趣。 46.对来访的陌生人，会立刻友善地打招呼或接近他。 47.每天食量不定，有时吃得多有时吃得少。 48.玩一样玩具或游戏，碰到困难时，很快地会换别的活动。 49.不在乎室内、室外的温度差异。 50.如果他喜欢的玩具坏了或游戏被中断了，他会显得不高兴。 51.在新环境中，(例如：托儿所、幼儿园或小学），2、3天后仍无法适应。 52.虽然不喜欢某些事，例如：剪指甲、梳头等，但是一边看电视一边逗他时，他可以接受这些事。 53.能够安静地坐下来看完整个儿童影片、球赛、电视长片等。 54.不喜欢穿某件衣服时，会大吵大闹。,NYLS 3-7岁儿童气质问卷,55.星期假日的早上，他仍像平常一样按时起床。 56.当事情进行的不顺利时，他会向父母抱怨别的小朋友（说其他小孩的不是）。 57.对衣服太紧，会刺人或不舒服相当敏感，且会抱怨。 58.他的生气或懊恼很快就会过去。 59.日常活动有所改变时（例如：因故不能去上学或每天固定的活动改变）很容易就能适应。 60.到户外（公园或游乐场）活动时，他会静静地自己玩。 61.玩具被抢时，只是稍微抱怨而已。 62.第一次到妈妈不在的新环境中（例如：学校、幼儿园、音乐班）时，会表现烦躁不安。 63.开始玩一样东西时，很难转移他的注意力，使他停下。 64.喜欢做些较安静的活动，例如：劳作、看书、看电视。 65.玩游戏时，很易懊恼。 66.宁愿穿旧衣服，而不喜欢穿新衣服。 67.身体弄脏或弄湿时，并不在乎。 68.对于和自己家里不同的生活习惯很难适应。 69.对于每天所遭遇的事情，反应不强烈。 70.吃饭的时间延迟一小时或一小时以上也不在乎。 71.烦恼时，给他做别的事，可以使他忘记烦恼。 72.宝宝做事时，虽然给他一些建议或协助，他仍然依照自己的意思做。,第二节 学前儿童性格的形成,回忆：什么是性格？ 性格是表明了一个人对现实稳定的态度，并且表现在他习惯了的行为方式之中的个性心理特征。 性格的表现 活动、言语、表情、姿态、服饰 稳定性是性格的主要特征，是个性心理特征中的核心成分。,一、儿童性格的萌芽,儿童性格的影响因素 1、儿童与周围活动的相互作用 2、气质差异 3、成人的抚养方式和教育 *两岁以后，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽。,二、幼儿性格的年龄特点（P182）,好动 好奇，好问 好模仿 好冲动,三、学前儿童性格特征的稳定性与变化,童年性格和成年性格有着很大程度的相似。 男孩儿的性格特征比女孩儿更为稳定。 性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影响。 幼儿期的性格是未来性格形成的基础。,第三节 学前儿童能力的发展,一、学前儿童能力的结构 （一）运动、操作能力和智力 （二）一般能力和特殊能力 （三）主导能力和非主导能力,二、学前儿童智力与非智力因素的关系,（一）能力与知识的关系 （二）能力与性格的关系,三、学前儿童智力结构的变化与发展,（一）格雷特：智力分化论 （二）霍夫斯塔特：智力复合论 （三）麦柯尔等：智力内容变化论,2019/8/7,29,可编辑,（一）格雷特：智力分化论,一般化 的智力,智力因素群1,智力因素群2,智力因素群3,（二）霍夫斯塔特：智力复合论,儿童的智力最初已经是复合的、多维度的。其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化，复合性因素的比重越来越大。 婴儿智力结构变化的三个时期： 0-20个月前：感知运动能力和感知敏锐性占最重要地位 20个月-4岁：坚持到底的能力占主要地位 4-13岁：语言能力和思维能力占主要地位,（三）麦柯尔等：智力内容变化论,同一智力因素本身随着年龄增长而发生变化，更多地把注意力放在一般（共同）因素的变化上。 各年龄儿童智力的共同因素是： 1、6个月：视觉指导和知觉接触 2、1岁：感知运动和社会性模仿的混合物，最初的语言 3、2岁：语言命名、语言理解、语言流畅、语法掌握 智力结构的发展趋势：越来越复杂化、复合化、抽象化,麦柯尔等人后来又提出早期智力发展的五个阶段： 第一阶段 （0一2月），主要是对某些有选择的刺激作出反应。 第二阶段 （3一7月），更积极地探索环境，但还不能作出客观的探索。 第三阶段（813月），根据事情的结果区分活动方法。 第四阶段（1418月），能够不用动作而去把两个物体在头脑中联系起来。 第五阶段 （21个月以上），掌握符号关系。综上所述，婴幼儿的智力结构是随着年龄的增长而变化发展的。其发展趋势是超来越复杂化、复合化、抽象化。