教科版科学五年级下册第一单元《沉和浮》的第七课时《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计_第1页
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文档简介

马铃薯在液体中的沉浮教学设计 泰和县澄江中心小学 徐柳萍科学概念：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。教学目标：1、科学知识目标：让学生认识到液体的性质可以改变物体的沉浮，而且更深地认识到有一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。2、科学探究目标：让学生经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。通过加热液滴和调制液体，来探索未知液体的性质，并学会给液滴加热的技能。3、情感态度与价值观目标：让学生懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。教学重点：让学生认识到物体的沉浮与液体的性质有关。教学难点：通过实验，推断出一定浓度的液体才能改变物体的沉浮。教学准备：马铃薯、食盐、小苏打、烧杯、蜡烛、勺子、筷子、水、实验记录表、课件教学过程：一、创设情境、发现问题。1、魔术表演：一个马铃薯，两杯同样多的液体，把马铃薯轻轻放入1 号杯中（沉），再把马铃薯取出，擦干，放入2号杯中（浮），谁能破解老师的魔术？2、展示课件：马铃薯在液体中一沉一浮。思考：马铃薯的沉浮可能与什么有关呢？（液体）二、设计实验、证实推测。1、小组讨论：用什么方法可以证明这两种液体不同呢？2、设计实验：从两杯液体中用滴管各取一滴液体，滴在小勺上加热，观察比较液滴变干后留下的痕迹。3、演示实验。邀请一名学生与老师同时做。4、解说注意事项：小勺中液体不要太多，蒸发更快；加热时用火焰的外焰；不要触摸，当心被烫。5、比较结果：一个小勺中没留下任何残留物，另一个小勺中出现了白色颗粒物，说明了什么？6、小结：马铃薯的上浮与这些白色颗粒物有关，白色颗粒的出现说明水中溶解了别的物质。7、过渡：是不是只要水中溶解了物质，马铃薯就会浮起来呢？如果不是，至少要溶解多少这样的物质？我们不妨动手试试。三、动手操作、深化认识。1、出示文稿。调制液体：取水200毫升，加入物质（盐或小苏打）调制一杯使马铃薯浮起来的液体。方法要求：一平勺一平勺地加，每加一次要充分搅拌，溶解后再加，直到马铃薯浮起来为止。边做、边观察、边填写记录表。2、分组实验。3、汇报结果。4、实验反思：综合同学们的实验结果，你获取了什么信息呢？是不是只要水中溶解了物质，马铃薯就会浮起来呢？怎样的液体才会使马铃薯浮起来？这样的液体多吗？四、拓展延伸、学以致用。1、谈话：刚才我们调制的液体使马铃薯浮起来了，在我们的地球上，有一个神奇的地方，那儿的水能使我们人也浮起来，一起去看看吧！2、展示课件：淹不死人的湖死海3、解释死海：学了本课，你能解释为什么死海淹不死人吗？4、拓展运用：在我们的生活中，许多地方都要考虑到液体的性质与物体沉浮之间的关系，比如轮船的吃水线，请看一段视频。为什么轮船的吃水线至少要有两条？为什么海洋的吃水线要比淡水中的更向下呢？五、课堂回顾。1、出示文稿：板书设计。马铃薯在液体中的沉浮 在清水中 沉 马铃薯 在不明液体中 浮
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