不同的智力因素有各自迅速发展的关键年龄，教育工作应针对智力发展的年龄特点如以引导。,四、儿童智力发展曲线,（一）智力发展的高原期 （二）入学前儿童智力发展的速度 （三）特殊才能的早期表现,补充： 智力的测量,现在常用的智力测验（一）,斯坦福比奈智力测验（智龄智商） 智商 100 斯坦福一比纳量表适用对象的年龄范围为3岁至18岁 （最适用范围为4-14岁的儿童）。测验共分17个年龄组。,心理年龄,实际年龄,五岁组（每通过一个项目得二个月）题项： 人像画上补笔。 折叠三角。模仿将一张六寸见方的纸对角折叠两次。 为皮球、帽子、火炉下定义。 临摹方形。 判断图形的异同。 把两个三角形拼成一个长方形。,七岁组（每通过一个项目得二个月）题项： 指出图形的谬误。 指出两物的相同点：（木和炭、苹果和桃、轮船和汽车，铁和银）。 临摹棱形。 理解问题，例如“如果你在马路上遇到一个找不到父母的三岁小孩，你应该怎么办？”等。 完成相应的类比：雪是白，炭是（？）；狗有毛，鸟有（？）等。 顺背五位数。,现在常用的智力测验（二）,韦克斯勒智力测验（离差智商） IQ=100+15Z Z X指个体的测验分数；X代表同年龄平均分数；S代表同年龄组的标准差,韦克斯勒智力测验（韦氏智力测验）,韦氏儿童智力测验（=16岁） 题目类型知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇、数字符号、画图填充、木块图、图片排列、图形拼凑,其它幼儿智力测验方法：画人测验,1头的轮廓清楚，什么形状都可得分。无轮廓者不给分。 2有眼即可。点、圈、线均算。只画一个眼给半分。 3只要能画出下肢，形状不论。但一定要看出有两条腿。若画穿长裙的女孩，只要腰与足之间有相当距离代表下肢部位，也可记1分。 4只要能画出口来，形状无关。部位不正无关，但不能在面的上半都。 5有躯干即可，形状不论，卧位亦可。 6上肢形状不限，只要能表示是胳膊，没有手指亦可。 ,第四节 学前儿童的自我意识,一、自我意识概述,自 我 意 识,形式,内容,自我认识 自我体验 自我调控,物质自我 心理自我 社会自我,二、学前儿童自我意识的发展 （一）自我意识发展的过程 1、对自己身体的认识 第一：不能意识到自己的存在。 第二：开始认识自己身体的各个部分。 第三：认识自己的整体形象。 第四：意识到身体内部的状态。 第五：名字与身体联系。,“镜像测验”及婴儿自我认识的阶段 戏物阶段（9-10月）：对镜子感兴趣，自己的镜像不感兴趣 伙伴阶段（1岁后）：把镜像当做伙伴，微笑、亲吻、寻找 相倚性阶段（1.5岁左右）：注意到镜像和镜外的对应关系，有的能判断镜像是自己 自我认识阶段（1.5-2岁）： 能认出镜像是自己,2、对自己行动的认识 第一：区分动作和动作的对象。 第二：出现了最初的独立性。 第三：支配自己的动作。 3、对自己心理活动的意识 3岁儿童开始意识到“愿意”和“应该”的区别。 4岁儿童，开始出现了对自己的认识活动和语言的意识。 随着年龄的增长，婴儿从知道自己的名字发展到知道“我”。,（二）自我意识发展的特点 1、自我评价的发展 第一：从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价。 第二：从对自己的外部行为的评价到对内心品质的评价。 第三：从主观情绪性评价到初步客观的评价。 2、自我体验的发展 3、自我调节的发展,补充：自我意识和第一反抗期,自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。 幼儿2岁到4岁，由于自由活动能力大大增强，各方面知识不断增多，就表现出独立的愿望，虽然能力不强也要自己动手自己干，变得不太听话。这是自我意识高度发展的表现，心理学上称此为第一反抗期。,1岁前儿童没有自我意识，不能把自己同周围的客体区别开来，甚至不知道手、脚是自己身体的一部分，7、8个月的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自己咬疼而哭叫起来。,2-3岁出现自我意识：主要标志是能够运用代词 “我”,3岁的孩子：闹独立，爱做事,自己用杯子喝水，用勺子吃饭，自己脱帽子等。这时婴儿非常喜欢独立行动，不愿意别人喂饭，不愿意被抱着走，很愿意给别人拿点东西或自己搬动小椅子等。 成人应当保护婴儿独立性的这种萌芽，帮助他进行力所能及的活动。,第一，孩子想做并能做的事情，尽量放手自己去做，或者帮助他自己完成。,孩子想自己吃饭，可以给他安排好椅子，让他坐好，旁边放一把小勺，一双筷子，供孩子自己选择，无论孩子吃饭时搞得如何，饭洒一桌子，菜夹